Развитие и коррекция эмоциональной сферы детей с ОВЗ.
консультация по коррекционной педагогике

Развитие и коррекция эмоциональной сферы детей с ОВЗ.

Направлена на развитие эмоционально-волевой сферы, что способствует успешной адаптации ребёнка в обществе и позволяет ему более грамотно выражать свои эмоции.

Некоторые методы коррекционной работы:

• Ролевые игры. Включают ролевые действия и образы, которые основываются на понимании социальной роли человека в обществе.
• Психогимнастические игры. Основываются на законах социально-психологического тренинга. В таких играх формируется принятие своего имени, черт характера, понимание прошлого, настоящего и будущего.
• Коммуникативные игры. Направлены на формирование у детей умения видеть в другом человеке его достоинства и обеспечивать другого вербальной и невербальной поддержкой.
• Упражнения на эмоции и эмоциональный контакт. Направлены на развитие у детей способности понимать, осознавать, правильно выражать и полноценно переживать свои и чужие эмоции.
• Мимические и пантомимические этюды. Дети могут выразительно изображать отдельные эмоциональные состояния (гнев, радость, удивление, интерес и т. д.).
• Психомышечная тренировка. Нацелена на снятие психоэмоционального напряжения, внушение желательного настроения, закрепление положительных эмоций.
• Игротерапия. Включает сюжетно-ролевые игры, игры и упражнения на эмоции и эмоциональный контакт, коммуникативные игры, дидактические игры.
• Арттерапия. Включает рисование, ритмопластику, танцы, музыкально-ритмические задания, игры-драматизации.
• Песочная терапия. Улучшает общее эмоциональное состояние ребёнка с ОВЗ.
• Смехотерапия. Помогает облегчить боль, расслабиться, снять эмоциональное напряжение, наладить коммуникативные связи и противостоять стрессовым ситуациям.
• Эмоционально-экспрессивные игры. Направлены на развитие способов выражения основных эмоций (радость, грусть, злость, страх).

Система коррекционных мероприятий подбирается индивидуально для каждого ребёнка и складывается из различных методов и приёмов работы. 
Нет однозначного мнения о том, какие упражнения на эмоции наиболее эффективны для детей с ОВЗ. Несколько вариантов, которые могут использоваться в работе с такими детьми:

• «На что похоже настроение?».
• Цель — развитие умения передавать эмоциональное состояние с помощью речи и мимики. Взрослый и ребёнок по очереди говорят, на какое время года, природное явление, погоду похоже их сегодняшнее настроение.
• «Тренируем эмоции».
• Цель — научиться понимать эмоции других, выражать собственные эмоции и чувства. Ребёнку предлагают потренироваться в выражении не только самих эмоций, но и их оттенков, которые могут быть присущи отдельным людям, сказочным героям, животным.
• «Уходи, злость, уходи».
• Цель — обучение выплескиванию негативных эмоций, формирование навыка регуляции эмоционального состояния. Ребёнок ложится на ковёр, вокруг него лежат подушки. Закрыв глаза, он начинает со всей силы колотить ногами по полу, а руками — по подушкам и громко кричать: «Уходи, злость, уходи!».
• «Цветок радости (рисование)».
• Цель — введение ребёнка в мир человеческих эмоций. Ребёнку предлагаются бумажные лепестки, карандаши, фломастеры. Его просят раскрасить лепестки «радостными» цветами. Затем берётся бумажный круг — серединка цветка — и присоединяются к нему раскрашенные лепестки.
• «Кого — куда».
•  Цель — развивать способность распознавать различные эмоции. Педагог выставляет портреты детей с различными выражениями эмоциональных чувств, состояний. Ребёнку нужно выбрать тех детей, которых можно посадить за праздничный стол, нужно успокоить, обидеть и т. д.. Он должен объяснить свой выбор, называя признаки, по которым понял, какое настроение у каждого изображённого на рисунке ребёнка.
• «Что было бы, если бы?».
• Цель — развивать способность распознавать и выражать различные эмоции. Взрослый показывает сюжетную картинку, у героя которой отсутствует лицо. Ребёнку предлагают назвать, какую эмоцию он считает подходящей к данному случаю и почему. После этого взрослый предлагает ребёнку изменить эмоцию на лице героя.