Обогащение сенсорного опыта детей раннего возраста в играх с дидактическим материалом.
статья по конструированию, ручному труду

Обогащение сенсорного опыта детей раннего возраста в играх с дидактическим материалом.

Выполнила:

Воспитатель: Балдуева Жанна Дмитриевна

Детский сад №115, г. Дзержинск.

Аннотация. В статье рассматривается роль дидактического материала в обогащении сенсорного опыта детей 1–3 лет. Описываются игры, направленные на развитие зрительного, слухового, тактильного восприятия. Особое внимание уделено авторским формам работы, которые можно изготовить своими руками и использовать в группе раннего возраста.

Ключевые слова: сенсорное развитие, ранний возраст, дидактический материал, сенсорные эталоны, игровые пособия.

Ранний возраст – период, когда ребенок осваивает мир через ощущения. Сенсорное воспитание представляет собой целенаправленное формирование представлений о внешних свойствах предметов [1, с. 24]. Ю. М. Хохрякова уточняет: у детей до трех лет восприятие еще одномоментно – малыш схватывает общий облик вещи, не умея выделить отдельные признаки [2, с. 37]. Отсюда следует практический вывод: дидактический материал должен «быть ярким» и направлять внимание ребенка на конкретное свойство – форму, цвет, размер, текстуру.

В работах С. А. Юрловой и Д. А. Бобб описан опыт использования ширмы-трансформера, паровозика для сенсорики и пособия «Сенсорные игры: развиваем все пять чувств» [3, с. 16]. И. В. Селюн и А. В. Шкотова справедливо отмечают, что дидактическая игра решает сразу несколько задач: развивает мышление, речь, произвольность и навыки общения [4, с. 68]. А. А. Кирьякова обращает внимание на современное оборудование – интерактивные панели, сенсорные комнаты, – но предупреждает, что технические средства не заменяют натуральных материалов [5, с. 570].

В группе раннего возраста наибольший эффект дают пособия, которые ребенок может трогать, мять, пересыпать, разбирать. Одним из таких материалов являются «сенсорные баночки» – прозрачные пластиковые емкости с плотно завинчивающимися крышками. Внутрь кладут разное: окрашенную воду с блестками, мелкие бусины, пуговицы, крупу, вату, поролон. Прозрачные стенки позволяют ребенку видеть содержимое, наблюдать, как пересыпаются частицы, как меняется картинка при переворачивании. Малыш трясет баночку, слушает звук, катает ее между ладонями, рассматривает. Такое пособие развивает зрительное и слуховое восприятие, мелкую моторику, учит сосредотачиваться на предмете. Баночки удобно использовать и в свободной деятельности, и на занятии. Наполнение периодически меняется, чтобы интерес не угасал. Важно, чтобы крышки были зафиксированы – скотчем или клеем, – поскольку малыши любят пробовать все на вкус. Тематика наполнения может быть разной: «морская» (ракушки, синие бусины), «зимняя» (блестки, белые помпоны), «осенняя» (желтые и красные листочки из фетра).

«Сенсорная дорожка для ног» представляет собой плотное покрытие, на которое нашиваются кусочки разных материалов: ковролин, мех, пупырчатая пленка, ребристая резина, гладкая ткань. Ребенок ходит по дорожке босиком, ощущая каждой ступней новую поверхность. Это упражнение полезно для тактильного развития и для профилактики плоскостопия. Дети обычно воспринимают его как игру – особенно если взрослый идет рядом и называет, что чувствует: «Ой, колючий коврик! А теперь – мягкий, как травка». Такое комментирование обогащает пассивный словарь и постепенно подводит к активному употреблению прилагательных.

Цветные крышечки – пособие, которое помогает осваивать сенсорные эталоны цвета. Это набор пластиковых крышек от бутылок разных оттенков и основа с нарисованными кругами соответствующего цвета. Задача ребенка – разложить крышки по цветам, подобрать подходящую к каждому кругу. Для детей 1,5–2 лет достаточно четырех основных цветов – красного, желтого, синего, зеленого. Постепенно количество цветов увеличивается: добавляются оранжевый, фиолетовый, розовый, голубой. Игра развивает зрительное восприятие, умение соотносить предметы по признаку, мелкую моторику. Крышки удобно хранить в контейнере с ячейками – так они не теряются и всегда доступны. Вариант усложнения – накручивать крышки на баночки с соответствующим цветным наполнением: это требует более точных движений и учит согласовывать действия обеих рук.

«Тактильные книжки» на каждой своей станице содержат отдельную сенсорную историю: на одной странице приклеены пуговицы разных размеров, на другой – шнурок, который можно дергать, на третьей – карман с сюрпризом. Малыши листают книжку, трогают детали, выполняют простые действия. Такое пособие особенно полезно в период адаптации: ребенок, который скучает по маме, отвлекается на знакомые тактильные ощущения и постепенно успокаивается.

Помимо перечисленных пособий, важно включать сенсорные задачи в повседневные режимные моменты. На прогулке дети трогают кору деревьев, сравнивают мокрый и сухой песок, слушают, как шумит ветер. Во время еды можно обсуждать вкус – «сладкий», «кислый», «соленый». При одевании обращаем внимание на фактуру ткани: «Этот шарф колючий, а этот – мягкий». Сенсорное воспитание пронизывает весь день ребенка раннего возраста.

В. А. Иванова, А. А. Овсянникова и Н. В. Уланова напоминают: сенсорное развитие – это длительный процесс, требующий терпения и последовательности [6, с. 44]. Важно помочь ребенку заметить свойство, назвать его, сравнить с другим. Иначе впечатление останется неосмысленным.

Дидактический материал должен быть доступен: стоять на полке на уровне глаз ребенка, чтобы он мог взять его сам. Пособия периодически меняются, иначе дети теряют к ним интерес. И еще одно условие – безопасность: никаких острых углов, мелких деталей, которые можно проглотить, токсичных красок.

Таким образом, игры с дидактическим материалом – это средство, которое помогает малышу упорядочить хаотичные впечатления, выделить в предметах значимые признаки и освоить сенсорные эталоны. Чем разнообразнее материал и чем активнее взрослый комментирует происходящее, тем богаче становится сенсорный опыт ребенка, а вместе с ним – его речь, мышление и интерес к окружающему миру.

Список источников

1. Венгер Л. А. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет. – М.: Просвещение, 2000. – 267 с.
2. Хохрякова Ю. М. Сенсорное воспитание детей раннего возраста: учебно-методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2014. – 128 с.
3. Юрлова С. А., Бобб Д. А. Воспитание и развитие детей раннего возраста через сенсорное развитие // Современное дошкольное образование: теория и практика. – 2021. – № 4. – С. 14–18.
4. Селюн И. В., Шкотова А. В. Сенсорное развитие детей раннего возраста посредством дидактических игр // Образование, обучение и воспитание: актуальные вопросы теории и практики: сб. статей IX Междунар. науч.-практ. конф. – Пенза: Наука и Просвещение, 2025. – С. 66–70.
5. Кирьякова А. А. Сенсорное развитие детей раннего возраста с использованием современного оборудования // Вестник науки. – 2026. – Т. 4, № 1(94). – С. 568–572.
6. Иванова В. А., Овсянникова А. А., Уланова Н. В. Мир ощущений: сенсорное развитие детей раннего возраста // Современная наука: актуальные вопросы, достижения и инновации: материалы Междунар. (заоч.) науч.-практ. конф. – Нефтекамск: Мир науки, 2025. – С. 41–45.