План работы по наставничеству 2025-2026 уч. год
материал по коррекционной педагогике (старшая группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 15 «Ромашка» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности

по физическому направлению развития детей»

План педагога – наставника

План работы предназначен для оказания помощи воспитателю в приобретении практических навыков, необходимых для педагогической работы по занимаемой должности «воспитатель в старшей группе компенсирующей направленности для детей с тяжёлыми нарушениями речи».

ФГОС ДО предполагает, что специалист должен быть компетентным в своей должности, поэтому, в 2025-2026 учебном году, мы поставили перед собой следующую цель и задачи.

Срок реализации -1 год

Участники:

Наставник – Андрюшина Людмила Михайловна, воспитатель с вышей квалификационной категорией, 10 лет работающая в группе компенсирующей направленности для детей с ТНР.

Менти – воспитатель начинающий работу в старшей группе компенсирующей направленности для детей с ТНР.

Цель наставничества: Повышение профессиональной компетентности воспитателя в области организации коррекционно – развивающей работы с детьми старшего дошкольного возраста в условиях организации ФГО ДО.

1-й этап: диагностико - адаптационный. (сентябрь)

Задачи:

• установить доверительный контакт, определить зоны профессионального ближайшего развития воспитателя;
• ознакомить с особенностями контингента группы и спецификой образовательной программы; совместно проанализировать условия и оснащение группы;

2-ой этап – основной (содержательно – практический, октябрь – март). 

Реализация плана на учебный 2025-2026 учебный год.

Задачи:

• отработать на практике эффективные методы и приёмы работы с детьми с ТНР;
• познакомить с разнообразными методами и приёмами обучения при проведении коррекционно – развивающих занятий по развитию речи и обучению грамоте, а также для автоматизации звуков, развития фонематического слуха;
• помочь овладеть современными подходами и педагогическими технологиями и знаниями о механизме использования дидактического и наглядного материала;
• развивать умения проектировать и проводить коррекционно – развивающие занятия.

3-ий этап: Итогово - аналитический. Наставник проверяет уровень профессиональной компетентности у наставляемого педагога, определяет степень его готовности к выполнению своих функциональных обязанностей.

Задачи:

• подвести итоги совместной работы;
• проанализировать динамику профессионального роста воспитателя;
• наметить перспективы для дальнейшего самостоятельного развития.

Ожидаемые результаты:

для наставляемого воспитателя:

• Познание педагогом своих профессиональных качеств и ориентация на ценности саморазвития;
• Воспитатель профессионально владеет современными технологиями и методами;
• Рост профессиональной и методической компетенции, повышение уровня их готовности к педагогической деятельности.

для наставника:

• эффективный способ самореализации;
• повышение квалификации;
• достижение более высокого уровня профессиональной компетенции.

для образовательной организации:

• успешная адаптация педагогов в занимаемой должности;
•  закрепляемость специалистов и педагогов в образовательном учреждении.

Профессиональные умения и навыки, которые необходимо совершенствовать у менти:

• умение проводить диагностику речевого развития детей 5-6 лет;
• умение правильно организовать предметно-развивающую среду в группе;
• умение применять индивидуально-дифференцированный подход к детям;
• знание разных видов речевых игр и игровых упражнений;
• умение подбирать комплекс артикуляционной гимнастики в соответствии с состоянием моторики артикуляционного аппарата;
• развитие мелкой моторики рук у воспитанников;
• умение грамотно подготовить коррекционно – развивающие занятие, подобрать дидактический материал;
• организация работы по взаимодействию с родителями;
• способы автоматизации звуков. Дифференциация смешиваемых звуков;
• владение методами и приемами по развитию фонематического слуха;
• организацию режимных моментов.

Рекомендации для наставника:

1. Принцип «Не навреди»: Создавайте атмосферу поддержки, а не экзамена. Критика должна быть конструктивной и обязательно с предложением альтернативы.
2. Индивидуальный подход: План – это каркас. Отталкивайтесь от реальных потребностей и темпа молодого специалиста.
3. Практико – ориентированность: Максимум практики, минимум теории. Лучше показать, как провести игру, чем долго рассказывать о её важности.
4. 4. Командная работа: Подчёркивайте, что воспитатель – ключевой член команды специалистов. Его роль незаменима в закреплении речевых навыков.
5. Рефлексия: Спрашивайте: 2Что у Вас получилось?», «С какими трудностями столкнулись?», «Какая помощь нужна?».