Коррекционная работа с детьми с нарушением зрения
картотека по коррекционной педагогике (подготовительная группа)

№

Основные направления коррекционной работы по развитию зрительного восприятия

Дидактические игры и задания

1

Расширение представлений о сенсорных эталонах: цвет (все цвета спектра). Активизация словаря понятиями

«Найди такой же предмет», «Найди три одинаковые»

«Разложи»

2

Расширение представлений о сенсорных эталонах: формы (плоскостные и объемные).

«Найди одинаковые», «Какая …», «Подбери по размеру» «Мозаика» разных размеров

3

Развитие навыков пространственной ориентировки. Развитие прослеживающей функции глаза. Закрепление знания сторон: право, лево со всеми детьми

«Продолжи узор», «Графический диктант - точки» развитие глазомера, фиксация восприятия

«Расставь предметы»

4

Учить локализации объекта на иллюстрации с описанием его местоположения с правильным использованием пространственных терминов.

«Цветные узоры» , «Объясни, где находится», «Где ты стоишь?» развитие восприятия

5

Закрепление умения работать со схемой и зрительно соотносить расположение предметов в пространстве и на схеме.

«Найди дорожку», «Расставь мебель» , «Разложи», «Запомни и зарисуй, разложи», развитие внимания, зрительной памяти

6

Закреплять умение различать предметы в разных модальностях. Закреплять умение группировать по заданному признаку.

«Разложи по группам», «Собери бусы в последовательности», « Пирамидка», «Выкладывание и раскладывание семян разной величины, формы»

7

Развивать ручную умелость детей, развивать тонкие дифференцированные движения пальцев рук. Со всеми детьми

Пальчиковые игры «Замок», «Семья»

№

Основные направления коррекционной работы по развитию зрительного восприятия

Дидактические игры и задания

1

Расширять запас слов названиями предметов, качеств, действий, активизировать словарь, учить употреблять наиболее подходящие по смыслу слова при обозначении качеств, признаков.

«Подбери слова»(прилагательные), «Назови такие же»

«Разложи на группы»

2

Формировать представление о независимости результата счета от величины пересчитываемых предметов, их пространственного расположения, направления счета (слева направо или справа налево и т.п.).

«Найди одинаковые», «Найди следующую» «Подбери по размеру» «Мозаика» разных размеров

3

Развитие навыков пространственной ориентировки со всеми детьми

«Продолжи узор», «Графический диктант - точки» развитие глазомера, фиксация восприятия

4

Учить поэтапному обследованию предметов, умению анализировать их основные признаки.

«Назови по цвету (размеру)», «Подбери краску для предмета», «Повтори узор»

5

Активизация фиксации взора со всеми детьми

«Разложи по группам», «Собери бусы», « Пирамидка», «Выкладывание и раскладывание семян разной величины, формы»

6

Развивать координацию движений со всеми детьми

Упражнения для рук. Поочередно сгибать пальцы, движения каждого пальца сопровождать глазами. Касаться большими пальцами всех пальцев, начиная с мизинца, при участии зрительного контроля и без него; отводить поочередно и одновременно руки в стороны, вперед, ставя ладони в разное исходное положение (горизонтально, вертикально, внешней и внутренней стороной).

7

Развивать пространственное восприятие, ориентировку и точность движений со всеми детьми

Ходьба на звуковой сигнал, ходьба за звуковым сигналом в различных направлениях ограниченного пространства (без зрительного контроля).