Конспект интегрированного занятия для детей старшей группы 5–6 лет "Как помочь Соне и Саше перейти через реку?"
план-конспект занятия по конструированию, ручному труду (старшая группа)

Конспект интегрированного занятия для детей старшей группы 5–6 лет

"Как помочь  Соне и  Саше перейти через реку?"

Цель занятия – развивать у детей творческое мышление и способность находить нестандартные решения через интеграцию элементов ТРИЗ-технологий и STEM-навыков, а также научить их применять базовые математические знания в игровой и исследовательской деятельности для решения практической инженерной задачи.

Задачи:

1. Развитие творческого мышления (ТРИЗ), умения находить нестандартные пути решения проблем
2. Формирование элементарных STEM-навыков:

• наблюдение физических свойств предметов (плавают – тонут) (Наука).
• создание простейшего макета моста/переправы (Технология).
• конструирование устойчивых конструкций (Инженерия)
• измерения, счёт предметов, сравнение длин, количественный выбор материалов (ФЭМП математика)
• Воспитание командной работы, коммуникативных и исследовательских навыков.

Проблемная ситуация

Сказочная завязка: "Друзья Маша и Миша пришли на прогулку к широкой реке. Моста нет. Как им перебраться на другой берег, не замочив ног?"

Используемые материалы:

• лоток/поднос с водой (имитация реки),
• фигурки Маши и Миши (игрушки),
• палочки (от киндер-сюрприза, деревянные),
• брусочки LEGO,
• крышки,
• пластилин,
• магниты,
• резинки,
• соломинки,
• картон,
• бумага,
• камни,
• верёвочки,
• линейки

Используемое пространство: дети сидят/стоят группами за большими столами, на каждом столе материалы для экспериментов; педагог показывает на общем планшете/коврике реку, вода – в небольших поддонах, работа под присмотром

Продолжительность: 25 минут

Ход занятия

Сюрпризный момент: педагог показывает Машу и Мишу у "реки", рассказывает грустно: "Ребята, как быть? Друзья застряли, нужно помочь!"

(Педагог показывает макет или картинку с Машей и Мишей у реки.)

Краткая беседа с детьми:

Почему нельзя пройти вброд?

Что бывает, если прыгать по воде?

Метод. обоснование:

Использование эмоционально окрашенной проблемной ситуации (мотивирующий вопрос) — развивает эмпатию, вовлекает в процесс поиска.

Генерация идей (ТРИЗ—мозговой штурм, фантазирование, 3-5 минут)

Индивидуально и в малых группах выбирают на столе предметы, пробуют предложить варианты:

Построить мост?

Найти или собрать плот?

Использовать магниты/резинки, чтобы перекинуть верёвку через реку?

Все, даже "невероятные" детские предположения принимаются — фиксируются на доске.

Метод. обоснование:

Целенаправленная тренировка умения выдвигать разнообразные гипотезы, стимулирование воображения.

Исследование / эксперимент (STEM-игра, 12-15 минут)

Наука

Мини-опыт: "Что плавает, а что тонет?"

Дети опускают материалы в воду, сравнивают.

Отмечают, что пластилин, бумага тонет, а палочки, крышки плавают.

Возникает вопрос о прочности (Почему мокрая бумага рвётся? Почему камни не подходят для плота?).

Технология / инженерия

В малых группах проектируют и строят мост/плот/паром:

Считают, сколько деталей нужно, чтобы мост был длиннее реки

Используют линейки: дети измеряют ширину поддона — сколько палочек потребуется?

Испытывают прочность: ставят фигурки Маши и Миши на сооружение

физкультминутка (под музыку подвижная игра «Построим мост руками».

Математика

Счёт деталей, измерение расстояния

Сравнение: какой вариант моста длиннее?

Решают игровую задачу: "У Маши – 3 палочки, у Миши – 2. Сложите, сколько всего палочек? Хватит для постройки? Сколько не хватает?"

Выбор решения и проверка, презентация (5 минут)

Каждая команда демонстрирует свой способ:

Проверяют, можно ли "переправить" обеих героев, кто быстрее, надёжнее

Кратко рассказывают свой алгоритм: почему выбрали именно этот вариант

Общий выбор лучшего решения по критериям:

Мост/плот не сломался,

обе фигурки дошли,

использовано меньше деталей,

интересное (неповторяющееся) решение.

Метод. обоснование:

Практико-ориентированное совместное обсуждение учит объективности оценки, коммуникации, диалогу.

Рефлексия, самооценка 

Педагог задает вопросы детям:

Что помогло справиться с трудной задачей?

Какие материалы лучше всего подходили?

Что бы вы попробовали в следующий раз?

Педагогическая рефлексия:

Оценить, как дети работали — проявляли инициативу, использовали математику.

Замечания о преимуществах/сложностях используемых методов

Критерии оценки результата:

Активное участие каждого ребёнка на всех этапах;

Аргументированность выбранного способа решения;

Использование элементарных математических действий (счёт, сравнение длин, измерение);

Оригинальность инженерного подхода;

Работа в команде, способность договариваться.