экспериментальная деятельность в логопедической группе
статья по коррекционной педагогике (старшая группа)

Экспериментально – исследовательская деятельность в логопедической группе.

(из опыта работы).

В образовательной деятельности в ДОУ  в настоящее время необходим поиск эффективных технологий, способствующих развитию ребёнка. Одной из таких я выбрала экспериментирование.

 Экспериментальная деятельность вместе с ребёнком почти всю жизнь, во всех сферах, является едва ли не ведущей. Она развивает умственную деятельность, любознательность, формирует познавательную активность. Поиск наиболее результативных форм развития исследовательской деятельности дошкольников – актуальная проблема, требующая теоретического и практического решения.

В своей деятельности в группе корректирующей направленности пробую внедрять игры – эксперименты. Считаю, что эти формы работы повышают интерес к занятиям, дают возможность детям задействовать все анализаторы: слуховой, обонятельный, вкусовой. В процессе таких игр обогащается активный и пассивный словарь, происходит быстрое формирование словоизменения, ребёнок учится строить предложения разных типов. Игры – эксперименты способствуют развитию мелкой и тонкой моторики.

 Основным направлением я выбрала эксперименты на кухне. Это то , что можно произвести с безопасными знакомыми веществами и продуктами, а также совместно с родителями.

 Предлагаю некоторые игры – эксперименты для формирования лексико- грамматического строя у детей с ОНР.

  1 . « Весёлые краски».

 Растворяем краски в воде. Добавляем в них пищевую соду, чтобы краски приобрели густую консистенцию . Проговариваем цвета красок: синий, красный. Консистенция: жидкая, густая . Затем наносим их на раскраску. Проговариваем: накладываем, раскрашиваем. Предлагаем детям капнуть на рисунок лимонный сок. Краски зашипят . Проговариваем:  капаем, шипят. Таким образом развиваем моторику, активизируем словарь существительными, прилагательными, глаголами.

  2. « Угадай по запаху и вкусу».

Предлагаем ребёнку угадать с закрытыми глазами по запаху апельсин, огурец, чеснок .Проговариваем чем пахнет: апельсином. чесноком, огурцом ( усвоение категории творительного падежа).

 Предлагаем попробовать на вкус варенье клубничное, смородиновое. Проговариваем какое это варенье: клубничное, смородиновое (закрепляем относительные прилагательные).

 3. « Угадай на ощупь, по вкусу».

   Предлагаю детям бакалейные продукты: макароны, фасоль, гречку. Проговариваем что это, что из этого можно приготовить: из макарон – макароновую запеканку; из фасоли – фасолевый суп, из гречки – гречневую кашу  (учим употреблять относительные прилагательные , обогащаем словарь существительными). Пробуем на ощупь – развиваем мелкую моторику.

   Предлагаю закрыть глаза, насыпаю на блюдо данные продукты. Предлагаю на слух определить , что за крупа. Эти формируем слуховое внимание.

   Очень важно дать ребёнку участвовать в окружающем его пространстве: понюхать, пощупать, попробовать на вкус, послушать, посмотреть. Экспериментальная деятельность даёт такую возможность. В процессе этой деятельности решаются и коррекционные задачи.

 Инновационные методы, такие как экспериментирование приобретают огромное значение в коррекционной работе.  Они  способствуют достижению максимально возможных  успехов в преодолении речевых нарушений у дошкольников.

Литература :

 Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. коррекция общего недоразвития речи у дошкольников ( формирование лексики и грамматического строя). – СПб: СОЮЗ, 1999.

Двигательная активность дошкольников ( из опыта работы).

Двигательная активность детей  - необходимое количество движений, производимое ими за определенный период  жизни.

Выделяют  несколько видов активности:

- естественные действия в повседневной жизни;

- подвижная игровая деятельность;

-организованные физические упражнения;

- самостоятельная активность по внутреннему побуждению ребенка;

- комплексы движений, которые выполнены ребенком с подачи другого человека.

   Двигательная активность способствует развитию физических и духовных качеств.

  Дошкольный возраст наиболее важный период в процессе формирования личности человека.