Развитие сюжетно-ролевой игры в дошкольном возрасте
консультация по коррекционной педагогике

Развитие сюжетно-ролевой игры в дошкольном возрасте

В играх детей дошкольного возраста особое место занимают игры, которые они придумывают сами. Это творческие или сюжетно-ролевые игры, в которых дети разыгрывают ситуации из жизни и деятельности взрослых. В процессе игры ребёнок чувствует себя частью коллектива, учится объективно оценивать действия и поступки других детей и свои собственные.

Основные особенности сюжетно-ролевой игры:

1. Соблюдение правил. Осваивая правила ролевого поведения в игре, ребёнок также усваивает моральные нормы, связанные с ролью. Дети понимают мотивы и цели деятельности взрослых, их отношение к работе, событиям и явлениям общественной жизни, людям и вещам. В игре формируется положительное отношение к образу жизни людей, их поступкам, нормам и правилам поведения в обществе.
2. Социальный мотив игры. В сюжетно-ролевой игре заложен социальный мотив. Игра позволяет ребёнку оказаться в мире взрослых и самостоятельно разобраться в системе их отношений.
3. Эмоциональное развитие. Игра ребёнка очень эмоциональна. Он отличает игру от реальности, в его речи часто присутствуют слова «как будто», «понарошку» и «по-настоящему». Однако игровые переживания всегда искренни. Ребёнок не притворяется: мама по-настоящему любит свою куклу-дочку, а водитель серьёзно озабочен тем, удастся ли спасти попавшего в аварию товарища.

С усложнением игры и игрового замысла чувства детей становятся более осознанными и сложными. Игра не только выявляет переживания ребёнка, но и формирует его чувства. Подражая космонавтам, ребёнок выражает своё восхищение ими и мечтает стать таким же. Сюжетно-ролевая игра — это школа чувств, в которой формируется эмоциональный мир малыша.

4. Развитие интеллекта. В сюжетно-ролевой игре развитие замысла связано с общим умственным развитием ребёнка и формированием его интересов. У детей дошкольного возраста появляется интерес к различным событиям жизни и видам деятельности взрослых; они начинают подражать любимым героям книг. В результате замыслы игр становятся более устойчивыми и иногда сохраняются на длительное время. Появление долгосрочной перспективы игры говорит о новом, более высоком уровне развития игрового творчества. При этом наблюдается не повторение одной и той же темы, как у младших детей, а постепенное развитие и обогащение задуманного сюжета. Благодаря этому мышление и воображение детей становятся целенаправленными. Длительное пребывание ребёнка в одной роли заставляет его глубже понимать то, что он изображает.
5. Развитие воображения и творчества. В длительных сюжетно-ролевых играх плановость и согласованность действий сочетаются с импровизацией. Дети намечают общий план и последовательность действий, но во время игры могут возникать новые идеи и образы. Для детей этого возраста важны яркие зрительные впечатления. В дальнейшем эти впечатления включаются в любимые игры.

Для осуществления замысла в сюжетно-ролевой игре ребёнку необходимы игрушки и различные предметы, которые помогают ему действовать в соответствии с выбранной ролью. Если нужных игрушек нет, дети могут использовать другие предметы, наделяя их воображаемыми свойствами. Эта способность видеть в предмете несуществующие качества является одной из характерных особенностей детства.

6. Развитие речи. В создании образа важную роль играет слово. Оно помогает ребёнку выразить свои мысли и чувства, понять переживания партнёра и согласовать с ним свои действия.

Л. С. Выготский доказал, что развитие детского воображения напрямую связано с освоением речи. Дети, у которых есть проблемы с речью, также отстают в развитии воображения.

Особенно ярко роль слова проявляется в режиссёрских играх, где ребёнок не берёт на себя роль, как в обычной игре, а передвигает кукол и другие игрушки и говорит за них. Элемент режиссуры присутствует в каждой игре с куклами. «Мама» говорит и действует и за себя, и за дочку-куклу.

Режиссёрские игры помогают детям развивать воображение, творческие способности и навыки общения. Они также способствуют лучшему пониманию социальных ролей и отношений, поскольку дети учатся взаимодействовать с куклами и другими персонажами, представляя различные ситуации и эмоции.