Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 47 «Теремок»

Согласовано:                                                                    Утверждено:

Родитель ___________  /___________                              Заведующий  МБДОУ д/с №47

Дата _________г                                                                  ____________ Бабушкина Е.А.

Принято:                                                                                Приказ  от          №   _____

на заседании ПМПк

Протокол №  от

Председатель ПМПк _____________/ ________

Дата  _______  

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ

ребенка с ОВЗ

Разработан:        

                                                                   Болганюк А.В. учитель-логопед

Протопопова Е.В. педагог-психолог                                            

                                                       Осипович Е.Г. воспитатель

г. Канск

2024г.

I. Общие сведения о ребенке ОВЗ

По результатам психолого-медико-педагогического обследования ребенок имеет особенности в  психическом развитии, нуждается в создании условий для коррекции нарушений развития.

Протокол обследования ребенка от 12 марта 2024г № 19/8 (2). Мальчик является обучающимся с ограниченными возможностями здоровья.

Ребенок  посещает детский сад с 01.09.2019г. По заключению врача физическое развитие соответствует возрасту. Группа здоровья II.

Мальчик воспитывается в не полной семье.  Воспитанием ребенка занимаются мама и бабушка. Проявляют заинтересованность в воспитании ребенка, рекомендации педагогов выполняют. Принимают участие в мероприятиях ДОУ и группы. Детский сад Саша посещает регулярно, пропускает ДОУ крайне редко, только по болезни.

Любит прогулки. В игровой деятельности совместно с детьми педагогом  не участвует. Правила игр не понимает. Предпочитает играть отдельно, манипулируя с предметами без сюжета, не делится игрушками. Четко разделяет пространство для своей игровой деятельности.

На контакт идет не со всеми детьми. На контакт со взрослым избирательно, по инициативе взрослого.

Уровень обучаемости низкий. Учебный материал не принимает. В занятиях не заинтересован.

Кругозор не сформирован в соответствии с возрастом.

Навыки общественного поведения частично сформированы.

ЗУН в соответствии  с возрастной нормой не сформированы.

Требуются индивидуальные занятия.

Цель:

Создание условий для развития физического, эмоционального, социального и интеллектуального потенциала ребенка в соответствии с возрастными и индивидуально-типическими особенностями на основе специальных педагогических подходов

Задачи:

Обеспечивать соблюдение здоровьесберегающего охранительного педагогического режима.

Осуществлять воспитательно-образовательную работу по основным образовательным областям (социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие) с учетом индивидуальных психофизических особенностей и познавательных возможностей ребенка.

Осуществлять коррекционно-педагогическую работу, направленную на преодоление и предупреждение у воспитанника вторичных отклонений в развитии познавательной сферы, поведения и личности в целом.

Обеспечивать становление нравственных ориентиров в деятельности и поведении, воспитывать самостоятельность и социально-значимые качества.

Речевое развитие

- учить понимать и выполнять простые речевые инструкции в знакомой ситуации;

- продолжать учить отвечать на вопросы о себе и ближайшем окружении («Как тебя зовут?», «Кто это?», «Что это?», «Что делает?», «Во что играли?»);

- продолжать учить строить фразу из двух-трех слов в учебно-игровых и бытовых ситуациях;

- учить понимать действия персонажей на картинке, побуждать отвечать на вопросы по картинкам.

«Развитие ручной моторики и подготовка руки к письму»:

- учить выполнять движения кистями и пальцами рук по подражанию (пальчиковые игры);

- учить выделять указательный и большой пальцы своей руки;

- продолжать учить захватывать мелкие предметы щепотью и указательным типом хватания;

- учить проводить карандашом плавную непрерывную линию от начала до конца дорожки;

- учить проводить прямые линии в направлении сверху вниз;

- продолжать учить раскрашивать рисунок, не выходя за контур изображения;

- формировать навык правильной посадки за столом при выполнении графических заданий.

Социально-коммуникативное развитие

- обучать первичным способам усвоения общественного опыта (действия по подражанию, по показу);

- учить выполнять элементарные речевые инструкции в определенной знакомой ситуации;

- учить выражать свои потребности и желания в речи («Я хочу», «Я не хочу»);

- учить здороваться, отвечать на приветствие, прощаться, благодарить за услугу;

- продолжать формировать представления о себе: называть свое имя и фамилию, показывать и называть части тела и лица;

- знакомить с составом семьи: узнавать на фотографии близких родственников, учить называть по имени мать;

- учить выделять и называть по имени и отчеству близких взрослых (воспитателей, педагога);

- учить выделять и называть по имени сверстников группы;

- формировать навыки адекватного поведения в группе, в музыкальном зале, на прогулке.

«Воспитание самостоятельности в быту (формирование культурно-гигиенических навыков)»:

- формировать навык аккуратной еды, пользоваться ложкой, салфеткой;

- учить рассматривать себя в зеркале, исправлять недостатки в одежде и внешности;

- учить аккуратно складывать и вешать одежду;

- закреплять навык мытья рук и лица.

Формирование игры»:

- продолжать учить брать и ставить предметы, книги и игрушки на место;

- продолжать учить воспроизводить цепочку игровых действий с куклой: кормление, укладывание спать и др.;

- учить участвовать в сюжетных играх семейной тематики, выполнять по подражанию с поддержкой педагога ролевые действия (мама, продавец);

Познавательное развитие

«Сенсорное воспитание и развитие внимания»:

- развивать умение воспринимать отдельные предметы, выделяя их из общего фона;

- развивать умение различать и называть основные цвета, находить знакомые цвета в окружающем;

- продолжать учить воспринимать, сличать и обозначать словом величину большой, маленький;

- развивать умение различать объемные формы (шар, куб, треугольная призма) и плоскостные фигуры (круг, квадрат, треугольник, овал);

- продолжать учить группировать предметы по заданному признаку (цвет, форма, величина);

- продолжать учить выполнять равномерное чередование элементов двух видов (цвет, форма);

- учить складывать разрезную предметную картинку из двух-трёх частей;

- продолжать учить складывать пирамидку из 5 колец с учетом величины;

- продолжать учить складывать трехсоставную матрешку, пользуясь методом проб;

- учить дифференцировать на ощупь предметы по форме или по величине (выбор из двух-трех);

- учить выполнять речевые инструкции, содержащие пространственные отношения внизу, наверху, на, под, в.

«Формирование мышления»:

- учить пользоваться предметами-орудиями (сачок, палочка, лопатка, воронка и др.) при выполнении практических и игровых задач;

- учить выполнять по показу предметную классификацию на знакомом материале (3-4 группы).

«Формирование элементарных количественных представлений»:

- продолжать учить выделять 1, 2 и много предметов из группы;

- продолжать учить понимать вопрос сколько? и отвечать на вопрос в вербальной форме;

- учить пересчитывать предметы в пределах трех, называть итог счета и соотносить число предметов с количеством пальцев;

- продолжать учить составлять равные по количеству множества предметов, понимать выражение столько ..., сколько ...

«Ознакомление с окружающим»:

- продолжать учить показывать и называть основные части тела и лица;

- продолжать учить различать и называть отдельные предметы окружающей действительности (овощи, фрукты, игрушки, посуда, одежда, мебель, транспорт);

- ввести в пассивный и активный словарь обобщающие слова игрушки, посуда, одежда, мебель;

- продолжать учить различать некоторых диких и домашних животных, птиц (части тела − голова, туловище, лапы, хвост; глаза, уши, нос, рога; узнавание по голосам);

- знакомить с профессиями врача, шофера, продавца;

- учить различать два времени года (зима и лето), подбирать картинки с характерными признаками.

Художественно-эстетическое развитие

«Музыкальное воспитание и театрализованная деятельность»:

- способствовать слушанию музыкальных произведений, узнавать и эмоционально реагировать на музыку;

- учить петь несложные песенки, соблюдая одновременность звучания;

- формировать чувство музыкального ритма, добиваясь равномерности в выполнении простейших движений под музыку, самостоятельно;

- продолжать учить извлекать звуки из музыкальных инструментов (колокольчик, погремушка, барабан, бубен, металлофон);

- вовлекать в хороводные игры с детьми.

«Ознакомление с художественной литературой»:

- формировать эмоциональное восприятие литературных произведений и интерес к ним;

- формировать умение слушать текст с группой сверстников и реагировать на его содержание.

«Продуктивная деятельность и изобразительная деятельность»:

Лепка:

- воспитывать интерес к процессу и результатам лепки;

- формировать умения раскатывать пластилин круговыми и прямыми движениями между ладонями, передавать круглую и овальную форму предметов;

 - учить лепить по подражанию предметы из двух частей овальной и круглой формы.

Аппликация:

- воспитывать интерес к процессу выполнения аппликации;

- учить выполнять аппликацию, наклеивая предметы разной формы и цвета по образцу;

 - учить выполнять по образцу узоры, чередуя предметы по цвету, форме, величине;

- учить правильно пользоваться кистью, салфеткой.

Рисование:

- учить правильно удерживать кисть (карандаш, фломастер, восковой мелок);

- учить закрашивать контур предмета разными изобразительными материалами (краски, фломастер, карандаш, восковые мелки);

- учить проводить прямые линии;

- учить передавать в рисунках внешние признаки предметов (форма, величина, цвет).

Конструирование:

- учить создавать простейшие постройки (башня, ворота, дом);

- учить выкладывать из счётных палочек простые изображения по образцу (забор, ёлочка, домик).

Физическое развитие

- учить выполнять по речевой инструкции ряд последовательных движений без предметов и с предметами;

- учить ловить и бросать мяч большого и среднего размера;

- учить метать в цель предмет (мешочек с песком);

- учить бегать змейкой, прыгать лягушкой;

- учить передвигаться прыжками вперед;

- формировать умение удерживаться на гимнастической стенке и лазать вверх и вниз по ней;

- учить ползать по гимнастической скамейке на четвереньках.

Эти цели и задачи реализуются в разнообразных видах детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкальной, двигательной и чтения.

Принципы:

• Принцип систематичности;
• Принцип активности и самостоятельности;
• Принцип  непрерывности, последовательности,
• постепенности и доступности;
• Принцип опоры на обучаемость ребёнка;
• Принцип соблюдения интересов ребёнка;
• Принцип тесного взаимодействия и согласованности
• Принцип работы «команды»  специалистов в ходе изучения и коррекции выявленных нарушений у ребёнка;

Методы:

• Словесный
• Практический
• Игровой

Формы работы:

• НОД;
• Утренняя гимнастика;
• Индивидуальная и подгрупповая работа;
• Праздники, развлечения.
• Самостоятельная деятельность ребенка.

Особенности развития

Уровень обучаемости низкий. Учебный материал не принимает. В занятиях не заинтересован.

Кругозор не сформирован в соответствии с возрастом.

Навыки общественного поведения частично сформированы.

ЗУН в соответствии  с возрастной нормой не сформированы.

Создание   развивающей  среды.

Индивидуальный учебный план (на неделю)