Особенности организации предметно-пространственной среды с учетом нейропсихического подхода в соответствии с ФАОП ДО
презентация к уроку по коррекционной педагогике (подготовительная группа)

Слайд 1

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 21» города Смоленска ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ С УЧЕТОМ НЕЙРОПСИХИЧЕСКОГО ПОДХОДА В СООТВЕТСТВИИ С ФАОП ДО Смоленск 2025 год Учитель-дефектолог Новикова Мария Ивановна

Слайд 2

Актуальность В соответствии с ФГОС ДО предметно-пространственная среда группы дошкольной образовательной организации должна быть обеспечена материалами, оборудованием и инвентарем для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учетом особенностей и коррекции недостатков их развития . Поскольку развитие дошкольника осуществляется путем его воспитания и обучения, то вокруг него создается такая педагогическая среда и используются такие методы обучения, с помощью которых он может учится, как самостоятельно, так и с помощью взрослого. Стоит отметить, что для детей с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ) в своем большинстве характерно нарушение работы мозговых структур, что влияет на ход нормального развития и приводит к трудностям в обучении. Ученые делают выводы о том, что традиционный взгляд на образовательные программы, содержание обучения не обеспечивают решения проблемы. Поэтому очевидно , что в условиях личностно-ориентированной парадигмы обучения следует дополнить рассмотрение проблемы в ракурсе особенностей регуляции со стороны организма самого ребенка. Конечно же это обуславливает необходимость поиска и внедрения новых подходов к процессу коррекции таких дошкольников. Так, одним из максимально эффективных подходов по преодолению вышеуказанных проблем является нейропсихологический подход, который основывается на теории развития высших психических функций Выготского Льва Семеновича, теории системной динамической локализации высших психических функций Лурии Александра Романовича и др.

Слайд 3

Нейропсихологический подход Нейропсихологический подход предполагает развитие высших психических функций, эмоционально-волевой сферы детей с помощью выполнения различных упражнений, направленных на двигательную деятельность. При овладении любыми навыками, головной мозг и все его отделы, должны работать слаженно, и синхронизировать работу полушарий мозга, что, в свою очередь, активизирует мыслительную деятельность, способствуют улучшению памяти, внимания, воображения, развитию функций речи, повышает адаптивные возможности организма в целом. В процессе выполнения нейроупражнений , ребёнку нужно всё время осваивать новые движения. Каждое новое движение, которое усваивается и становится двигательным навыком, образует в мозге новые нейронные связи. Чем больше усвоено движений, тем больше нейронных связей, тем выше способность к обучению, тем выше интеллект . Приемы нейропсихологического подхода разнообразны и направлены, в зависимости от методики, на комплексное или целенаправленное развитие тех или иных высших психических функций, активизируют те или иные энергетические блоки мозга и по своему влияет на процессы внимания и памяти.

Слайд 5

Реализация

Слайд 6

Массажные мячики Несмотря на внешнюю простоту, каждая игра требует от ребенка одновременного выполнения нескольких действий и задействования нескольких зон мозга, что, несомненно, вызывает трудности. В ходе выполнения упражнений, мы не требуем скорости, а добиваемся четкости, правильности, осознанности. Данное упражнение заключается в повторении простых движений: правой рукой мячик перекатывается вверх, вместе с тем, одновременно, левой рукой мячик перекатывается вниз, и наоборот.

Слайд 7

Нейро -домик Предусматривает разнообразные окошки, как большие, так и маленькие. Маленькое окошко домика предполагает, например, использование одного пальца, большое - сочетание двух пальцев. Нейро -домик предусматривает его использование как отдельно, так и в сочетании с другими вариантами нейро -домиков. .

Слайд 8

Межполушарная доска На сегодняшний день, особую популярность приобретает работа с использованием межполушарной доски. Развивающая игра для тренировки обоих полушарий головного мозга ребенка. Она позволяет составлять разные комбинации заданий, в результате которых: Улучшается взаимодействие работы левого и правого полушарий мозга. Развивается мелкая моторика и координация движений рук.

Слайд 9

Межполушарная доска Межполушарная доска позволяет составлять разные комбинации заданий, в результате которых, не только улучшается взаимодействие работы левого и правого полушарий мозга, но также развивается мелкая моторика и координация движений рук.

Слайд 10

Нейровосьмерка для ладошек Нейровосьмерки для ладошек можно использовать как для индивидуальных так и для парных упражнений прокачивая правую и левую кисть. Выполнять упражнения можно сидя, стоя или качаясь на балансировочной доске. В результате упражнений с нейровосьмеркой улучшается межполушарное развитие, концентрация внимания, координация движений, крупная и мелкая моторика рук.

Слайд 11

Нейроладошки Нейроладошки представляют собой использование разнообразных упражнений на выполнение подражательных жестов. Формирует и развивает у ребенка концентрацию и устойчивость внимания, развивает межполушарные связи. Это самый мощный инструмент для стимуляции развития мозга, для развития кистей и пальцев рук. Можно использовать одновременно как зеркально симметричные жесты, так и различные.

Слайд 12

Выводы

Слайд 13

Спасибо за внимание!