Технологическая карта занятия по оригами в подготовительной группе
план-конспект занятия по конструированию, ручному труду (подготовительная группа)

1. Организационно-мотивационный этап (3-4 мин.)

Создание интереса и эмоционального настроя к предстоящей деятельности.

Воспитатель привлекает внимание детей звуковым сигналом (песня о празднике) или письмом от сказочного персонажа. Создает проблемную ситуацию: «Скоро праздник, нам нужно отправить письмо/подарок, но у нас нет конверта/упаковки. Как быть?» .

Сосредотачивают внимание, отвечают на вопросы, вступают в диалог, предлагают варианты решения проблемы.

Сформирована внутренняя мотивация на деятельность.

2. Основной этап

2.1. Актуализация знаний и постановка проблемы (3 мин.)

Закрепить знание базовых форм оригами, правил работы. Вспомнить понятие «схема».

Педагог демонстрирует образец готовой поделки и задает вопросы: «Из какой фигуры мы будем работать? (квадрат). Какие правила оригамистов мы знаем?» (работаем на столе, проглаживаем сгибы «утюжком», совмещаем уголки) .

Рассматривают образец. Отвечают на вопросы, перечисляют правила безопасной работы с бумагой.

Актуализированы необходимые знания и умения.

2.2. Ознакомление с новым материалом / анализ схемы (5 мин.)

Учить детей «читать» пошаговую схему. Развивать пространственное мышление.

Воспитатель предъявляет технологическую карту (пошаговую схему складывания). Вместе с детьми анализирует каждый шаг: «Что изображено на первом рисунке? Куда показывает стрелка? Что мы делаем потом?» . Акцентирует внимание на условных обозначениях (линия сгиба, складка «долиной», поворот).

Рассматривают схему, проговаривают последовательность действий, показывают направление сгибов в воздухе.

Дети понимают последовательность выполнения работы и умеют пользоваться схемой.

Динамическая пауза (2 мин.)

Снять статическое напряжение, подготовить руки к работе.

Проводит физминутку или пальчиковую гимнастику, связанную с темой занятия. Например: «Мы зимой в снежки играем...»  или «Карандаш в руках катаем...» .

Выполняют движения по тексту, катают между ладонями воображаемые или реальные карандаши/бумажные шарики.

Снято напряжение, пальцы готовы к тонкой работе.

2.3. Практическая работа (10-12 мин.)

Закрепить технические навыки складывания бумаги. Развивать мелкую моторику. Воспитывать аккуратность.

Индивидуально-дифференцированный подход:
1. Напоминает о правильной посадке.
2. Включает спокойную музыку.
3. Оказывает индивидуальную помощь (показ на своем листе, дополнительное объяснение), но не выполняет работу за ребенка. Задает наводящие вопросы: «Какой угол нужно согнуть? Что должно совпасть?» .

Самостоятельно складывают поделку, сверяясь со схемой. Проглаживают линии сгиба. При необходимости обращаются за помощью к педагогу или сверстнику.

Правильно и аккуратно выполнена базовая форма и конечная поделка.

2.4. Творческое оформление / Обыгрывание (3-4 мин.)

Развивать эстетический вкус, воображение. Создать ситуацию успеха.

Предлагает дополнить поделку деталями (наклеить глаза, нарисовать узор, украсить блестками) или обыграть ее: «Теперь наши щенки/птицы/конверты готовы. Давайте поселим их на полянку (посадим в кормушку, отправим Деду Морозу)» .

Дополняют поделку аппликацией или рисунком. Участвуют в игровой ситуации.

Создана завершенная композиция; ребенок испытывает радость от результата.

3. Заключительный этап. Рефлексия (3 мин.)

Формировать навыки самооценки. Подвести итог занятия.

Организует выставку работ. Задает вопросы: «Кому было трудно? Что именно? Что нового вы узнали? Кого мы сегодня спасли (кому помогли)? Какая работа вам нравится больше всего и почему?» .

Демонстрируют свои работы. Рассказывают о своих впечатлениях, оценивают свою деятельность и работы товарищей (аккуратно, похоже на образец).

Осознание себя как участника творческого процесса. Удовлетворенность от деятельности.