Нейроигры для развития мелкой и крупной моторики у детей дошкольного возраста
презентация по коррекционной педагогике

Нейроигры для развития мелкой и крупной моторики у детей дошкольного возраста

Цель: обмен опытом со студентами по практическим навыкам развития общей и мелкой моторики дошкольников через нейроупражнения.

Задачи:

• Повысить профессиональную компетенцию студентов в использовании нейроупражнений с детьми;
• Ознакомить с нейроиграми, как одним из методов активного развития дошкольников;
• Изготовить нейроигру;
• Отработать некоторые нейроупражнения.

В последние десятилетия психологи, педагоги и врачи отмечают катастрофическое нарастание у детей задержки и искажения в психоречевом развитии, это приводит к эмоционально-личностной неготовности к обучению, так же демонстрируют низкое развитие как крупной, так и мелкой моторики.  Мы заметили, дети меньше стали играть в подвижные игры на свежем воздухе (какие игры из нашего детства вы знаете: «Тише едешь-дальше будешь», «Резиночка», «Классики», "Море волнуется раз" и т.д.) В следствии этого заметно снизилась активная двигательная деятельность (страдает мелкая и крупная моторика тела и рук), низкие показатели развития силы и выносливости, смекалки, ловкости, находчивости, терпения, стремления к победе и творческого мышления. Спросить: А, как насчёт домашнего труда? Выполнение домашних обязанностей помогает детям: развить речь, повышает сенсорную чувствительность, развивает воображение, пространственное и логическое мышление, ручную умелость, мелкую моторику, глазомер, согласовывает в работе глаза и руки, формирует умение планировать работу, развивает волевые качества (усидчивость, терпение, умение доводить начатое дело до конца).

   Мы искали методы и приемы, которые помогли бы нам добиться хороших результатов в коррекционно-развивающей работе, через альтернативные виды физической активности. Одним из таких методов, на наш взгляд, является нейроупражнения – развитие моторики тела и рук, через определенные двигательные упражнения, которые позволяют создать новые нейронные связи и улучшить работу головного мозга, отвечающего за развитие психических процессов и интеллекта.

В нашей работе мы используем технологию «Живая стена», которую создали на основе нейроупражнений с разными сенсорными зонами. Она расположена перед входом в кабинет и используется для повышения мотивации перед занятием и включенности детей образовательный процесс.

Так же по нашим рекомендациям, воспитатели включают нейроигры в ежедневную практику. Вместо традиционной физминутки применяются нейроупражнения, для профилактики утомляемости используют пальчиковую гимнастику с проговариванием считалок или стишков, на прогулке чаще используют игры с мячом.

В ходе регулярного применения нейропсихологических игр и упражнений у детей повысился интерес к занятиям, стали лучше запоминать, стало более устойчивое внимание. Так же на занятиях физической культуры дети стали более активнее, проявляют больше инициативы в играх с мячом (перестали бояться мяча), улучшилась общая координация движений тела (дети с хорошо развитой мелкой моторикой сначала показывали низкие результаты в общей моторике тела.) Даже если у ребенка хорошо развита мелкая моторика, то все равно у него могут быть нарушение в общей моторике тела. На занятиях, дети, которые просто и легко работают с мелкими предметами, хорошо раскрашивают, теряются при выполнении нейроупражнений. И поэтому с этим ребенком больше акцент стали делать на общую моторику.

Так же за счет проговаривания различных считалок вовремя выполнения упражнений отслеживается положительная динамика в речевом развитии.

В своей практике при работе, мы используем определенный комплекс упражнений

1.        Игры для развития мелкой моторики – развивают тонкую моторику. Чем больше задействуются мелкие мышцы тела, тем больше простраивается нервных путей между лобными отделами мозга и другими отделами, развивается межполушарное взаимодействие, снимаются непроизвольные движения (синкезии). Стимулируют речевые зоны головного мозга.

2.        Дыхательные упражнения - улучшают ритмику организма, развивают самоконтроль и произвольность. Восстанавливают и формируют правильное дыхание.

3.   Глазодвигательные упражнения - позволяют расширить поле зрения, улучшить восприятие способствуют профилактике глазных заболеваний.

4. Телесные движения - развивают межполушарное взаимодействие, снимаются непроизвольные, непреднамеренные движения и мышечные зажимы.

5. Упражнения на релаксацию - способствуют расслаблению и снятию напряжения.

6 .   Нейроигры (когнитивное развитие) – учат чувствовать пространство, развивают зрительно – моторную координацию (глаз-рука), учат последовательно выполнять действия, развивают слуховое и зрительное внимание, память, внимание, мышление.

Мастер – класс:

Наблюдаете ли вы в наше время на детских площадках, что ребята увлеченно играют с мячиком? К сожалению дети мало времени проводят на улице, их двигательная активность снижена. Когда мы предложили дошкольникам поиграть в мяч, обнаружились значительные пробелы в их умениях – им было сложно управлять мячом. Это подтолкнуло нас к идее использовать не только мячи, но и мешочки для игр. Для применения в своей работе этой технологии мы прошли курсы по кинезиологии.

 Мешочки тактильно приятные на ощупь и вызывают большой интерес у детей. С младшим возрастом мы используем легкие мешочки, со старшим возрастом тяжелее, для ощущения веса. Упражнения начинаем выполнять от простого к сложному. Начинаем просто с подкидывания мешочка перед собой. Для занятий мы изготовили мешочки с разным наполнением и весом, для разного возраста детей.

На мастера – классе предлагаем вам изготовить такие мешочки самостоятельно. На столе у вас лежат заготовки и различные материалы для наполнения. (8-10 минут)

(изготовление сенсорных мешочков с различным наполнением)

Мы приготовили для вас несколько игр, которые регулярно используем в работе с детьми.

Игра с мешочками.

Давайте встанем парами друг на против друга. С помощью этой игры мы развиваем: координацию рука-глаз, внимательность, ловкость, понижаем гипертонус руки, чувство ритма.

-Ребенок держит мешочек перед собой, подбрасывает вверх двумя руками, ловит его двумя руками (одной рукой левой/ правой-усложняем, проговаривает).

-Ребенок держит мешочек перед собой, подбрасывает вверх одной рукой (правой / левой), ловит той же рукой.

-Ребенок держит мешочек перед собой, подбрасывает вверх двумя руками, пока мешочек летит обратно, ребенок должен хлопнуть в ладоши (1 раз, с усложнением 2 / 3 раза), поймать мешочек двумя руками.

-Взрослый кидает мешочек двумя руками, ребенок ловит мешочек двумя руками (при этом можно проговаривать прямой и обратный счет, считалку и т.д).

-Взрослый кидает ребенку мешочек двумя руками, ребенок ловит мешочек поочередно левой/ правой рукой (при этом можно проговаривать прямой и обратный счет, считалку и т.д).

-У ребенка в руках мешочек, у взрослого в руках мешочек - мешочки кидать друг другу и ловить одновременно двумя руками.

-Ребенок ходит по кругу (перешагивает препятствия, ходит по линиям) с мешочком на голове или плечах.

-Ребенок кидает мешочек дотрагивается до названной части тела (на усложнение, ребенок сам называет части тела).

Игра нейроразминка.

Эта простая игра поспособствует развитию у ребёнка пространственного мышления, моторики и координации, развивает межполушарное взаимодействие через согласование разнотипичных движений рук.

На столе лежат карточки с разным рисунком, необходимо повторить узор двумя руками одновременно. При звуковом сигнале поменяться местами с соседом. Эту игру можно проводить индивидуально за столом с постепенным усложнением рисунка, при этом используя различные предметы (например: мешочки, шарики, пальчиком, карандашом, любимой небольшой игрушкой и т.д). Мы с вами поиграем с мешочками.

Рефлексия: поделитесь свои мнением было ли вам интересно?

 стенд с тремя символами: тучка - не буду использовать в своей практике, солнце за тучкой - возможно попробую, мне было не всё понятно, солнышко - буду использовать, спасибо за рекомендации.

Спасибо Вам большое, что посетили наш мастер класс, думаем, что и Вам было интересно и вы будете применять в будущем нейроигры и упражнения в своей работе с детьми.

 С рождения и до школы у ребёнка активно формируются все сенсорные системы: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус. Для их правильного развития необходимо, чтобы мозг верно «перерабатывал» всю поступающую информацию. Если у ребенка слабая активная деятельность, то и речь у него, как правило, тоже страдает. Помочь в этом могут нейропсихологические упражнения и игры.

Каким детям необходима нейрогимнастика:

• если ребёнок гиперактивный, «не слышит» взрослых, на замечания не реагирует или, наоборот, чересчур медлительный и пассивный;
• заметна эмоциональная нестабильность, резкие перепады настроения;
• постоянно путает «лево» и «право», сезоны, жалуется на память;
• плохо ориентируется в пространстве, не может скоординировать движения;
• присутствуют навязчивые движения (почёсывания, рисует/пишет с высунутым языком, грызёт ногти и т. д.);
• быстро утомляется, не может сосредоточиться на задании, тяжело осваивает чтение, грамоту и счёт;
• есть проблемы с речью разной сложности;
• наблюдается слабая познавательная деятельность;
• плохо развита мелкая и общая моторика и т. д.

На что направлены нейропсихологические игры и упражнения:

• развитие концентрации и внимания, координации, умения чувствовать своё тело;
• развитие памяти, мелкой и общей моторики, умения ориентироваться в пространстве;
• работа над гармоничным взаимодействием полушарий;
• активизация речи;
• работа над эмоциональной устойчивостью, повышением внимания и т. д.

Некоторые из нейропсихологических упражнений и игр довольно просты и под силу любой маме.

Вот несколько вариантов нейропсихологических игр:

Упражнения с мячом (мешочками):

1. Перекладывание из правой руки в левую и наоборот на счёт «раз-два».
2. Передача соседу одновременно на счёт «раз-два».

3. «Себе – соседу» (по кругу) на счёт «раз-два».
4. Перекрёстные движения или по диагонали (правая рука сверху, затем левая)
5. Вариации. Например, сначала передача мяча себе, затем по диагонали соседу.
6. Два мяча передаём двумя руками одновременно на счёт «раз-два».
7. Два мячика по диагонали партнёру на счёт «раз-два».

8. *По мере усвоения упражнений, темп выполнения можно ускорить, в дальнейшем комбинации упражнений могут быть разные, также с использованием стихов и песенок.

Игры с мячом (мешочками).

1. Взрослый произносит определенное слово и бросает мяч, ребенок ловит мяч и бросает его обратно, произнося слово (ассоциацию), связанное со словом взрослого. Например, когда взрослый говорит "небо», ребёнок отвечает: "облака".

2. Дети и взрослые бросают друг другу большой мяч с разного расстояния и ловят его обеими руками. Сначала они должны бросать мяч обеими руками, затем немного вправо, влево, вверх и вниз. Дети должны уметь бросать мяч обеими руками, снизу, сверху, пролетая по воздуху или ударяясь об пол.

Существует четыре способа, которыми ребенок может бросить большой мяч в стену:

1) Бросить и сразу же поймать;

2) Бросить мяч, уронить его на пол, а затем поймать;

3) Бросить мяч, хлопнуть в ладоши и поймать его (если будет

легко, хлопните два или три раза).

4) Бросьте мяч в сторону стенки, когда он отлет от нее, перепрыгните через него.

Выше перечисленные игры выполняются с мячом среднего размера, затем с мячом малого размера (теннисным мячом), что усложняет его. Теннисный мяч перебрасывается из правой руки в левую.

Ребенок бросает разные мячи в вертикальную цель. В качестве мишени могут выступать бумажные круги на стене или обручи, которые держат в руках взрослые.

Темп ускоряем, в дальнейшем комбинации упражнений могут быть разные, также с использованием стихов и песенок.

Полезных игр, радостного времяпрепровождения в кругу семьи и не только!!!

Педагог-психолог Павлюченко С.Ю.

Учитель-дефектолог Пукиш Н.Н.

2025г

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей № 44 «Дюймовочка».

Развитие мелкой и крупной моторики у детей дошкольного возраста через нейроупражнения.