Нейропсихологические приёмы в логопедической работе с дошкольниками
консультация по коррекционной педагогике

Слайд 1

   Так уж повелось, что педагоги – это существа деятельные, активные, можно сказать, неугомонные. Конечно, мы используем в своей работе общепринятые классические технологии и методики, но и постоянно находимся в поиске чего-то нового, каких-то инновационных технологий. Без этого нам просто скучно жить и это требование времени и профессии: нужно всё время профессионально расти, не стоять на месте и совершенствоваться.

     И сегодня я решила осветить такое направление в работе, как  использование нейропсихологических приёмов, нейроигр в коррекции речи детей. Ученые всего мира единодушно называют ХХI век – веком нейронаук. Давайте попробуем вместе разобраться в этом понятии, выяснить, что же такого хорошего в нейропсихологических приёмах, в чём заключается эффективность нейроигр. 

Слайд 2

Дети познают мир через движение. 

    Природой придумано, что для развития ребёнок должен много двигаться и осваивать новые физические навыки. У маленького ребёнка ещё не сформировано абстрактное мышление, поэтому единственный способ познания окружающего мира – это перемещение своего тела в пространстве Ребёнок использует любую двигательную активность, которая создаёт "кирпичики" для более зрелых и сложных этапов развития.

    Сначала малыш учится движениям, а уже потом начинает говорить. Нельзя перепрыгнуть фундаментальные этапы развития и ждать, когда кроха начнёт болтать. Ребёнок сначала должен "оттачивать" крупную моторику, которая поможет сформироваться более мелким и дифференцированным движениям артикуляционного аппарата. В обратном порядке развития не бывает. Вот почему "неговорящие" дети имеют проблемы с координацией, равновесием и ловкостью. Видимо, у них пропущен какой-то важный этап в двигательном развитии. Всё взаимосвязано.

    Каждое новое движение, которое с возрастом усложняется и становится двигательным навыком, образует в мозге нейронные связи. И чем больше движений, тем больше связей. Чем больше нейронных связей, тем выше способность к обучению. Интеллект-это и есть нейронные связи.

Слайд 3

    Нейропсихологический подход предполагает коррекцию и развитие психических процессов (внимания, памяти, мышления, речи и др.), эмоционально-волевой сферы ребёнка через движение.

    РЕЧЬ ТАКЖЕ РАЗВИВАЕТСЯ ЧЕРЕЗ ДВИЖЕНИЕ, а точнее, вслед за ним. Как уже говорилось ранее, при выполнении определённых физических действий образуется огромное количество нейронных   связей и, как следствие, повышается способность к обучению. Помочь в этом могут нейропсихологические упражнения и игры. Нейропсихологические игры развивают и корректируют механизмы мозговой деятельности ребенка. При этом воздействие нейропсихологических упражнений и игр имеет как немедленный, так и накапливающий эффект, способствующий повышению умственной работоспособности, оптимизации интеллектуальных процессов, активизации его энергетического потенциала.

    Хотелось бы поделиться некоторыми нейропсихологическими играми и приёмами, которые использую в коррекционной работе с детьми. Хочу отметить, что многое из этого может быть использовано и воспитателями.

Слайд 4

«Нейроигры для детей с проблемами речевого развития»

    Дыхательные упражнения, а также массаж и самомассаж поднимают тонус коры головного мозга. Дыхательные упражнения могут быть самыми разнообразными. Они способствуют выработке правильного речевого выдоха. И можно сочетать работу над дыханием с решением других задач. Например, с работой над артикуляцией, автоматизацией звуков, мелкой моторикой.

- В песочнице прятать под тонким слоем песка фигуры, картинки на автоматизируемый звук и находить, аккуратно раздувая песок из трубочки. Называть картинки. Либо это могут быть картинки с артикуляционными упражнениями, с пальцевыми позами.

- Использовать гречку, манку. Сдувать их через трубочку и называть открывшиеся картинки.

Слайд 5

    Артикуляционная гимнастика с элементами биоэнергопластики. Выполнение упражнений можно сочетать не только с движениями рук и пальцев, но ещё и с движениями глаз. движения можно выполнять в различных вариациях: однонаправленно и разнонаправленно. И всё это в различных сочетаниях.

Упражнение «Часики» и «Качели»

В процессе выполнения данного упражнения язычок выполняет несколько

движений с пальчиком:

-Язычок подружился с пальчиком и следует за ним.

-Язычок поссорился с пальчиком и убегает от него.

-Язычок подружился с глазками, и они гуляют вместе.

    Во время выполнения статических упражнений («Грибок», «Лопатка») можно одновременно выполнять упражнения руками («Кольцо», «Пальчики встречаются»).

    Артикуляционную гимнастику на индивидуальных занятиях можно также выполнять с различными движениями: рисовать артикуляционную дорожку, приклеивать картинки на липучки, заклеивать пластилином, закрашивать и т.д.

Слайд 6

    Межполушарное взаимодействие возможно развивать при помощи комплекса специальных кинезиологических упражнений. Они бодрят, тонизируют, буквально заставляют «напрячь мозги». Выполнять их можно вместе с детьми, потому что лишние нейронные связи взрослым тоже не помешают. Вот несколько вариантов игр.

- «Червячок в яблочке», «Ладонь-кулак», «Заяц – класс», «Кольцо»;

- телесно-перекрёстные движения («Ухо – нос», «Локоть – колено»)

    Их следует сначала разучить, а затем можно выполнять одновременно с проговариванием словарного материала.

Слайд 7

    Нейроигры:

- с пинцетами

- с выкладыванием камушками

- заклеивание пластилином, закрашивание

-  с магнитным жезлом

- с мячом

    Очень много материала можно сейчас приобрести и много бросового материала, который легко насобирать. И всё время включать фантазию.

    Если мы проговариваем речевой материал с одновременным включением различных действий, тем самым мы создаём дополнительные нейронные связи.

Слайд 8

Нейротренажёры

- Балансировочная доска используется для мозжечковой стимуляции. Цель подобной мозжечковой стимуляции – синхронизировать работу центров мозга, ответственных за познавательные и двигательные функции, а также развить зрительно-моторное взаимодействие и координацию. Обычно при частом и умелом использовании балансировочного тренажера у детей:

• укрепляется мышечный каркас;
• улучшаются коммуникативные навыки и речь;
• становятся лучше почерк и внимание.

- Логопедический пальцеход — это тренажёр, который используется для развивающих игр дома, в детских садах и различных развивающих центрах.

Он помогает:

• выделять звуки;
• стимулировать автоматизацию звуков, слогов, слов;
• облегчать тренировку чистоговорок;
• улучшать память и внимание;
• развивать фонематический слух;
• стимулировать мелкую моторику и планирование;
• подготавливать руку к письму.

- Межполушарные доски разработаны специально для того, чтобы ребенок в игровой форме улучшал межполушарные связи и развивал свои способности.

- Визуально-ритмический тренажёр (круг или линейный –парковка) Визуально – ритмический круг – это один из вариантов тренажера, с помощью которого ребенок учится переключаемости.

Слайд 9

    Нейроигры  помогают улучшить ряд физических навыков, в частности выполнение симметричных и асимметричных движений, соблюдение равновесия, подвижность плечевого пояса, ловкость рук и кистей. Дошкольники учатся сидеть прямо и не испытывать при этом дискомфорт, становятся более ловкими. Также такие тренировки позволяют усовершенствовать эмоциональные навыки, сделать ребенка менее подверженным стрессу и более общительным, научат его проявлять свои творческие способности в процессе игры, а затем – и в учебной деятельности.