Технологическая карта коррекционного занятия, тема "Мы-волшебники"
план-конспект занятия по коррекционной педагогике (старшая группа)

Образовательная область

«Познавательное развитие», «Речевое развитие»

Возраст детей, группа

Группа компенсирующей направленности с ЗПР (дети 5-7 лет)

Тип занятия

Итоговое

Тема занятия

«Волшебные краски»

Цель:

Цель: создать условия для развития познавательных, речевых и творческих способностей детей.

Задачи:

Общеобразовательные: совершенствовать представления детей об окружающем мире по лексической теме «Весна».

Коррекционно-развивающие: продолжать развивать наглядно-действенное и наглядно-образное мышление, речь, внимание, зрительное и слуховое восприятие.

Воспитательные: формировать умение согласовывать и координировать свою деятельность с другими участниками коммуникации; способствовать становлению самостоятельности и саморегуляции собственных действий.

Материал

Оборудование: презентация «Весна», камешки «Марблс»; схематичные картинки с изображением: солнце, подснежник, веточка.

Предполагаемый результат

Созданные условия помогут детям актуализировать знания по лексической теме «Весна», обогатить творческую деятельность детей, проявить познавательный интерес и любознательность.

Этапы технологии «Ситуация»

Деятельность воспитателя

Методы, приемы

Деятельность воспитанника

Предпосылки учебной деятельности

Контроль результатов деятельности

I. Введение в игровую ситуацию

Учитель-дефектолог (У/д):

Ребята! Поприветствуем друг друга необычным способом: кулачками, локтями, и ладошками!

У/д: Доброе утро, уважаемые волшебники! Да-да, именно так я обращаюсь к вам, потому что сегодня вы совершите настоящее волшебство. Ребята, как вы думаете, где в нашей жизни можно встретить волшебство?

Словесные.

Включаются в занятие, во взаимодействие с педагогом

Коммуникативная

Ответы детей на вопросы педагога

Этапные задачи: Создание условий для возникновения у детей внутренней потребности включения в деятельность, постановка так называемой «детской цели»

II.Актуализация знаний

У/д: Отгадаете загадку:

Рыдали сосульки, повиснув на крыше.

Вы успокоитесь. Пожалуйста, тише

Иначе в ручей превратит вас она

Наша волшебница – это …..весна.

У/д: А как вы считаете, приход весны можно считать волшебством?

У/д: Что же за чудеса происходят весной? (На экране появляются схематические изображения примет весны) 

Игровое упражнение (на каждую картинку)

- Солнца лучик золотой (руки над собой)

Протянуло нам с тобой (руки вперед) 

- Нежный цветок появился в лесу, (из кистей обеих рук, соединённых в запястьях – «Цветок») Первым встречает он солнце, весну («солнышко» из обеих рук)

- Шаловливые сосульки, сели на карниз (поднимаем обе руки вверх, пальцы складываем щепоткой, острием вниз, кладем левую руку на правую, как в школе)

Шаловливые сосульки, посмотрели вниз. (кладем левую руку на правую, смотрим вниз)

- Снег на солнце тает (руки ладонями вниз разведены в стороны). И ручьём стекает (обе руки ладонями вниз двигаются в одну сторону)

- Набухают соком почки, (ладони и запястья рук вместе, медленно округляем пальчики). И зеленые листочки (запястья рук вместе, пальцы в стороны, двигаем пальчиками)

- Птицы прилетели, песни звонкие запели! (Указательным и большим пальцами сделать «клюв» — «птицы поют»)

Наглядные

Словесные

Игровые

Отгадывают загадку

Отвечают на вопросы педагога.

Дети выполняют движения по показу педагога.

Учебно-познавательная

Ответы детей на вопросы педагога

- Весной солнце светит ярче, греет теплее.

- Весной с крыш свисают сосульки, и с них капает вода.

- Появляются первые цветы подснежники.

- Снег тает, сосульки капают, и образуются ручейки, по которым пускают кораблики.

- Сначала на ветке набухают почки. Почки становятся все больше и больше. Из почек появляются молодые зеленые листочки.

- Весной прилетают птицы.

Этапные задачи: Целенаправленная познавательная деятельность, в которой  актуализируются мыслительные операции, А также знания и опыт, детей, необходимые для «открытия» нового знания.

III. Затруднение в ситуации

У/д: Ребята, эти картинки нам помогли вспомнить приметы весны.

Но что-то мне здесь не нравится. А вам? Они не яркие, не цветные. Что можно сделать? Чем мы можем раскрасить? 

Словесные

Наглядные

Дети предлагают варианты средств для раскрашивания

Ценностно-смысловая

Ответы детей на вопросы педагога

Этапные задачи: Создание ситуаций, в которой дети сталкиваются с затруднением,  анализ детьми возникшей ситуации, подведение их к выявлению места и причины затруднения.

IV.

Открытие нового знания или способа действий

У/д: Я вас познакомлю с волшебным предметом. А с каким, вы сейчас узнаете

(педагог предлагает детям подойти к столу, на котором стоят ящички с камешками «Марблс»)

У/д: Рассмотрите камешки, потрогайте, какой они формы, цвета, какие они на ощупь…, наберите горсть, сожмите в кулачке, пересыпьте из ладошки в ладошку.

У/д: Вот с помощью этих камешков вы будете совершать волшебство.

Словесные

Наглядные

Практические

Дети рассматриваю камешки, исследуют их.

Информационная

Коммуникативная

Наблюдение педагога за деятельностью детей

Ответы детей на вопросы педагога

- камешки круглые, овальные и т. д.

- красные, зеленые и т. д.

- холодные, гладкие и т. д.

Этапные задачи: Участие детей в процессе самостоятельного решения вопросов проблемного характера,  открытие новых знаний, формирование опыта успешного преодоления трудностей через выявление и устранение их причин.

V Введение новых знаний в систему знаний

У/д: Приглашаю вас к столам. Раскрасьте с помощью камешков свои весенние картинки.

Педагог во время работы детей подходит к каждому ребенку и уточняет: какого цвета солнце, сосульки и т.д. Если кто-то из детей, выполнил первым, педагог предлагает одну картинку украсить (совершить волшебство) вместе с ним, затем привлекая следующего ребенку к совместной деятельности.

На экране появляется цветная картина.

У/д: Вы раскрасили наши картинки, и природа ожила

Словесные

Наглядные

Практические

Дети проходят к столам, где лежат набор камешков «Марблс» картинки с изображением примет весны и выполняют задания.

Информационная Коммуникативная

Наблюдение педагога за выполнением игровых заданий

Ответы детей на вопросы педагога

Этапные задачи: Моделирование ситуаций, в которых дети используют новое знание совместно с освоенными ранее способами.

VI Осмысление (итог)

У/д: Получилось у вас стать волшебниками? Что вы для этого сделали? С каким волшебным предметом вы познакомились? Что вы делали с помощью волшебных камешков?

Звучит музыка

У/д: Ребята, представьте, что мы с вами в весеннем лесу. Мы идем по тропинке (Дети идут тихо-тихо). Шаг за шагом, еще один шаг (Дети шагают). Прислушайтесь! (Дети останавливаются). Дует легкий весенний ветерок, поют птицы (Дети прислушиваются). Оглянитесь! (Дети оглядываются), посмотрите, какие красивые цветы растут в лесу. Подойдем ближе ощутим их запах (Дети вдыхают и выдыхают воздух). Слышите! Журчит ручеек. Осторожно перешагиваем через него. А вот еще один, очень широкий. И снова тропинка. Мы совершили прогулку по весеннему лесу.

У/д: На память о нашей встрече я дарю вам волшебные камешки. До свидания!

Словесные

Наглядные

Практические

Дети выполняют движения по показу педагога

Отвечают на вопросы педагога.

Личностного - совершенствования

Ответы детей на вопросы педагога

Этапные задачи:

Побуждение детей к осмыслению своей деятельности, определение условий позволивших достигнуть цели.