Консультация для воспитателей на тему: «Рекомендации воспитателям по организации коррекционной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста имеющие речевые нарушения».
консультация по коррекционной педагогике

  Муниципальное автономное  дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Ромашка»

Консультация для воспитателей

на тему: «Рекомендации воспитателям по организации коррекционной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста имеющие речевые нарушения».

Р.Ф.Ахмадуллина

учитель-логопед

г.Советский, 2022г.

   В условиях логопункта  каждого  ДОУ осуществляется успешное преодоление недостатков речи у детей-логопатов. Высокие результаты возможны только при слаженной работе всего коллектива ДОУ, а особенно зависят от взаимосвязи, преемственности в работе учителя-логопеда и воспитателей.                                                                                                                                                                            Логопед поддерживает тесную взаимосвязь с воспитателями подготовительной и старшей групп, чьи дети посещают коррекционные занятия. Постоянно информирует их о том какие звуки поставлены у того или иного ребенка, просит в группах исправлять детей, с целью автоматизации поставленных звуков в речи. В каждой группе есть речевой уголок, в  которую воспитатели  пополняют дидактическим речевым материалом, речевыми играми на развитие фонематического слуха и восприятия, артикуляционной и мелкой моторики, чтобы по возможности использовали этот материал в своей работе с детьми.

  Логопед информирует воспитателей, чьи дети зачислены на логопедический пункт, о результатах коррекционной работы на определённом этапе. В свою очередь воспитатели делятся с логопедом своими наблюдениями за речью ребёнка в группе (вне логопедических занятий).                                                                             Воспитатель проводит занятия по развитию речи, ознакомлению с  окружающим по особой системе с учетом лексических тем; пополняет, уточняет и активизирует словарный запас детей, используя для этого режимные моменты; контролирует звукопроизношение и грамматическую правильность речи детей в течение всего времени общения с ними.

      Логопед на своих занятиях отрабатывает с детьми материал по произношению, звуковому анализу, обучает элементам грамоты, одновременно знакомит детей с определенными лексико-грамматическими категориями. Логопед руководит работой воспитателя по расширению, уточнению и активизации словарного запаса, усвоению грамматических категорий, развитию связной речи.

         При исправлении и формировании звукопроизношения работа воспитателя и работа логопеда различается по организации, методическим приёмам, по продолжительности. Основное отличие: логопед исправляет нарушения речи, а воспитатель под руководством логопеда активно участвует в коррекционном процессе, способствуя устранению речевого дефекта. В своей работе  они руководствуются общедидактическими принципами: принципы системности и последовательности; принцип индивидуального подхода.

     Воспитатель планирует свою работу с учетом программных требований и речевых возможностей детей. Воспитатель обязан знать индивидуальные отклонения в формировании речи ребенка, слышать ее дефекты, обращать внимание на чистоту произношения, а также включать компоненты коррекционной помощи в общеобразовательный процесс своей группы. Воспитатель, при проведении занятий должен учитывать этапы проводимой с ребёнком логопедической работы, уровни развития фонетико - фонематической и лексико – грамматической сторон речи, таким образом закрепляет.

   В свою очередь, учитель-логопед на занятиях уделяет основное внимание коррекции звукопроизношения. Но если у ребёнка недостаточно развиты грамматический строй, словарь, связная речь, то совершенствование этих сторон речи воспитатель также включает в свой план работы.

     Учитель-логопед рекомендует воспитателям:

проводить в утренние и вечерние часы комплексы артикуляционных и пальчиковых упражнений;

включать в работу чтение стихов и загадок;

 выделение из текста слов с заданным звуком;

 звукобуквенный анализ двух-трёх слов;

 придумывание чистоговорок – небылиц;

 чистоговорок – "смешинок.

Воспитатель группы, которую посещает ребёнок-логопат, не должен:

Торопить ребёнка с ответом.

 Перебивать речь и грубо одёргивать, а тактично дать образец  правильной              речи.

Заставлять ребёнка произносить фразу насыщенную ещё не поставленными у него звуками.

 Давать заучивать тексты и стихи, которые ребёнок ещё не может произносить.

Выпускать на сцену (утренник) ребёнка с неправильной речью.

Необходимо: Постоянно следить за речью детей, воспитывать критическое отношение к своей речи. Если звуки поставлены, требовать только правильных ответов, правильной артикуляции.