Взаимодействие специалистов ДОУ в рамках реализации проектной деятельности по развитию детей с ОВЗ
презентация к уроку по коррекционной педагогике (подготовительная группа)

Слайд 1

Слайд 2

Актуальность Для детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ) в большинстве случаев характерны трудности в формировании всех аспектов речи, включая понимание окружающего мира, развитии двигательных навыков, как общих, так и мелких моторик. При недостаточном развитии мелкой моторики пальцев рук, движения становятся менее подвижными и точными. Например, дети могут держать ложку в кулаке или испытывать затруднения при попытке взять правильно карандаш. Испытывают трудности в застегивании замков, пуговиц и т.д. Особенности моторного развития дошкольников с ОВЗ и значимость двигательной системы для нервно-психического развития ребенка требуют специальной коррекционно-развивающей работы, направленной на развитие всех компонентов речевой и двигательной сфер . Так, учитывая все эти факторы, в целях коррекции речевых нарушений и развития двигательных и сенсорных навыков был разработан проект «Музыкальная игра как форма коррекции речевых нарушений и развития сенсорных и двигательных способностей детей с ОВЗ 6-7 лет ». Методика использования музыкальной игры предусматривает как целостное, так и изолированное использование музыки в качестве основного и ведущего фактора воздействия, так и дополнение музыкальным сопровождением других коррекционных приемов для усиления их воздействия и повышения эффективности. Неоценимую помощь оказывают в этом музыкальные инструменты, применяемые в данных играх. В работе с детьми надо стараться использовать простые, доступные и интересные музыкальные инструменты.

Слайд 3

Цель

Слайд 4

Задачи

Слайд 5

Взаимодействие специалистов

Слайд 6

Содержание

Слайд 7

Этапы проекта: Первый этап. Подготовительный.

Слайд 8

Этапы проекта Второй этап. Основной.

Слайд 9

Этапы проекта Третий этап. Заключительный.

Слайд 10

Результаты Реализация проекта помогает развивать и корректировать двигательные навыки и сенсорные способности детей с нарушениями развития, способствуя устранению речевых нарушений, и, в итоге, их адаптации к окружающей среде. Музыкальные игры развивают психические процессы, такие как восприятие, внимание, память и мышление, а также эмоционально-волевую сферу. Взаимосвязь движения с музыкой, помогает не только в развитии речевой активности ребенка, но и в сенсорном воспитании. Развитие координации движений включает в себя овладение двигательными умениями и навыками ребенком. Применение музыки влияет на качество движений, улучшая их выразительность, четкость и плавность. Благодаря восприятию музыки движения приобретают эмоциональную окраску, становятся более энергичными или мягкими, широкими или сдержанными. Создание движений и определенных образов с помощью музыки способствует развитию мимики и пантомимики. Подводя итоги, можно сделать следующие выводы: при помощи взаимодействия специалистов реализованный проект сыграл важную роль в разностороннем развитии ребенка, так как оказал значительное влияние на интеллектуальное , физическое и эмоциональное развитие детей.

Слайд 11

Источники литературы 1 . Безрукова В.С. Интеграционные процессы в теории и практике. Екатеринбург: СГИПИ, 1994. 2 . Ветлугина Н.А., Дзержинская И.Л., Комиссарова Л.Н. Методика музыкального воспитания в детском саду / учеб. для учащихся пед . уч -щ по спец. «Дошкольное воспитание» / под ред. Н.А. Ветлугиной. 3-е изд., испр . и доп. М.: Просвещение, 1989. 270 с. 3 . Технология культурных практик формирования у старших дошкольников направленности на мир семьи: учебно-методическое пособие / под ред. О.В. Дыбиной . – М.: Центр педагогического образования, 2014 – 144с

Слайд 12

Спасибо за внимание!