Арт-терапия с детьми инвалидами и ОВЗ
план-конспект занятия по коррекционной педагогике

Конечно. Арт-терапия — это прекрасный и зачастую безбарьерный способ помочь ребенку с инвалидностью или ОВЗ выразить себя, справиться с эмоциями, развить моторику и коммуникативные навыки. Главный принцип — не результат, а процесс, и полное отсутствие критериев "красиво/некрасиво", "правильно/неправильно".

Вот подборка упражнений, разделенная по целям и адаптированная для разных особенностей.

Важные принципы перед началом:

1. Безопасность: Все материалы должны быть нетоксичными. Учитывайте риск аллергии (например, на некоторые крупы или пластилин).

2. Поддержка, а не оценка: Хвалите усилия, смелость, вовлеченность. "Мне нравится, как ты подбираешь цвета!" вместо "Какой красивый рисунок!".

3. Индивидуальный подход: Упражнение нужно адаптировать под конкретного ребенка (его двигательные возможности, зрение, слух, усидчивость).

4. Право выбора: Всегда предлагайте несколько цветов, материалов. Это дает чувство контроля.

5. Давайте время: Не торопите ребенка. Он может долго знакомиться с материалом.

---

Упражнения, сгруппированные по основным целям

1. Развитие мелкой моторики и сенсорного опыта

· "Волшебный мешочек" (тактильная чувствительность, речь)

  · Что нужно: Мешочек из ткани, небольшие предметы разной фактуры (шишка, гладкий камушек, мячик из колючего пластика, перо, вата).

  · Задание: Ребенок на ощупь достает предмет и описывает его ("гладкий", "колючий", "теплый"), угадывает, что это, или рисует его.

  · Адаптация для детей с ДЦП или слабыми руками: Предметы можно просто перебирать на столе, не доставая из мешочка.

· "Рисование на песке" (моторика, снятие напряжения)

  · Что нужно: Ящик с песком (или манкой, солью), подсветка (опционально).

  · Задание: Ребенок рисует пальцами, ладонями, кулачками узоры, фигуры. Можно закапывать и откапывать маленькие игрушки. Это прекрасно успокаивает, развивает кисть и воображение.

  · Адаптация для детей с РАС: Часто любят однородные сенсорные ощущения, это упражнение может стать для них ресурсным.

· "Лепим из теста" (моторика, сила рук)

  · Что нужно: Соленое тесто (экологично и безопасно, если потянет в рот).

  · Задание: Просто мять, отрывать кусочки, раскатывать колбаски, делать отпечатки. Легче, чем пластилин, и дает другие тактильные ощущения.

  · Адаптация для слабого захвата: Используйте большие куски теста, чтобы работать всей ладонью.

2. Эмоциональное выражение и работа с чувствами

· "Кляксы-монстрики" (проработка страхов, агрессии)

  · Что нужно: Жидкая гуашь, трубочка для коктейля, бумага.

  · Задание: Капнуть краску на лист и дуть через трубочку, создавая причудливые кляксы. Затем рассмотреть: "На кого похож твой монстрик? Он добрый или злой? Может, он грустит?" Можно дорисовать ему глаза, рот.

  · Адаптация для детей с нарушениями дыхания: Можно раздувать кляксы, качая лист бумаги в разные стороны.

· "Мое настроение в цвете" (идентификация эмоций)

  · Что нужно: Бумага, краски/карандаши/пастель.

  · Задание: "Давай нарисуем твое настроение сейчас. Какого оно цвета? Оно теплое или холодное? Оно похоже на шторм или на спокойное море?". Это помогает назвать непонятные чувства.

  · Адаптация для невербальных детей: Используйте табличку с основными эмоциями (радость, грусть, злость, страх), на которую ребенок может показать перед рисованием.

· "Маска моих чувств" (разделение чувств и личности)

  · Что нужно: Заготовка маски из бумаги или картона, материалы для декора.

  · Задание: "С одной стороны маски нарисуй чувство, которое ты часто прячешь (злость, обиду). А с другой — то, что показываешь людям". Это помогает понять, что все чувства имеют право на существование.

3. Развитие коммуникации и социальных навыков

· "Совместный рисунок" (командная работа)

  · Что нужно: Большой лист бумаги (например, ватман), краски/фломастеры.

  · Задание: Двое или несколько детей рисуют одну картину на заданную тему ("волшебный лес", "город будущего"). Им нужно договариваться, уступать, видеть работу другого.

  · Адаптация для детей на колясках: Закрепите лист на стене или на мольберте на удобной высоте.

· "Рисуем историю" (развитие речи, воображения)

  · Что нужно: Бумага, карандаши.

  · Задание: Взрослый начинает рассказ ("Жил-был маленький корабль...") и ребенок рисует первого героя. Потом взрослый продолжает ("...и он боялся выплывать в открытое море"), а ребенок добавляет детали на рисунок. По ходу дела можно обсуждать, что чувствует герой и как ему помочь.

4. Расслабление и снятие тревожности

· "Монотипия" (техника "удивительного отпечатка", снятие напряжения)

  · Что нужно: Гуашь, гладкая поверхность (пластик, стекло), бумага.

  · Задание: Ребенок делает свободные пятна и разводы краски на пластике, затем сверху накладывает лист бумаги и проглаживает. Получается отпечаток с мягкими, плавными переходами. Эффект неожиданности и мягкости успокаивает.

· "Раскрашивание мандал" (концентрация, умиротворение)

  · Что нужно: Распечатанные мандалы (круглые симметричные узоры), карандаши.

  · Задание: Спокойное, монотонное раскрашивание от центра к краям помогает упорядочить мысли, сосредоточиться.

  · Адаптация для детей с СДВГ: Берите мандалы с более крупными и простыми элементами.

---

Краткие рекомендации по разным нозологиям

· Дети с ДЦП: Используйте стабилизаторы для кистей, рисуйте на мольбертах, используйте толстые и ребристые кисти/карандаши. Акцент на крупные движения.

· Дети с РАС: Структурируйте занятие (четкое начало, конец), минимизируйте отвлекающие факторы. Часто предпочитают работу с сыпучими материалами (песок, крупа).

· Дети с нарушениями зрения: Используйте материалы с ярко выраженной фактурой (объемные краски, аппликации из крупы, ткани, природных материалов). Описывайте все, что происходит.

· Дети с нарушениями слуха: Показывайте все наглядно, используйте четкую артикуляцию, жесты. Музыкальную составляющую можно заменить на тактильную (вибрация барабана).

Главное — создать атмосферу доверия и принятия, где любой творческий акт является ценным и важным.