Логопедическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья в детском саду
материал по коррекционной педагогике

муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 38»

ДОКЛАД

Логопедическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья в детском саду

                                                     Подготовила: учитель-логопед Звездина М. К.

г. Сухой Лог,2025г.

Деятельность логопедического сопровождения в ДОУ рассматривается как необходимый компонент системы образования. Логопедическое сопровождение призвано оптимизировать, «смягчить» педагогический процесс для дошкольников, имеющих нарушения в развитии речи, обеспечить развитие их личностного, интеллектуального потенциала для общества. Практика показывает, что своевременное, правильное формирование речи в дошкольном возрасте – одно из основных условий успешного обучения ребёнка в школе. При переходе детей из детского сада в школу речевая патология значительно затрудняет и без того сложный социально-биологический процесс адаптации к новым условиям воспитания и обучения. Это обстоятельство и определяет актуальность коррекционно-развивающей работы в дошкольном периоде.

Цель: Создание специальных условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей с нарушениями речи посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса.

Основные задачи коррекционно-развивающего обучения:

* развитие понимания речи;

* активизация речевой деятельности и развитие лексико-грамматических средств языка;

* формирование произносительной стороны речи;

* развитие самостоятельной развернутой фразовой речи;

* подготовка к овладению элементарными навыками чтения и письма;

* взаимодействие с ПМПК;  

* организация комплексного взаимодействия всех субъектов коррекционно-развивающего процесса;

* пропаганда логопедических знаний среди педагогов и родителей.

Важнейшим условием эффективности работы логопедического сопровождения является понимание сущности профессионального взаимодействия всех субъектов коррекционно-развивающего процесса в единой системе образования и воспитания. В МАДОУ «Детский сад комбинированного вида № 38» я взаимодействую со специалистами:

Педагог-психолог;

Музыкальный руководитель;

Инструктор по физической культуре;

Воспитатели.

Цель данного взаимодействия – создание единого коррекционно-развивающего пространства.

Логопедическое сопровождение в нашем саду я выстраиваю в соответствии с программой коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет) под авторством Нищевой Н. В. Данная программа позволяет построить систему коррекционно-развивающей работы в средней, старшей и подготовительной к школе логопедических группах на основе полного взаимодействия и преемственности всех специалистов детского сада и родителей дошкольников. Помимо задач развивающего обучения, всестороннего развития интеллектуально-волевых качеств и формирования базовых психических процессов, основной задачей программы является овладение детьми самостоятельной, связной, грамматически правильной речью и навыками речевого общения.

В своей работе использую разнообразные методы и приемы. Наряду с традиционными методами, такими как: различного рода и характера упражнения, наблюдения, беседы, рассказы и пересказы, еще применяю и инновационные технологии. Современные технологии не заменяют традиционных, они лишь дополняют их, делая коррекционно-образовательный процесс более эффективным.

Известно много нетрадиционных методов в коррекционной работе с детьми ОВЗ:

Фитотерапия; музыкотерапия; рефлексотерапия; куклотерапия; сказкотерапия; песочная терапия.

Эти методы терапии принадлежат к числу эффективных средств коррекции, все чаще применяемых в специальной педагогике. Авторами инновационных технологий являются: Ткаченко Т. А., Коноваленко В. В., Коноваленко С. В., Филичева Т. Б., Нищева Н. В., Смирнова Л. Н.

Из вышеперечисленных методик активно применяю песочную терапию. В коррекционно-развивающем процессе она помогает мне развивать диафрагмальное дыхание, фонематический слух, связную речь, регулировать мышечный тонус, автоматизировать звуки,  формировать слоговую структуру слога. Все эти задачи решаем с помощью игровых методов. Для этого я использую контейнеры с песком, мелкие пластмассовые игрушки, буквы пластмассовые, «ходики» (картинки с отверстиями для пальцев).

Во время проведения коррекционно-развивающей деятельности также активно использую игровые технологии, так как игровая деятельность положительно влияет на формирование многих психических процессов — от самых простых до самых сложных.

Игровые технологии помогают решать не только проблемы мотивации, развития детей дошкольного возраста с ОВЗ, но и здоровьесбережения, социализации. В игре и через игровое общение у растущего человека проявляется и формируется мировоззрение, потребность воздействовать на мир, адекватно воспринимать происходящее. В игре независимо от сознания ребенка работают различные группы мышц, что благотворно влияет на здоровье.

В образовательную деятельность включаются различные виды игр: дидактические, словесные, сюжетно-ролевые, игры с предметами, игры с игрушками, подвижные игры, игры-инсценировки.

В своей практической деятельности активно использую серию развивающих игр Воскобовича: «Забавные цифры из цифроцирка», «Математические корзинки», коврограф «Ларчик», конструктор букв «Филькина грамота».

Также очень полюбилась детям настольная логопедическая игра «Ходилки» на закрепление правильного произношения свистящих, шипящих и сонорных звуков, а также умение ориентироваться в пространстве.

Коррекционно-развивающее занятие с детьми дошкольного возраста с ОВЗ, применяю инновационные компьютерные технологии, а также наглядные материалы. При использовании символической аналогии, облегчаетсся и ускоряется процесс запоминания и усвоения материала у дошкольников с ОВЗ, формирует приемы работы с памятью. Применяя графическую аналогию, можно научить детей видеть главное, систематизировать полученные знания. Использование наглядных материалов вызывает интерес и помогает решить проблему утомляемости.

Информационные компьютерные технологии (ИКТ) стали перспективными средствами коррекционно-развивающей работы с детьми дошкольного возраста с ОВЗ.

В основу ИКТ в отечественной педагогике положены базовые психолого-педагогические и методологические положения, разработанные Л. С. Выготским, В. Ю. Давыдовым, А. В. Запорожцем, А. Н. Леонтьевым, А. Р. Лурия, Д. Б. Элькониным.

В своей работе я широко применяю ИКТ: современные технологии позволяют использовать компьютер в диагностических целях (создание банка данных речевых показателей дошкольников с ОВЗ в начале и в конце коррекционно-развивающей деятельности, анализ собранной информации и наглядное представление результатов в виде диаграмм, графиков, таблиц), в организации работы с родителями и педагогами (подготовка презентаций к консультациям, выпуск наглядной информации), а также непосредственно в ходе проведения логопедических занятий во время проведения физминутки, зарядки для глаз, интерактивных игр на развитие фонематических процессов.

Применение ИКТ позволяет повысить мотивацию к логопедическим занятиям, поддерживать внимание на всех этапах занятия, развивать познавательную активность детей дошкольного возраста с ОВЗ.

Здоровьесберегающие технологии наиболее актуальны для детей с ОВЗ.

Цель данных технологий: обеспечить ребенку возможность сохранения здоровья, сформировать у него необходимые знания, умения, навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни. Широко использую в коррекционной работе:

• дыхательная гимнастика;
• артикуляционная гимнастика;
• гимнастика для глаз;
• упражнения на развитие координации движений рук и пальцев рук;
• Cу-джок терапия.

Очень интересен для дошкольников метод су-джок терапии. Использование су-джокмассажёров – массажных шариков в сочетании с упражнениями по коррекции звукопроизношения и развитию лексико-грамматических категорий позволяют повысить физическую и умственную работоспособность детей, дает возможность для максимальной целенаправленной коррекционной работы с ребёнком.

Использование оздоровительных технологий происходит в игровой форме: обучение и оздоровление происходит с легкостью, упражнения и оздоравливающие техники остаются в памяти ребенка на долгое время.

Инновационные методы воздействия в деятельности педагогов становятся перспективным средством коррекционно-развивающей работы с детьми с ОВЗ. Эти методы принадлежат к числу эффективных средств коррекции и помогают достижению максимально возможных успехов в преодолении трудностей у детей с ОВЗ дошкольного возраста.
Из всего вышесказанного можно сделать вывод, что новые педагогические технологии становятся перспективным средством коррекционно-развивающей работы с детьми с ОВЗ. Эти технологии принадлежат к числу эффективных средств коррекции и помогают достижению максимально возможных успехов в преодолении трудностей у детей с ОВЗ дошкольного возраста, будут способствовать его успешной социализации.