Развитие речедвигательной координации детей
презентация по коррекционной педагогике

Слайд 1

«Развитие речедвигательной координации детей». Учитель-логопед Антипина Т.С. Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение Детский сад №23 «Ладушки »

Слайд 2

Новая парадигма мышления – Это переброс мысли на противоположную сторону исходной данности, т. е. – это установка самому себе не ограничиваться каким-либо одним взглядом, мнением или подходом. П.С. Таранов Самообразование - Это высшая форма самовыражения личности, в которой адекватно учувствуют все физические и духовные силы человека: это вид творческой деятельности, в процессе которой человек саморазвиваясь , создает не только духовные, но и материальные ценности, обладающие, как объективной общественной, так и субъективной значимостью. А.Г Мысливченко , И.Л. Наумченко.

Слайд 3

Тема самообразования: « Развитие речедвигательной координации детей ». Цель: Осуществлять коррекционно-логопедическую работу путём развития речедвигательной координации. Задачи: • Изучить и внедрить в коррекционно-логопедическую работу различные методики по преодолению речедвигательных трудностей. • Планомерное и систематическое совершенствование методов коррекционно-развивающего логопедического процесса. Коррекционные задачи по развитию двигательно-координационных способностей у детей с речевыми нарушениями: - учить соизмерять и регулировать пространственные, временные и динамические параметры движений; - формировать умение поддерживать статическое и динамическое равновесие; - учить выполнять двигательные действия без излишней мышечной напряжённости.

Слайд 4

Актуальность. Дети с речевой патологией ,особенно если она имеет органическую природу ,как правило, очень отличаются от своих сверстников по показателям физического и нервно-психического развития . У таких дошкольников отмечаются существенные отклонения в развитии моторной, двигательно-координационной и эмоционально-волевой сфер: общая моторная неловкость, недостаточные статическая и динамическая координация движений, двигательная память, слабый мышечный тонус, высокая истощаемость движений, снижение произвольного внимания при выполнении серии двигательных заданий. Коррекционная работа с детьми, имеющими речевую патологию, должна строиться с учётом основных линий речевого развития ( лексики, фонетики, грамматического строя и связной речи.) и обеспечивать интеграцию речевого, физического и соматического развития. При этом можно использовать как общепринятые, традиционные методы, так и нетрадиционные . Применение нетрадиционных методов в коррекционно-развивающем процессе улучшает память и внимание, повышает работоспособность, нормализует состояние нервной системы, устраняет стрессы, снижает уровень утомляемости, улучшает коммуникативную функцию и соматическое состояние. Содержание коррекционно-логопедической работы по преодолению речедвигательных трудностей основывается на закономерностях формирования движений в онтогенезе. Речедвигательная сфера формируется в направлениях: - от общей моторики к мелкой, позже артикуляционной; - от общих движений тела через движения мышц лица, далее к артикуляционным движениям; - от диффузных движений к дифференцированным ( изолированным, чистым , тонким целенаправленным движениям) ; - от элементарной дифференциации движений к постепенно усложняющейся дифференциации.

Слайд 5

Методы и приемы работы: В коррекционно-логопедической работе следует опираться на ряд методических приёмов, повышающих проявление двигательной активности артикуляционных органов, мелкой и общей моторики, в числе которых: - применение и быстрая смена различных исходных положений; - изменение скорости или темпа движений, введение различных ритмических сочетаний, последовательности элементов; - смена способов выполнения упражнений; - использование в упражнениях предметов различной фактуры, массы, объёма; - выполнение согласованных действий несколькими участниками; - использование более сложных сочетаний основных движений( ходьба, бег, прыжки) ; - упражнение или упрощение правил в подвижных играх. Виды работы по развитию речедвигательной координации детей, используемые в логопедической работе: - выполнение упражнений на снятие мышечного тонуса воротниковой зоны, на развитие мимико- артикуляторных мышц, общей моторики, ритма, темпа движений; - самомассаж лица, шеи, ладоней, подушечек и фаланг пальцев; - выполнение кинезиологических упражнений; - су- джок терапия; - артикуляционная гимнастика; - дыхательная гимнастика; - пальчиковая гимнастика; - игры с прищепками; - упражнения с различными предметами; - проведение малоподвижных и подвижных игр. Данные виды работы могут быть использованы в индивидуальной, подгрупповой, фронтальной работе логопеда с детьми.

Слайд 6

Значение развития речедвигательной координации детей . Проблема здоровьесбережения в условиях ДОО очень актуальна для детей с ОВЗ. Дети с речевой патологией, особенно если она имеет органическую природу, как правило, отличаются от своих сверстников по показателям физического и нервно — психического развития. У таких дошкольников отмечаются существенные отклонения в развитии моторной, двигательно — координационной и эмоционально — волевой сфер: общая моторная неловкость, недостаточные статическая и динамическая координация движений, двигательная память, слабый мышечный тонус, высокая истощаемость движений, снижение произвольного внимания при выполнении серии двигательных заданий. Следует отметить и наличие когнитивных нарушений у детей с речевой патологией: отсутствуют навыки поведения в коллективе, затруднено усвоение учебного материала, наблюдаются двигательная расторможенность, нарушение внимания, понимания и запоминания. Коррекционная работа с детьми, имеющими речевую патологию, должна строиться с учетом основных линий речевого развития и обеспечивать интеграцию речевого, физического и соматического развития. При этом можно использовать как общепринятые, традиционные методы, так и нетрадиционные. Применение нетрадиционных методов в коррекционно- развивающем процессе улучшает память и внимание, повышает работоспособность, нормализует состояние нервной системы, устраняет стрессы, снижает уровень утомляемости, улучшает коммуникативную функцию и соматическое состояние.

Слайд 7

Содержание коррекционно-логопедической работы по преодолению речедвигательных трудностей основывается на закономерностях формирования движений в онтогенезе. Речедвигательная сфера формируется в направлениях: от общей моторики к мелкой, позже артикуляционной; от общей движений тела через движения мышц лица, далее к артикуляционным движениям; от диффузных движений к дифференцированным; от элементарной дифференциации движений к постепенно усложняющей их дифференциации. Виды работы по развитию речедвигательной координации детей, используемые в логопедической работе: выполнение упражнений на снятие мышечного тонуса воротниковой зоны, на развитие мимико — артикуляционных мышц, общей моторики, ритма и темпа движений; самомассаж лица, шеи, ладоней, подушечек и фаланг пальцев; выполнение кинезиологических упражнений; артикуляционная гимнастика; дыхательная гимнастика; пальчиковая гимнастика; проведение подвижных и малоподвижных игр. Данные виды работы могут быть использованы в индивидуальной, подгрупповой работе учителя — логопеда с детьми.

Слайд 8

Самомассаж. «Дети любят всех зверей» Дети любят всех зверей: Дети разминают большой палец. Птиц, и ящериц, и змей, Указательный палец. Пеликанов, журавлей, Средний палец. Бегемотов, соболей Безымянный палец. Голубей и глухарей, Мизинец. И клестов, и снегирей. Большой палец. Любят горного козла, Указательный палец. Обезьянку и осла. Средний палец. Дикобраза и ежа, Безымянный палец. Черепаху и ужа. Мизинец. Упражнения для снятия напряжения воротниковой зоны «Вверх — вниз» Вверх — вниз, вверх — вниз, Дети двигают головой Это, мама, не каприз! вверх- вниз. Вправо — влево, вправо — влево Поворачивают голову Посмотри, как королева. направо и налево. Покивать по сторонам Наклоняют голову Нужно нам, нужно нам. к плечам. Головою покрутить Вращают головой. Не забыть, не забыть. И Незнайками побыть, Пожимаем плечами. Плечи вверх и опустить. И плечами повращать, Вращают плечами Нужно плечики размять. вперед и назад. Вперед — назад, вперед — назад И дела пойдут на лад.

Слайд 9

Кинезиологические упражнения . «Кулак — ребро — ладонь» Ладони лежат на столе или на коленях. Сменять последовательно три положения руки: ладонь сжимают в кулак, ладонь ставят на ребро, ладонь кладут на стол (колено). Жили (кулак) да были (ребро) зайчики (ладонь) На (кулак) лесной (ребро) опушке (ладонь). Жили (кулак) да были (ребро) зайчики (ладонь) В (кулак) беленькой (ребро) избушке (ладонь). Мыли (кулак) свои (ребро) ушки (ладонь), Мыли (кулак) свои (ребро) лапочки (ладонь). Наряжались зайчики (кулак) — Надевали (ребро) тапочки (ладонь). Упражнения для развития мимико-артикуляционных мышц. И.п .: голова прямо, мышцы лица расслаблены. Движения выполняются на счет «раз — два». • Поднять брови вверх — расслабить мышцы . • Нахмурить брови — расслабить мышцы. • Спокойно закрыть и открыть глаза. • Прищурить и открыть глаза. • С силой зажмурить и открыть глаза. • Поочередно закрывать и открывать глаза. • Одновременно оскалить зубы и наморщить лоб — расслабить мышцы.

Слайд 10

Дыхательные упражнения . «Дятел на дереве» — и.п .: ноги на ширине плеч, руки опущены. 1 — вдох носом, подняться на носки, руки вытянуть вверх, в стороны; 2 — вернуться в исходное положение, на выдохе произнести «Тук — тук — тук!». Повторить 3-4 раза. «Синичка» — и.п .: ноги на ширине плеч, руки опущены. 1 - вдох носом, подняться на носки, руки вытянуть вверх, в стороны; 2 — вернуться в исходное положение, на выдохе произнести «Синь — синь!» повторить 3-4 раза. Пальчиковая гимнастика « Синичка — сестричка » Синичка, синичка, Дети скрещивают кисти рук, машут ими. Воробью сестричка. Делают ритмические хлопки. Воробей — воришка (Указательными и средними пальцами «прыгают по столу») Залез в амбаришко Клевать просо (Указательными пальцами стучат) Своим носом. по столу.

Слайд 11

Упражнения на координацию « Дятел» Дятел к дереву летит. (Дети машут руками) Он в сосне дупло долбит. (Изображают движения дятла) Раздается стук в бору, Лечит пестрый друг кору. (Хлопают над головой) Не страшна ему смола. Дятлу — доктору хвала! (Приседают, хлопают перед собой) «Снегири » Зимой на ветках яблоки, (Дети изображают, что собирают яблоки) Скорей их собери. Но вдруг вспорхнули яблоки, (Приседают, машут руками) Ведь это ........снегири! )Встают, машут руками)

Слайд 12

Подвижная игра « Зимующие и перелетные птицы» Дети надевают маски перелетных и зимующих птиц. По считалке выбирают «солнышко» и " снежинку«. Они стоят в середине зала на расстоянии друг от друга. «Птицы» бегают врассыпную со словами: Птички летают, Зерна собирают. Маленькие птички, Птички — невелички. После этих слов перелетные птицы бегут к «солнышку», а зимующие — к «снежинке». Выигрывает та команда, которая быстрее соберется.