Творческо - познавательный проект "Матрешкино подворье"
проект по коррекционной педагогике (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)

Муниципальное бюджетное  дошкольное образовательное  учреждение

детский сад № 7 «Радуга»

Кулундинского района Алтайского края

Познавательно-творческий проект для детей с ОВЗ

«Матрешкино подворье»

                                                                                                                         Автор:

                                                                                 Назаренко Ирина Викторовна,

                                                                                           воспитатель группы

компенсирующей

направленности

                                                   Кулунда 2025

                                  Паспорт педагогического проекта

Вид: познавательно-творческий.

Тип проекта:

по составу участников — групповой (дети, педагоги, родители);

по целевой установке – информационный;

по длительности – краткосрочный.

Сроки проведения: с 06.10.2025 г. по 31.10.2025 г.

Участники проекта:

— дети группы № 4;

— воспитатели группы № 4;

— учитель-дефектолог, психолог, учитель-логопед;

— музыкальный руководитель.

Образовательные области:

— познавательная; 

— речевая.

— социально-коммуникативная;

— художественно-эстетическая;

— физическая.

Проблема. У воспитанников с ЗПР и РАС нет начальных представлений об окружающей действительности, они в недостаточной степени имеют представления об игрушках, их разнообразии и функциональном назначении, возможностях использования. 

Актуальность. Мир современных детей наполнен разнообразием игрушек. Выбор игрушки — дело непростое. Чтобы правильно выбрать игрушку ребенку, нужно знать возрастные особенности его развития, потребности в той или иной деятельности, желания, вытекающие из конкретного жизненного опыта.

Современный рынок предлагает огромное количество игрушек, но их подбор для ребёнка с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) требует особого внимания. В отличие от нормотипичных детей, для ребят с особенностями развития игрушка — не просто средство развлечения, а важный инструмент коррекции и социализации.

Почему выбор игрушки имеет повышенное значение - для детей с ОВЗ игра — основной канал познания мира и формирования жизненно важных навыков. Правильно подобранная игрушка стимулирует сенсорное восприятие, развивает моторные функции, формирует когнитивные процессы, способствует социальной адаптации, помогает осваивать бытовые и коммуникативные навыки.

В то же время неподходящая игрушка может перегрузить сенсорную систему, вызвать тревожность или отторжение, не дать ожидаемого развивающего эффекта из-за несоответствия возможностям ребёнка.

При выборе игрушки для ребёнка с ОВЗ необходимо учитывать возрастные особенности — соответствие психофизиологическому уровню развития.

Одной из значимых для детей с ОВЗ является матрешка.

Традиционная русская матрёшка — не просто народный сувенир, а универсальный дидактический инструмент, который успешно интегрируется в программы сопровождения детей с задержкой психического развития (ЗПР) и расстройствами аутистического спектра (РАС). Её педагогическая ценность обусловлена сочетанием простых форм, наглядности и вариативности использования.

Матрёшка даёт ребёнку возможность: осваивать базовые сенсорные эталоны (цвет, форма, величина); тренировать мелкую моторику через манипуляции с вкладывающимися элементами; развивать зрительно-моторную координацию при сборке/разборке.

Для детей с ЗПР, у которых часто отмечается отставание в формировании сенсорных представлений, такие упражнения становятся фундаментом для дальнейшего познавательного развития. Дети с РАС, склонные к тактильной гиперчувствительности, получают безопасный опыт взаимодействия с разными текстурами и объёмами, что постепенно снижает сенсорные барьеры. Принцип вложенности элементов матрёшки позволяет формировать понимание последовательности и иерархии (от большего к меньшему); отрабатывать навыки сравнения, классификации, установления причинно-следственных связей; вводить базовые математические представления (порядок, количество, размер).

Для ребят с РАС, которым сложно воспринимать абстрактные концепции, матрёшка служит наглядной моделью, помогающей осмыслить отношения «часть-целое» и «больше-меньше».

В групповых занятиях матрёшка становится посредником для обучения взаимодействию (обмен элементами, совместная сборка); отработки следования инструкциям; развития невербальной и вербальной коммуникации (показ, комментирование действий).

Для детей с РАС, испытывающих трудности в социальном контакте, такие игры создают структурированную и предсказуемую среду, где можно безопасно практиковать навыки общения. Яркий дизайн и культурная символика матрёшки: стимулируют эстетическое восприятие; помогают снизить тревожность через знакомые образы; создают позитивный эмоциональный фон на занятиях.

Танцевальные этюды с матрёшками под ритмичную музыку — координация движений, чувство такта. Речевые игры («Матрёшка идёт», «Матрёшка танцует») — активизация пассивного словаря, отработка глагольной лексики.

Матрёшка — это многофункциональный коррекционный инструмент, который отвечает принципам наглядности и доступности; позволяет дифференцированно подходить к задачам развития; сочетает обучающий и терапевтический потенциал. Её применение в работе с детьми с ЗПР и РАС способствует: формированию базовых познавательных навыков; развитию моторной сферы; социализации через игровую деятельность; эмоциональной стабилизации.

Цель: познакомить детей с игрушкой «Матрёшка» и использовать её для коррекции и развития психических процессов.

Задачи:

Образовательные: Расширить кругозор детей о мире игрушек. Познакомить с особенностями, разновидностью и цветовой гаммой  игрушки «Матрёшка». Формировать интерес и любовь к народному творчеству, умение внимательно рассматривать и обыгрывать народную игрушку. Научить бережному отношению к игрушкам.

Развивающие:  Формировать и развивать предметно-практическую и конструктивную деятельность, сенсорные эталоны, познавательную активность. Формировать и развивать речевые и социально-коммуникативные умения в процессе непосредственно образовательной деятельности, индивидуальной работы. Развивать мелкую моторику. Развивать навыки эмоционально-волевой сферы и поведения. Развивать навыки саморегуляции и самоконтроля. Учить внимательно рассматривать игрушки, обогащать словарный запас, развивать навыки фразовой и связной речи, побуждать к высказываниям. Развивать зрительно-моторную координацию, слуховое восприятие, мыслительную деятельность. Развивать интерес к продуктивной  деятельности,  к нетрадиционным способам рисования. Выявить творческий потенциал.

Воспитательные: Воспитывать интерес к своему народу и его традициям.

Воспитывать желание беречь игрушку и заботиться о ней.

Направления реализации проекта:

- совместная деятельность с детьми;

- взаимосвязь со специалистами, педагогическим персоналом в процессе реализации проекта;

- взаимосвязь с родителями.

Ожидаемые результаты по проекту: у детей будут сформированы начальные представления о различных матрешках, сформирован начальный навык игры с данной игрушкой, конструктивных и творческих способностей. Расширится словарный запас, будет развиваться сенсорное восприятие и зрительно-моторная координация.  Дети начнут проявлять доброту и заботу, бережное отношение к матрешке, к другим игрушкам.

                                              Этапы работы:

Подготовительный этап:

• составление плана работы над проектом;
• подбор художественной и методической литературы;
• создание предметно-пространственной развивающей среды (игрушки-матрёшки, иллюстрации, дидактические пособия, игры, атрибуты и др.);
• разработка конспектов занятий;
• взаимодействие с учителем-дефектологом, психологом, учителем-логопедом, музыкальным руководителем. 

Основной этап:

Непосредственная реализация проекта: организация деятельности с детьми, специалистами и родителями.

                                        Формы реализации проекта

Формы и методы работы с детьми:

• беседы;
• наблюдения;
• игровая деятельность;
• занятия;
• индивидуальная работа с использованием дидактических материалов;
• самостоятельная деятельность детей;
• игры: дидактические, словесные, настольные, пальчиковые, игры-имитации, музыкальные;
• выставка рисунков и поделок;
• чтение стихов, потешек о матрешках;
• наглядная информация.

                                   Совместная деятельность с детьми:

• Конспект занятия по познавательному и речевому развитию для детей с ЗПР с использованием игрушки «Матрёшка»
• Конспект занятия по познавательному и речевому развитию для детей с РАС с использованием карточек ПЭКС (PECS) и игрушки «Матрёшка»

                       Совместная деятельность с родителями:

Роль родителей в реализации проекта: сбор материала, книг для оформления художественно – эстетического уголка; помощь в изготовлении атрибутов по теме проекта; создание книжки-самоделки «Русская матрешка» в технике нетрадиционного рисования.

Консультации на тему: «Матрешка в жизни ребенка», «Матрешка – детская развивающая игрушка» «Как играть с матрешкой».

Заключительный этап:

• выставка дидактических пособий и детских работ;
• проведение развлечения «В гостях у матрёшек». 
• анализ эффективности проекта.

Ожидаемые результаты:

• формирование начальных представлений о матрёшке;
• развитие навыков игры с игрушкой;
• повышение познавательной активности, улучшение сенсорного восприятия и зрительно-моторной координации;
• расширение словарного запаса;
• формирование конструктивных и творческих способностей;
• развитие доброты и бережного отношения к игрушкам. 

                                      Продукты проекта:

1.Выставка детских работ по теме проекта.

2.Выставка дидактических пособий: «Найди домик для матрешки», Лото «Матрешка», «Матрешки-половинки» «Подбери заплатку», круги Луллия «Времена года», математические пазлы «Матрешка» (счет до 10), «Найди половинку», пазлы «Семеновские матрешки», «Расставь матрешек по высоте», «Расставь матрешек по росту».

3. Макет «Изба» ( в технике кинусайга).

4. Консультации для родителей.

5. Фотоотчет развлечения «В гостях у матрешек».

                                           Рекомендации:

• Индивидуальный подход: учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей, адаптировать задания под уровень развития.
• Игровая мотивация: создавать игровую ситуацию для повышения интереса и вовлечённости.
• Взаимодействие со специалистами: привлекать учителя-дефектолога, психолога, учителя-логопеда для комплексной работы.
• Вовлечение родителей: проводить консультации и мастер-классы для родителей по использованию матрёшки в домашних играх.

Проект может быть адаптирован под разные возрастные группы и уровень развития детей. Важно создавать позитивную эмоциональную атмосферу и поощрять успехи ребёнка на каждом этапе.

                                     Используемая литература:

1. И.Н. Васильева «Давай заговорим» по запуску речи у неговорящих детей с ЗПР и РАС». –СПб.: ООО «Издательство «Детство – Пресс», 2024.- 64с.
2. Н.В.Нищева «Дети с расстройством аутистического спектра в детском саду. СПб.: ООО «Издательство «Детство – Пресс», 2022.- 272с.
3. Н.В.Нищева «Дети с ЗПР в детском саду. Коррекционная и образовательная деятельность в соответствии с ФАОП»- СПб.: ООО «Издательство «Детство – Пресс», 2024.- 128с.
4. О.Р. Меремьянина «С послушной куклою дитя. Методическое пособие». – Барнаул:АКИПКРО, 2010.-140с.
5. Е. А. Косаковская «Игрушка в жизни ребенка». 2005г.
6. Картушина М. Ю. Забавы для малышей. – М. : ТЦ «Сфера», 2006г.
7. Кряжева Н. Л. Развитие эмоционального мира детей. – Екатеринбург: У-Фактория, 2004г.
8. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. – М., 2008.
9. Князева О.Л., Маханева М. Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. – С-П., 1998.
10. Познание предметного мира: комплексные занятия. Первая младшая группа/автор – сост. Ефанова З.А.- Волгоград: Учитель, 2013.