Индивидуальный образовательный маршрут для дошкольника с ОНР.
рабочие листы по коррекционной педагогике (старшая группа)

Ф.И.О. ребенка:

Дата рождения:

Дата поступления в ДОУ:

Откуда поступил:

Ф.И.О. родителей:

мама –

папа –

Тип семьи:

Кто занимается воспитанием ребенка:

Заключение и рекомендации ГПМПК

Клинический диагноз

Основная цель ИОМ

- Выстраивание системы взаимодействия педагогов ДОУ с целью обеспечения педагогических условий для ребенка с учетом его индивидуальных, психофизических и возрастных особенностей.

Основные задачи ИОМ

- Обеспечить коррекционно-компенсаторные условия в процессе обучения и воспитания ребенка с целью развития эмоционально-волевой сферы и устранения поведенческих нарушений.

Режим пребывания в ДОУ

Режим полного дня – 5 дней в неделю

Соматическое состояние ребенка

Группа здоровья –

Группа физических занятий - основная

Рекомендации невролога, психиатра

-

- Рекомендованы занятия с педагогом-психологом и учителем-логопедом.

Противопоказания (если есть)

-

Особенности внешнего вида ребенка

Опрятен, мимика живая, эмоционален.

Особенности моторной сферы

Общая моторика: незначительные нарушения координации движений.

Мелкая моторика: объем движений недостаточный, координация нарушена.

Ведущая рука: правая

Артикуляционная моторика: тонус мышц слабый, быстрая истощаемость при моторной нагрузке, объем движений недостаточный, переключаемость нарушена, гиперсаливация при артикуляционной нагрузке, фибриллярные подергивания языка.

Психолого-педагогическая характеристика (коротко)

Интеллектуальное развитие приближено к  возрастной нормы.

Память развита по возрасту.

Проявляет интерес к заданиям, но быстро истощается.

Темп деятельности неравномерный, помощь принимает, не стремиться преодолеть возникающие в процессе деятельности затруднения. Не всегда выполняет просьбы педагога, отворачивается от педагога, демонстративно молчит.

Неусидчив, быстро утомляется, отвлекается или привлекает все внимание на себя

Недостаточно развито целостность восприятия, не видит и не устанавливает причинно-следственные связи. Работоспособность по настроению.

Уровень усвоения программного материала – низкий.

Характеристика речи ребенка

Затруднен речевой контакт со взрослыми и детьми. Объем пассивного словаря приближен к возрастной норме, активный словарь отсутствует.  Фразы – нет. Навыки словоизменения и словообразования не сформированы. Звукопроизношение не развито. Фонематические процессы не сформированы. Связной речи - нет.

направление работы

по образовательным областям

Мероприятия, дата

Исполнитель (Ф.И.О.)

Социально-коммуникативное развитие:

• Максимально использовать остатки слуха, развивать внимание к словам взрослого.
• Развивать взаимоотношения с детьми во всех видах деятельности
• Развивать познавательный интерес к труду взрослых через игру.
• Побуждать к выполнению трудовых поручений.

Познавательное развитие 

• Развивать любознательность, самостоятельность в обследовании

объекта по форме, цвету, размер

• Приучать к бережному отношению к окружающему миру, создавать интерес к исследовательской деятельности.

Художественно-эстетическое развитие:

• Активизировать интерес к изобразительной деятельности.
• Развивать умения и навыки в изобразительной и конструктивной

деятельности.

• Развивать самостоятельность в средствах выразительности, развивать технические навыки.
• Развивать сенсорные, творческие и познавательные способности.

Физическое развитие.

• Выполнение упражнений, направленных на развитие координации движений крупной и мелкой моторики обеих рук, формирование ценности здорового образа жизни.

Речевое развитие

Развитие речи

• Формирование навыков сопряженно-отраженного проговаривания.
• Расширение словаря по темам, приближенно их проговаривая.
• Поощрение попыток воспроизвести слова.

Развитие слухового восприятия

• Различать на слух и воспроизводить громкость, темп, слитность, количество звучаний.
• Различать и воспроизводить на слух словосочетания

Развитие речевого аппарата

• Выработка чётких, координированных движений органов речевого аппарата.