Конструирование
план-конспект занятия по конструированию, ручному труду

№

Этапы, продолжи-тельность

Задачи этапа

Деятельность педагога

Методы, формы, приемы

Предполагаемая деятельность детей

Планируемые результаты

1.

Организационно-мотивационный этап

0,5 мин.

Организация направленного внимания и формирование интереса у детей к предстоящей деятельности.

1. Проводит ситуативный разговор по актуализации содержания деятельности на подготовительном этапе

Говорит детям о том, что сегодня их ждет новое путешествие, но куда они отправятся, дети узнают, когда соберут разрезную картинку.

Задает вопрос по содержанию картинки. Предлагает предположить почему именно эта тема.

Напоминает о том, что у детей возникал вопрос про дельфинов.

Говорит о том, что сегодня постараются вместе ответить на этот вопрос.

Задает вопрос о том с помощью чего изучают подводный мир.

Словесный метод (ситуативный разговор, вопросы, напоминание);

Игровой метод (разрезная картинка)

Собирают разрезную картинку. Вспоминают тему недели.

Отвечают на вопросы.

Вспоминают правила безопасности использования конструктора и компьютера.

Дети проявят желание (готовность) продолжить начатую деятельность

2. Напоминает правила безопасного использования конструктора и компьютера.

2.

Основной этап

2.1.

Этап конструирования и программирования

3 мин.

Завершение создания оригинальной конструкции «Батискафа» из деталей конструктора LEGO WeDo и программы ее движения. Проверка конструкции в движении

1. Подводит детей к необходимости создания программы движения конструкции.

Наблюдает за действиями детей, при необходимости включается в деятельность.

Словесный (обсуждение)

Практический (конструирование)

Запрограммируют батискаф

Дети завершат сборку оригинальной конструкции «Батискафа», запрограммируют ее на движение. Проведут испытание модели в движении.

2. Предлагает детям проверить модель в движении.

Подключение соединительный шнур к USB-разъему.

Наблюдает за тем, как дети запускают программу движения модели.

Практический (программирование, экспериментирование)

Запустят батискаф в движение

2.2.

Этап постановки и решения проблемы

2 мин.

Создание и решение проблемной ситуации, связанной с погрешностями в конструировании модели.

1. Совместно с детьми обозначает проблему:

Слетело зубчатое колесо, необходимо проверить модель

Словесный: вопрос, обсуждение

Выделяют проблему в конструировании модели.

Определят и устранят проблему, связанную с конструированием (программированием) модели.

2. Предлагает найти и устранить причину возникновения проблемы.

Обсуждает с детьми варианты устранения проблемы.

Практический: поиск проблемы

Словесный: обсуждение

Находят варианты устранения проблемы.

3. Предлагает повторно проверить модель в движении.

Подключает соединительный шнур к USB-разъему.

Наблюдает за тем, как дети запускают программу движения модели.

Практический: практические действия с предметом

Запускают модель батискафа через собранную модель.

Динамическая пауза

Удовлетворение двигательной потребности детей

Проводит динамическую паузу: комплекс физических упражнений на снятие мышечного напряжения.

Практический метод (выполнение упражнений)

Выполняют различные упражнения под указание воспитателя.

Дети удовлетворят двигательную потребность.

2.3.

Этап экспериментирования с моделью

3 мин.

Проведение эксперимента с подвижной моделью «Батискаф» по …

1. Обсуждает с детьми зачем батискафу камера.

Словесный метод (вопрос, ситуативный разговор)

Рассуждают надо вопросом

Определят (установят зависимость между расстоянием объекта наблюдения до батискафа и качеством съемки)

2. Предлагает провести эксперимент и узнать на каком расстоянии батискаф сделает более качественное фото проплывающего дельфина.  

Словесный метод

(предложение)

Внимательно слушают воспитателя

3. Организует проведение эксперимента с занесением данных в лист экспериментирования.

Практический (экспериментирование, заполнение листа экспериментирования)

Участвуют в эксперименте, заполняют лист экспериментирования.

4. Совместно с детьми формулирует вывод по результатам  эксперимента.

Словесный (ситуативный разговор)

Анализируют результаты экспериментирования

2.4

Этап просмотра виртуальной экскурсии

Просмотр виртуальной экскурсии для ответа на проблемный вопрос: “Кто такие дельфины - рыбы или млекопитающие?”

Снятие зрительного напряжения при помощи гимнастики для глаз

1.Напоминает детям правила входа в мобильный купол, поведения в мобильном куполе

2.Просмотр виртуальной экскурсии

3.Проводит гимнастику для глаз на снятие зрительного напряжения.

Наглядный (просмотр видео)

Практический метод (выполнение упражнений для глаз)

Посмотрели виртуальную экскурсию, отвечают на проблемный вопрос

Выполняют различные упражнения под указание воспитателя.

Нашли ответ на проблемный вопрос

Дети снимут зрительное напряжение с глаз.

3.

Заключительный этап

1 мин.

Подведение итогов деятельности.

Формировании мотивации на последующую деятельность.

1. Проводит ситуативный разговор о том, что интересного узнали, чему полезному научились.

Словесный метод (ситуативный разговор)

Отвечают на вопросы воспитателя, подводят итог деятельности

Выскажут свои мнения о практической значимости деятельности.

Проявят желание участвовать в предстоящей деятельности.

2. Мотивирует детей на последующую деятельность: спрашивает, о чем интересном и познавательном они хотят узнать.

Словесный (обсуждение)

Обсуждают с воспитателем - что нового они хотят узнать.  

3. Предлагает на следующей неделе принять участие в викторине на тему: “Подводный мир”

Словесный (предложение)

Соглашаются принять участие в  викторине

№

Этапы,

Продолжительность

Задачи этапа

Деятельность

педагога

Методы,

формы, приемы

Предполагаемая

деятельность

детей

Планируемые

результаты

1

Организационно

-мотивационный

Этап

(1 - 1,5 мин.)

Организация

направленного внимания

и формирование интереса

у детей к теме занятия

Педагог рассказывает историю, о девушке Яне которая хочет открыть стоматологическую клинику.

Словесный метод (ситуативная беседа)

Дети слушают воспитателя.

Дети проявляют интерес к предстоящей деятельности.

2

Основной этап

2.1

Этап постановки

Проблемы

(1,5 мин)

Создание проблемной

ситуации, формулировка

проблемы в доступной

для детей форме

 Задает вопросы о том, что знают дети о стоматологах, что находится в стоматологическом кабинете и в приемной.

Словесный метод (ситуативная беседа, вопросы к детям)

Дети воспринимают проблемный вопрос и рассуждают над его решением.

Дети усвоили проблемный вопрос.

2.2

Этап

ознакомления с

материалом

(2,5 мин.)

Усвоение (закрепление,

расширение, обобщение,

систематизация)

определенного объема

знаний и представлений

о…

Педагог предлагает детям построить стоматологическую клинику. Предлагает детям обсудить, как и что они будут делать для стоматологической клиники.  

Словесный метод (ситуативная беседа, вопросы к детям)

Дети отвечают на вопросы, рассуждают, объясняют почему они так считают.

Дети ответили на вопросы.

Динамическая пауза

( 0,5 мин.)

.

Практический метод (выполнение упражнений)

Выполняют различные упражнения под указание воспиатателя.

Дети удовлетворили двигательную потребность.

2.3

Этап

практического

решения

проблемы

(13-15 мин.)

Овладение действиями,

способами решения

проблемы

 Педагог оказывает помощь детям в сборке. После сборки отдельных частей предлагает собрать клинику.

 Словесный метод (вопросы к детям, инструкция по выполнению задания, беседа, объяснения)

Игровой метод (выполнение постройки)

Дети конструируют составляющие части для модели клиники.

Дети сконструируировали составляющие части для модели клиники.

3

Заключительный

Этап

(2 мин.)

Подведение итогов

деятельности, обобщение

полученного опыта,

формирование

элементарных навыков

самооценки

Педагог предлагает детям представить, сделанную клинику. Задает вопросы на самоанализ.

Предлагает детям поиграть в построенной клинике.

Словесный метод (вопросы к детям, беседа, обсуждения)

Дети анализируют свою деятельность, подводят итоги

Дети рассказали о свой деятельности и подвили итоги.