Литотерапия в коррекционной работе с детьми с ТНР
план-конспект по коррекционной педагогике

Гриценко Ирина Юрьевна
Опубликовано 06.04.2025 - 8:53 - Гриценко Ирина Юрьевна
Литотерапия – (от греческого lithos – камень, terapia –лечение) – лечение с помощью натуральных камней, нетрадиционная методика, ставшая популярной в последнее время. В более широком понимании, литотерапия это любое использование природных минеральных веществ (песок, камни, глина и пр.) с целью воздействия на организм человека.
Еще в доисторические времена люди наделяли камни чудодейственной силой, свято веря, что они охраняют от злых духов, приносят счастье и здоровье. Особым почитанием магической силы камней отличалась древнеегипетская медицина. Об этом говорит содержание самого большого из известных медицинских папирусов, в котором подробно описано лечебное действие различных минералов.
Исследованиями минералов долгое время занимался Аристотель. Его ученик Теофраст написал труд, посвященный магическим минералам. Существовала наука, посвященная основным правилам лечения посредством драгоценных камней, — гемматерапия (происходит от слова «гемма» (драгоценный камень), которое в свою очередь восходит к латинскому gemma — «почка на дереве»).
Славяне с древних времен почитали камни как кладезь крепкого здоровья и общего благополучия. В древнеславянских рукописях содержатся исключительно интересные сведения о целебных свойствах минералов.
Первые упоминания о кристаллотерапии встречаются в исторических источниках около пяти тысяч лет назад в Китае. Уже тогда было замечено благотворное влияние полудрагоценных и драгоценных камней на человека. А сегодня квантовая физика подтверждает, что вибрации кристаллической решетки могут воздействовать на нашу энергетику: гармонизировать, исцелять, активизировать или, наоборот, успокаивать.
Терапия камнями набирает всё большие обороты и уже оформилась в мощный велнес-тренд. Соединив в себе аспекты альтернативной восточной медицины и научные данные об электромагнитных полях, массаж полудрагоценными и драгоценными камнямис успехом применяется не только в современной медицине, косметологии, но и в коррекционной педагогике (коррекция речевых, личностных нарушений, преодоление моторного недоразвития). 
Логопеды используют в своей практике элементы литотерапии, стоун – массаж, т.е. массаж натуральными камнями. 
Стоун-терапия основана на температурном и энергетическом влиянии камней в сочетании с элементами рефлексотерапии.
В настоящее время в зависимости от техники работы камнями и используемых температур стоун-терапия подразделяется на несколько методик:
использование в массаже только горячих камней;
использование только холодных камней;
контрастная стоун терапия, когда в одной процедуре идет попеременное или одновременное воздействие теплыми и холодными камнями.
 В качестве горячих камней в стоун-терапии используются различные породы вулканического происхождения. Наиболее распространенные, доступные и удобные камни для нагревания – базальтовые. Базальт – это минерал, который хорошо удерживает и, что особенно важно, медленно отдает тепло. Также в этой технике нередко используется мрамор с целью холодного воздействия, т. к. он способен быстро отдавать тепло и охлаждать ткани.
Кристаллотерапия — это массаж полудрагоценными и драгоценными камнями, которые дают возможность работать не только с физическим состоянием, но и с энергетическим потенциалом человека.
Камни разного цвета и размера можно собрать на море, на речном берегу, просто купить в магазине декора. Желательно, чтобы они были натуральными, округлыми, гладкими на ощупь. Перед использованием камни желательно согреть (например, на солнце). Тогда благотворное воздействие массажа усилится, т.к. тепло камней улучшит кровообращение.
Средства литотерапии в логопедии возможно использовать в следующих направлениях: 
• Логопедический массаж; 
• Коррекция мелкой моторики;
• Автоматизация звуков и формирование слоговой структуры слова; 
• Расширение атрибутивного словаря (цвета и оттенки, оттенки холода); 
• Профилактика заикания.  
Преимущества литотерапии в логопедической практике:
- Безопасность: камни являются натуральными материалами, безопасными для здоровья детей.
- Доступность: литотерапию можно проводить практически в любом месте, используя простые материалы.
- Многофункциональность: метод подходит для работы над различными аспектами развития ребенка – от моторики до когнитивных функций.
- Индивидуальный подход: упражнения легко адаптируются под потребности конкретного ребенка, учитывая его возраст, уровень развития и особенности поведения.
Помимо природных камней можно использовать искусственные камни Марблс. 
Марблс – это потомки глиняных шариков, которыми играли древние люди. Марблс – в переводе означает «мраморный». Применение камешков "Марблс" это один из нетрадиционных приемов обучения, интересный для детей.
 Задачи :
• Развивать мелкую моторику, упражнять в последовательной смене тонуса мускулатуры рук ребенка
• Упражнять в ориентировке на плоскости листа
• Упражнять в согласовании прилагательных и числительных с существительными
• Обогащать словарный запас, упражнять в употреблении предлогов, наречий, прилагательных, глаголов
• Развивать связную, фразовую речь, эмоциональную лексику
• Упражнять в звукобуквенном разборе слова, закреплять правильный образ буквы
• Проводить профилактику дисграфии, работу по автоматизации поставленных звуков
•    Развивать образное мышление, зрительное внимание, память. 
• Сенсорная стимуляция: камни имеют разные формы, размеры, текстуры и цвета, что позволяет детям лучше воспринимать окружающий мир через тактильные ощущения. Это важно для формирования четких представлений о предметах и их свойствах.
• Эмоциональная регуляция: некоторые камни обладают успокаивающим эффектом, что может способствовать снижению уровня тревожности у ребенка и созданию благоприятных условий для занятий.
•
Примеры использования элементов литотерапии на логопедических занятиях:
Пальчиковая гимнастика с элементами литотерапии
1. перекатывание по ладони, по руке, массирование пальцев камешками: процедура выполняется при помощи нагретых до определённой температуры гладких камней. Камни кладутся на тыльные стороны ладоней, между пальцев, на запястья. Отдавая своё тепло, они способствуют расслаблению и прогреванию напряжённых групп мышц, делая процедуру не только приятной, но и лечебной.
2. Сжимание камешков в ладонях, катание камешка по ладошкам.
«Камень я в руке сжимаю,
Взад-вперёд его гоняю,
Поиграю я немножко,
Будто я поглажу кошку»
3. «Павлин» Удерживание камешков между пальцами.
«У павлина хвост роскошный,
Прячет он его нарочно,
Чтобы птицы все другие
И свои хвосты любили»
4. Самомассаж «Прогулка по городу» (с элементами стоун – массажа)
Очень любим мы гулять,
Все на улице считать: (перекатывание камня в ладонях)
«Сити – молл» – это раз! (камень в правой руке, массировать большой палец левой руки снизу-вверх)
Цирк, и парк – это два! (массировать указательный палец левой руки)
Три – театр и музей
Проходите поскорей! (массировать средний палец)
На четыре – у ДК
Ёлка очень высока! (массировать безымянный палец)
Пять – через Ботанический Сад
Мы вернёмся в детский сад! (массировать мизинец)
Затем меняем руки (берём камень в левую руку, массируем правую) и повторяем гимнастику
Пальчиковая гимнастика на песке
1. «Солнышко»
Солнышко в глазки
(Ладони лежат на песке, пальцы раздвинуты.)
Светит ребяткам.
(Ритмично водим по поверхности песка ладонями вправо-влево.)
Мы поиграем
(Сжимаем и разжимаем кулачки, как бы прячем пальчики.)
С солнышком в прятки!
2. «Встреча»
У тебя есть пальчики.
(Ребёнок закапывает пальцы обеих рук в песок.)
У меня есть пальчики.
(Педагог закапывает пальцы обеих рук в песок.)
Пришла пора им встретиться,
(Пальчики ползут под песком и встречаются.)
Готовьте чемоданчики.
3. «Черепашка»
Черепашка, черепашка
(Положить кулачки на песок,)
В панцире живёт.
(Можно тихонько постукивать ими.)
Высунет головку,
(Затем высунуть указательный палец,)
Обратно уйдёт
Сочетание игры с камнями и песком
Сочетание пескотерапии (выкладывание дорожек, узоров на песке, закапывание камней в песок, выкапывание «секретиков» - самых красивых камушков, спрятанных в песке логопедом).
Игры на развитие звуко-ритмического рисунка
Перебирание камней, раскладывание по цвету, размеру, выкладывание дорожек или узоров из камней по образцу и самостоятельно.
1. «Выложи, как я»
Выкладывание перед ребёнком «дорожки» из камней в определённой последовательности: жёлтый, красный, синий, зелёный. Далее ребёнок должен продолжить сам.
2. «Продолжи». 
Перед ребёнком выкладывается «дорожка» из камней: маленький, большой, средний. Далее ребёнок должен продолжить сам.
Игры на развитие фонематического слуха.
Игра «Звуковая мозаика»
Цель: развитие фонематического слуха, умения выделять заданный звук в ряду других звуков
Оборудование: карточки, поделённые на 9 квадратов, натуральные камни чёрного и белого цветов
Ход игры: логопед предлагает ребёнку внимательно слушать произносимые звуки и выкладывать камни на карточке:
-Если услышишь звук «Р», чёрный камешек клади, услышишь другой звук – клади белый камешек.
- А теперь камешки убирай: на чёрный камешек звук «Р» произноси, на белый камешек – любой.
Аналогично можно проводить работу со слогами и словами на заданный звук.
Игра «Весёлые камешки»
Цель: автоматизация звука в слове, развитие фонематического слуха, развитие мелкой моторики
Оборудование: натуральные камни разного размера с наклеенными (нарисованными) картинками с изображением различных предметов.
Ход игры: логопед предлагает ребёнку перебирать камни, называть, что на них нарисовано и откладывать в сторону камни с картинками, в названии которых есть заданный звук.
Упражнения на развитие логического мышления
«Четвёртый лишний»
Перед ребёнком выкладывают 3 камни определённого цвета, а четвёртый отличающегося. Ребёнок должен определить закономерность.  
Так же можно выкладывать камни определённого размера.
«Крестики-нолики»
На камни наносится изображение краской «ноликов» и крестиков» (по 5 каждых). Играем на игровом поле.
Также можно нанести расцветку жуков «божьи коровки» против «колорадского жука»
Цветотерапия.
Всем известна связь между цветом и психологическим состоянием ребёнка. В моменты, когда ребёнку тревожно, или слишком сильно разыгрался предлагаем поиграть, повертеть в руках камешек определённого цвета. Можно даже предложить раскрасить весь камень или его «эмоции», «смайлики».
Белые камни блокируют воспалительные процессы, способствуют очищению организма.
Жёлтые камни заряжают жизненной энергией
Красные камни усиливают кровообращение.
Зелёные камни возвращают уверенность в себе, снимают стресс, усталость.
Синие камни успокаивают, снимают мышечное напряжение.
 
 
 «Археолог»
Ребёнку предлагается сундучок, наполненный горохом, (фасолью, рисом и т.п.) с закрытыми глазами он должен выбрать камешки МАРБЛС (сокровища пиратов).
«Муха в клетке»
В центре квадрата из девяти клеток сидит "муха". По инструкции взрослого ребёнок двигает камешек по квадратам. Усложнение - даётся многоступенчатая инструкция, ребёнок "передвигает" глазами камешек и ставит "муху" в нужный квадрат.
«Весёлый счёт»
Выложить столько камешков на столе, сколько:
- У человека носов?
- Сколько пальцев на одной руке? на двух?
- Сколько ушей у собаки?
- Сколько глаз у кошки?
- Сколько крыльев у птицы?
- Сколько ножек у стола? и т. д.
С целью
«Волшебный мешочек»
1 вариант. Ребёнок достаёт из мешочка камешек (зелёного, синего или красного цвета) и придумывает слово на соответствующий звук (синий цвет - твёрдый согласный звук, красный-гласный звук, зелёный - мягкий согласный звук).
2 вариант. Ребёнок достаёт камешек любого цвета из мешочка и соотносит цвет с предметом, учась при этом правильно согласовывать слово-предмет и слово-признак:
зелёный камешек - зелёный огурец, лук, крокодил и т. д.
жёлтый камешек - жёлтая репка, жёлтое солнце, и т. д.
«Гусеничка-модница»
Взрослый называет ряд слов, а ребёнок определяет первый (последний) звук в каждом слове и последовательно выкладывает соответствующий камешек (синий цвет - твёрдый согласный звук, красный-гласный звук, зелёный - мягкий согласный звук).
«Угости Петушка»
Ребёнок передвигает Петушка по ступенькам вверх, одновременно называет слова с твёрдым (мягким) звуком.
«Напиши слово»
Ребёнку предлагается выполнить звуковой анализ слова с помощью камешков МАРБЛС
«Звуковая мозаика»
Взрослый называет слова, например с мягким (твёрдым)звуком [c], ребёнок кладёт соответствующий камешек (зелёный, синий, выкладывая мозаику.
 
«Помощь идёт»
Поможем Дюймовочке выбраться из болота, построив дорожку из камешков, называя при этом слова с уменьшительно-ласкательным суффиксом ИК. Например: мячик, столик, фантик и т. д.
Опыт работы показал, что использование литотерапии и игр с другим природным материалом дает положительные результаты:
-у детей повышается эмоциональный фон;
-значительно возрастает интерес к логопедическим занятиям;
-дети чувствуют себя более успешными; 
-на занятиях нет места монотонности и скуке.
Использование элементов литотерапии на занятиях помогает внести элементы творчества в работу по коррекции речи и мелкой моторики, делает занятия более интересными для ребенка, а значит более результативными.
Особенно важна медицинская составляющая данного процесса. Однако получить квалифицированную помощь от физиотерапевтических процедур дети в детском саду не могут из–за отсутствие таковых. Потребность же в них огромна как детям с легкими нарушениями речи – дислалией, так и детям с тяжелыми речевыми нарушениями: дизартрией, алалией, заиканием.
Таким образом, литотерапия является эффективным инструментом в арсенале логопеда, помогающим комплексно воздействовать на различные аспекты развития ребенка-дошкольника.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Литература:
1. Архипова Е. Ф. Логопедический и зондовый массаж при дизартрии. - М., 2010.
2. Акименко В.М. Новые логопедические технологии: учебнометодическое пособие/В.М. Акименко.- Ростов н/Д: Феникс, 2008. – 105с. 
3. Аксeнoвa М. «Рaзвитиe тoнких движeний пaльцeв рук у дeтeй с нaрушeниeм рeчи» / М. Аксенова. - Текст: Журнал Дoшкoльнoe вoспитaниe, 2010. № 8. с. 62-65. 
4. Глухова, А. Е. Арттерапия в системе коррекционной помощи детям с речевыми нарушениями / А. Е. Глухова. — Текст : непосредственный // Молодой учёный. — 2014. — № 17 (76). — С. 467-473. — URL: https://moluch.ru/archive/76/12892/
5. Дудьев В.П. Средства развития тонкой моторики у детей с нарушениями речи/ В.П. Дудьев. – Текст: Журнал Дефектология, 1999. №4. с.50
6. Дьякова Е.А. Логопедический массаж. - М., 2003
7. Иншакова О.Б. Развитие и коррекция графо-моторных навыков у детей 5-7 лет. Пособие для логопеда в 2-х частях - Москва: ВЛАДОС, 2003. - 183с. 
8. Кириенко А.С. Использование камешков Марблс в коррекционной работе с детьми дошкольного возраста/ А.С. Кириенко. – Текст: электронный//Воспитатель детского сада. Журнал для воспитателей и педагогов ДОУ. - https://www.vospitatelds.ru/categories/7/articles/...
9. Климанова Г.Б. Учебно-методическая технология использования камешков Марблс в работе с детьми дошкольного возраста//журнал Дошкольная педагогика. 2015.-№8(113)-С.28-37
10. Климонтович Е. Ю. Увлекательная логопедия. Учимся анализировать и пересказывать. Для детей 5-7 лет. - Москва: Теревинф, 2017. — 64 с. 
11. Комарова Л.А. Автоматизация звука Ш в игровых упражнениях. Альбом для дошкольника - Москва: Изд-во ГНОМ, 2012. – 32с.
12. Комарова Л.А. Автоматизация звука Ч в игровых упражнениях. Альбом для дошкольника - Москва: Издательство ГНОМ, 20114. – 32с.
13. Приходько О.Г., "Особенности логопедической работы при дизартрии с детьми, страдающими ДЦП и другими видами неврологической патологии". "Развитие и коррекция" 1999г. № 5.
14. Скривнер Д.  Стоунтерапия - новое имя здоровья. - М., 2005.
15. Степанченко О.В., Виноградова В.И. "Методика искусственной локальной гипотермии". Сборник "Современные технологии реабилитации в педиатрии". П\р. Е.Т. Лильина. "ОДИinternational" Москва-2000.
16. Филичева Т.Б. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Программно-методические рекомендации / Филичева Т.Б., Туманова Т.В., Чиркина Г.В. – Москва: Дрофа, 2009.
17. Шафеева, А.А. Логопедический массаж: метод. Пособие. - М.,2009.
 

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл litoterapiya_v_logopedii.docx31.97 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №10 «Гнездышко»

(МБДОУ «Детский сад №10 «Гнездышко)

658210 г. Рубцовск ул. Красная, 60

тел.: 4-14-03, 4-01-40 факс: 8 (38557) 4-14-03

Литотерапия в коррекционной работе с детьми с ТНР

Подготовил:

учитель – логопед

 I квалификационной категории

 Гриценко Ирина Юрьевна

Рубцовск, 2025

Литотерапия – (от греческого lithos – камень, terapia –лечение) – лечение с помощью натуральных камней, нетрадиционная методика, ставшая популярной в последнее время. В более широком понимании, литотерапия это любое использование природных минеральных веществ (песок, камни, глина и пр.) с целью воздействия на организм человека.

Еще в доисторические времена люди наделяли камни чудодейственной силой, свято веря, что они охраняют от злых духов, приносят счастье и здоровье. Особым почитанием магической силы камней отличалась древнеегипетская медицина. Об этом говорит содержание самого большого из известных медицинских папирусов, в котором подробно описано лечебное действие различных минералов.

Исследованиями минералов долгое время занимался Аристотель. Его ученик Теофраст написал труд, посвященный магическим минералам. Существовала наука, посвященная основным правилам лечения посредством драгоценных камней, — гемматерапия (происходит от слова «гемма» (драгоценный камень), которое в свою очередь восходит к латинскому gemma — «почка на дереве»).

Славяне с древних времен почитали камни как кладезь крепкого здоровья и общего благополучия. В древнеславянских рукописях содержатся исключительно интересные сведения о целебных свойствах минералов.

Первые упоминания о кристаллотерапии встречаются в исторических источниках около пяти тысяч лет назад в Китае. Уже тогда было замечено благотворное влияние полудрагоценных и драгоценных камней на человека. А сегодня квантовая физика подтверждает, что вибрации кристаллической решетки могут воздействовать на нашу энергетику: гармонизировать, исцелять, активизировать или, наоборот, успокаивать.

Терапия камнями набирает всё большие обороты и уже оформилась в мощный велнес-тренд. Соединив в себе аспекты альтернативной восточной медицины и научные данные об электромагнитных полях, массаж полудрагоценными и драгоценными камнямис успехом применяется не только в современной медицине, косметологии, но и в коррекционной педагогике (коррекция речевых, личностных нарушений, преодоление моторного недоразвития).

Логопеды используют в своей практике элементы литотерапии, стоун – массаж, т.е. массаж натуральными камнями.

Стоун-терапия основана на температурном и энергетическом влиянии камней в сочетании с элементами рефлексотерапии.

В настоящее время в зависимости от техники работы камнями и используемых температур стоун-терапия подразделяется на несколько методик:

  • использование в массаже только горячих камней;
  • использование только холодных камней;
  • контрастная стоун терапия, когда в одной процедуре идет попеременное или одновременное воздействие теплыми и холодными камнями.

 В качестве горячих камней в стоун-терапии используются различные породы вулканического происхождения. Наиболее распространенные, доступные и удобные камни для нагревания – базальтовые. Базальт – это минерал, который хорошо удерживает и, что особенно важно, медленно отдает тепло. Также в этой технике нередко используется мрамор с целью холодного воздействия, т. к. он способен быстро отдавать тепло и охлаждать ткани.

Кристаллотерапия — это массаж полудрагоценными и драгоценными камнями, которые дают возможность работать не только с физическим состоянием, но и с энергетическим потенциалом человека.

Камни разного цвета и размера можно собрать на море, на речном берегу, просто купить в магазине декора. Желательно, чтобы они были натуральными, округлыми, гладкими на ощупь. Перед использованием камни желательно согреть (например, на солнце). Тогда благотворное воздействие массажа усилится, т.к. тепло камней улучшит кровообращение.

Средства литотерапии в логопедии возможно использовать в следующих направлениях:

  • Логопедический массаж;
  • Коррекция мелкой моторики;
  • Автоматизация звуков и формирование слоговой структуры слова;
  • Расширение атрибутивного словаря (цвета и оттенки, оттенки холода);
  • Профилактика заикания.  

Преимущества литотерапии в логопедической практике:

- Безопасность: камни являются натуральными материалами, безопасными для здоровья детей.

- Доступность: литотерапию можно проводить практически в любом месте, используя простые материалы.

- Многофункциональность: метод подходит для работы над различными аспектами развития ребенка – от моторики до когнитивных функций.

- Индивидуальный подход: упражнения легко адаптируются под потребности конкретного ребенка, учитывая его возраст, уровень развития и особенности поведения.

Помимо природных камней можно использовать искусственные камни Марблс.

Марблс – это потомки глиняных шариков, которыми играли древние люди. Марблс – в переводе означает «мраморный». Применение камешков "Марблс" это один из нетрадиционных приемов обучения, интересный для детей.

 Задачи :

• Развивать мелкую моторику, упражнять в последовательной смене тонуса мускулатуры рук ребенка

• Упражнять в ориентировке на плоскости листа

• Упражнять в согласовании прилагательных и числительных с существительными

• Обогащать словарный запас, упражнять в употреблении предлогов, наречий, прилагательных, глаголов

• Развивать связную, фразовую речь, эмоциональную лексику

• Упражнять в звукобуквенном разборе слова, закреплять правильный образ буквы

• Проводить профилактику дисграфии, работу по автоматизации поставленных звуков

  •    Развивать образное мышление, зрительное внимание, память. 
  • Сенсорная стимуляция: камни имеют разные формы, размеры, текстуры и цвета, что позволяет детям лучше воспринимать окружающий мир через тактильные ощущения. Это важно для формирования четких представлений о предметах и их свойствах.
  • Эмоциональная регуляция: некоторые камни обладают успокаивающим эффектом, что может способствовать снижению уровня тревожности у ребенка и созданию благоприятных условий для занятий.

Примеры использования элементов литотерапии на логопедических занятиях:

Пальчиковая гимнастика с элементами литотерапии

1. перекатывание по ладони, по руке, массирование пальцев камешками: процедура выполняется при помощи нагретых до определённой температуры гладких камней. Камни кладутся на тыльные стороны ладоней, между пальцев, на запястья. Отдавая своё тепло, они способствуют расслаблению и прогреванию напряжённых групп мышц, делая процедуру не только приятной, но и лечебной.

2. Сжимание камешков в ладонях, катание камешка по ладошкам.

«Камень я в руке сжимаю,

Взад-вперёд его гоняю,

Поиграю я немножко,

Будто я поглажу кошку»

3. «Павлин» Удерживание камешков между пальцами.

«У павлина хвост роскошный,

Прячет он его нарочно,

Чтобы птицы все другие

И свои хвосты любили»

4. Самомассаж «Прогулка по городу» (с элементами стоун – массажа)

Очень любим мы гулять,

Все на улице считать: (перекатывание камня в ладонях)

«Сити – молл» – это раз! (камень в правой руке, массировать большой палец левой руки снизу-вверх)

Цирк, и парк – это два! (массировать указательный палец левой руки)

Три – театр и музей

Проходите поскорей! (массировать средний палец)

На четыре – у ДК

Ёлка очень высока! (массировать безымянный палец)

Пять – через Ботанический Сад

Мы вернёмся в детский сад! (массировать мизинец)

Затем меняем руки (берём камень в левую руку, массируем правую) и повторяем гимнастику

Пальчиковая гимнастика на песке

1. «Солнышко»

Солнышко в глазки

(Ладони лежат на песке, пальцы раздвинуты.)

Светит ребяткам.

(Ритмично водим по поверхности песка ладонями вправо-влево.)

Мы поиграем

(Сжимаем и разжимаем кулачки, как бы прячем пальчики.)

С солнышком в прятки!

2. «Встреча»

У тебя есть пальчики.

(Ребёнок закапывает пальцы обеих рук в песок.)

У меня есть пальчики.

(Педагог закапывает пальцы обеих рук в песок.)

Пришла пора им встретиться,

(Пальчики ползут под песком и встречаются.)

Готовьте чемоданчики.

3. «Черепашка»

Черепашка, черепашка

(Положить кулачки на песок,)

В панцире живёт.

(Можно тихонько постукивать ими.)

Высунет головку,

(Затем высунуть указательный палец,)

Обратно уйдёт

Сочетание игры с камнями и песком

Сочетание пескотерапии (выкладывание дорожек, узоров на песке, закапывание камней в песок, выкапывание «секретиков» - самых красивых камушков, спрятанных в песке логопедом).

Игры на развитие звуко-ритмического рисунка

Перебирание камней, раскладывание по цвету, размеру, выкладывание дорожек или узоров из камней по образцу и самостоятельно.

  1. «Выложи, как я»

Выкладывание перед ребёнком «дорожки» из камней в определённой последовательности: жёлтый, красный, синий, зелёный. Далее ребёнок должен продолжить сам.

  1. «Продолжи». 

Перед ребёнком выкладывается «дорожка» из камней: маленький, большой, средний. Далее ребёнок должен продолжить сам.

Игры на развитие фонематического слуха.

Игра «Звуковая мозаика»

Цель: развитие фонематического слуха, умения выделять заданный звук в ряду других звуков

Оборудование: карточки, поделённые на 9 квадратов, натуральные камни чёрного и белого цветов

Ход игры: логопед предлагает ребёнку внимательно слушать произносимые звуки и выкладывать камни на карточке:

-Если услышишь звук «Р», чёрный камешек клади, услышишь другой звук – клади белый камешек.

- А теперь камешки убирай: на чёрный камешек звук «Р» произноси, на белый камешек – любой.

Аналогично можно проводить работу со слогами и словами на заданный звук.

Игра «Весёлые камешки»

Цель: автоматизация звука в слове, развитие фонематического слуха, развитие мелкой моторики

Оборудование: натуральные камни разного размера с наклеенными (нарисованными) картинками с изображением различных предметов.

Ход игры: логопед предлагает ребёнку перебирать камни, называть, что на них нарисовано и откладывать в сторону камни с картинками, в названии которых есть заданный звук.

Упражнения на развитие логического мышления

«Четвёртый лишний»

Перед ребёнком выкладывают 3 камни определённого цвета, а четвёртый отличающегося. Ребёнок должен определить закономерность.  

Так же можно выкладывать камни определённого размера.

«Крестики-нолики»

На камни наносится изображение краской «ноликов» и крестиков» (по 5 каждых). Играем на игровом поле.

Также можно нанести расцветку жуков «божьи коровки» против «колорадского жука»

Цветотерапия.

Всем известна связь между цветом и психологическим состоянием ребёнка. В моменты, когда ребёнку тревожно, или слишком сильно разыгрался предлагаем поиграть, повертеть в руках камешек определённого цвета. Можно даже предложить раскрасить весь камень или его «эмоции», «смайлики».

Белые камни блокируют воспалительные процессы, способствуют очищению организма.

Жёлтые камни заряжают жизненной энергией

Красные камни усиливают кровообращение.

Зелёные камни возвращают уверенность в себе, снимают стресс, усталость.

Синие камни успокаивают, снимают мышечное напряжение.

 «Археолог»

Ребёнку предлагается сундучок, наполненный горохом, (фасолью, рисом и т.п.) с закрытыми глазами он должен выбрать камешки МАРБЛС (сокровища пиратов).

«Муха в клетке»

В центре квадрата из девяти клеток сидит "муха". По инструкции взрослого ребёнок двигает камешек по квадратам. Усложнение - даётся многоступенчатая инструкция, ребёнок "передвигает" глазами камешек и ставит "муху" в нужный квадрат.

«Весёлый счёт»

Выложить столько камешков на столе, сколько:

- У человека носов?

- Сколько пальцев на одной руке? на двух?

- Сколько ушей у собаки?

- Сколько глаз у кошки?

- Сколько крыльев у птицы?

- Сколько ножек у стола? и т. д.

С целью

«Волшебный мешочек»

1 вариант. Ребёнок достаёт из мешочка камешек (зелёного, синего или красного цвета) и придумывает слово на соответствующий звук (синий цвет - твёрдый согласный звук, красный-гласный звук, зелёный - мягкий согласный звук).

2 вариант. Ребёнок достаёт камешек любого цвета из мешочка и соотносит цвет с предметом, учась при этом правильно согласовывать слово-предмет и слово-признак:

зелёный камешек - зелёный огурец, лук, крокодил и т. д.

жёлтый камешек - жёлтая репка, жёлтое солнце, и т. д.

«Гусеничка-модница»

Взрослый называет ряд слов, а ребёнок определяет первый (последний) звук в каждом слове и последовательно выкладывает соответствующий камешек (синий цвет - твёрдый согласный звук, красный-гласный звук, зелёный - мягкий согласный звук).

«Угости Петушка»

Ребёнок передвигает Петушка по ступенькам вверх, одновременно называет слова с твёрдым (мягким) звуком.

«Напиши слово»

Ребёнку предлагается выполнить звуковой анализ слова с помощью камешков МАРБЛС

«Звуковая мозаика»

Взрослый называет слова, например с мягким (твёрдым)звуком [c], ребёнок кладёт соответствующий камешек (зелёный, синий, выкладывая мозаику.

«Помощь идёт»

Поможем Дюймовочке выбраться из болота, построив дорожку из камешков, называя при этом слова с уменьшительно-ласкательным суффиксом ИК. Например: мячик, столик, фантик и т. д.

Опыт работы показал, что использование литотерапии и игр с другим природным материалом дает положительные результаты:

-у детей повышается эмоциональный фон;

-значительно возрастает интерес к логопедическим занятиям;

-дети чувствуют себя более успешными; 

-на занятиях нет места монотонности и скуке.

Использование элементов литотерапии на занятиях помогает внести элементы творчества в работу по коррекции речи и мелкой моторики, делает занятия более интересными для ребенка, а значит более результативными.

Особенно важна медицинская составляющая данного процесса. Однако получить квалифицированную помощь от физиотерапевтических процедур дети в детском саду не могут из–за отсутствие таковых. Потребность же в них огромна как детям с легкими нарушениями речи – дислалией, так и детям с тяжелыми речевыми нарушениями: дизартрией, алалией, заиканием.

Таким образом, литотерапия является эффективным инструментом в арсенале логопеда, помогающим комплексно воздействовать на различные аспекты развития ребенка-дошкольника.

Литература:

  1. Архипова Е. Ф. Логопедический и зондовый массаж при дизартрии. - М., 2010.
  2. Акименко В.М. Новые логопедические технологии: учебнометодическое пособие/В.М. Акименко.- Ростов н/Д: Феникс, 2008. – 105с.
  3. Аксeнoвa М. «Рaзвитиe тoнких движeний пaльцeв рук у дeтeй с нaрушeниeм рeчи» / М. Аксенова. - Текст: Журнал Дoшкoльнoe вoспитaниe, 2010. № 8. с. 62-65.
  4. Глухова, А. Е. Арттерапия в системе коррекционной помощи детям с речевыми нарушениями / А. Е. Глухова. — Текст : непосредственный // Молодой учёный. — 2014. — № 17 (76). — С. 467-473. — URL: https://moluch.ru/archive/76/12892/
  5. Дудьев В.П. Средства развития тонкой моторики у детей с нарушениями речи/ В.П. Дудьев. – Текст: Журнал Дефектология, 1999. №4. с.50
  6. Дьякова Е.А. Логопедический массаж. - М., 2003
  7.  Иншакова О.Б. Развитие и коррекция графо-моторных навыков у детей 5-7 лет. Пособие для логопеда в 2-х частях - Москва: ВЛАДОС, 2003. - 183с.
  8. Кириенко А.С. Использование камешков Марблс в коррекционной работе с детьми дошкольного возраста/ А.С. Кириенко. – Текст: электронный//Воспитатель детского сада. Журнал для воспитателей и педагогов ДОУ. - https://www.vospitatelds.ru/categories/7/articles/5778
  9. Климанова Г.Б. Учебно-методическая технология использования камешков Марблс в работе с детьми дошкольного возраста//журнал Дошкольная педагогика. 2015.-№8(113)-С.28-37
  10.  Климонтович Е. Ю. Увлекательная логопедия. Учимся анализировать и пересказывать. Для детей 5-7 лет. - Москва: Теревинф, 2017. — 64 с.
  11.  Комарова Л.А. Автоматизация звука Ш в игровых упражнениях. Альбом для дошкольника - Москва: Изд-во ГНОМ, 2012. – 32с.
  12.  Комарова Л.А. Автоматизация звука Ч в игровых упражнениях. Альбом для дошкольника - Москва: Издательство ГНОМ, 20114. – 32с.
  13.  Приходько О.Г., "Особенности логопедической работы при дизартрии с детьми, страдающими ДЦП и другими видами неврологической патологии". "Развитие и коррекция" 1999г. № 5.
  14. Скривнер Д.  Стоунтерапия - новое имя здоровья. - М., 2005.
  15. Степанченко О.В., Виноградова В.И. "Методика искусственной локальной гипотермии". Сборник "Современные технологии реабилитации в педиатрии". П\р. Е.Т. Лильина. "ОДИinternational" Москва-2000.
  16. Филичева Т.Б. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Программно-методические рекомендации / Филичева Т.Б., Туманова Т.В., Чиркина Г.В. – Москва: Дрофа, 2009.
  17. Шафеева, А.А. Логопедический массаж: метод. Пособие. - М.,2009.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Использование элементов литотерапии в логопедической работе с детьми («Логопедический игротренинг в работе с детьми старшего дошкольного возраста с нарушениями речи»)

Логопедический игротренинг...

Использование элементов литотерапии в коррекционной работе с детьми

В коррекционной педагогике получили широкое распространение нетрадиционные методы коррекционного воздействия: фито, арома, хромо и др. виды терапий.Применение данных методов коррекции нельзя рассматри...

Литотерапия в психокоррекционной работе с детьми дошкольного возраста

Литотерапия...

Нетрадиционная методика -литотерапия в коррекционной работе с детьми

Литотерапия с успехом применяется не только в современной медицине и косметологии, но и в коррекционной педагогике (коррекция личностных нарушений, преодоление моторного недоразвития)....

Консультация для воспитателей "Нетрадиционная методика -литотерапия в коррекционной работе с детьми"

Литотерапия с успехом применяется не только в современной медицине и косметологии, но и в коррекционной педагогике (коррекция личностных нарушений, преодоление моторного недоразвития)....

ЭЛЕМЕНТЫ ЛИТОТЕРАПИИ В КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЕ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА С ДЕТЬМИ С ОВЗ

В системе требований ФГОС  для учителя - логопеда актуальным является поиск новых нетрадиционных методов в работе с дошкольниками, а именно с детьми с ОВЗ.      У дошколь...

"Литотерапия" в логопедической работе с детьми, имеющими нарушения речи. Авторское наглядно-дидактическое пособие "Волшебные камешки"

Коррекция речевых нарушений при общем недоразвитии речи требует системного комплексного подхода. К традиционным методам воздействия, все больше добавляются нетрадиционные формы работы с целью достижен...