Проект " Вот такие звуки"
проект по коррекционной педагогике (подготовительная группа)

Районный конкурс методических разработок: «Детский сад и семья»

МДОУ «Судский детский сад «Теремок»

Малинова Елена Сергеевна

Учитель-логопед.

Номинация: «Методическая разработка мероприятия с родителями»

 (работа с воспитанниками и их родителями среднего и старшего дошкольного возраста)

Методическая разработка:

«Кинезиологические упражнения для развития речи дошкольников »

Суда 2025 год.

 Малинова Елена Сергеевна.

Учитель-логопед МДОУ «Судский детский сад «Теремок»

Образование высшее.

Стаж работы в данном учреждении 20 лет. В данной должности 17 лет.

 Имею высшую квалификационную категорию.

 Методическая разработка применялась в старшей группе комбинированной направленности.

Методическую разработку можно при проведении родительских собраний, родительских клубов, гостиных, консультаций, логопедами и воспитателями дошкольных организаций с детьми с тяжелыми нарушениями речи.

Содержание.

1. Введение.

«Семья – это та самая среда, в которой человек учится, и сам творит добро» В.А. Сухомлинский.

Что такое семья?

Семья – это самое дорогое и родное, что есть у каждого человека. Это близкие люди, это традиции, которые мы перенимаем из поколения в поколение. Семья - это первый социальный институт, с которым ребенок встречается в жизни, частью которого является. Семья занимает центральное место в воспитании ребенка, играет основную роль в формировании мировоззрения, нравственных норм поведения, чувств, социально - нравственного облика. В семье воспитание детей должно строиться на любви, опыте, традициях, личном примере из детства родных и близких.

2. Актуальность темы.

Актуальность темы состоит в том, что детский сад – первый несемейный социальный институт, первое воспитательное учреждения, с которым вступают в контакт родители и где начинается их систематическое педагогическое просвещение. От совместной работы родителей и педагогов зависит дальнейшее развитие ребенка.  И именно от качества работы воспитателей зависит уровень педагогической культуры родителей, а следственно, и уровень семейного воспитания детей.

Но всю первичную информацию об окружающем мире ребенок познает в семье. Именно в период дошкольного детства ребенок наиболее открыт миру. Он воспринимает добро и зло, пытаясь с помощью взрослых сделать свои выводы и суждения о многих предметах и явлениях, которые его окружают. Отношения между родителями и детьми - решающий момент социализации.

Семья и детский сад связаны общими задачами в воспитании ребенка. Поэтому, здесь важен не принцип параллельности, а принцип взаимопроникновения двух социальных институтов: семьи и детского сада.

Формы взаимодействия детского сада с родителями – это способы организации их совместной деятельности и общения. Основная цель всех видов форм взаимодействия ДОУ с семьёй – установление доверительных отношений с детьми, родителями и педагогами, объединение их в одну команду, воспитание потребности делиться друг с другом своими проблемами и совместно их решать.

Формы работы:

-анкетирование родителей;

-беседы с родителями и детьми;

-родительские собрания;

-консультации, памятки для родителей;

-детские праздники (в подготовке к праздникам родители принимают активное участие: готовят костюмы, поделки и т. д);

-проектная деятельность;

-спортивные праздники;

-участие в конкурсах;

-мастер-классы

     В ФГОС ДО, значительное место отводится работе с семьёй.  

Выстраивая взаимодействие с родителями, можно развивать и использовать как традиционные формы – это родительские собрания, лекции, практикумы, так и современные формы – устные журналы, экскурсии, родительские клубы, акции, оздоровительные мероприятия, игры и т. п.

Планируя ту или иную форму работы, мы всегда исходим из представлений о современных родителях, как о современных людях, готовых к обучению, саморазвитию и сотрудничеству. С учётом этого выбираем формы взаимодействия, ориентируясь на следующие требования:

• оригинальность,

• востребованность,

• интерактивность.  

Одной из наиболее интересной и продуктивной формой работы с родителями является мастер-класс.

Так что же такое мастер-класс?

Обратимся к высказыванию ученых: мастер-класс - это ярко выраженная форма ученичества именно у педагога-мастера, процесс передачи мастером ученикам опыта, мастерства чаще всего путем прямого и комментированного показа приемов работы. М. М. Поташник. В переводе с английского, мастер означает – лучший в какой-либо области + класс – занятие, урок.

Мастер-класс для родителей – это партнерская форма работы, которая помогает решать задачи ФГОС, а именно непосредственное вовлечение родителей в образовательную деятельность.

Мастер-класс проводится с целью повышения педагогической компетентности родителей и оптимизации детско-родительских отношений.

 Цель мастер –класса: Создание единого образовательного пространства «детский сад -семья.

На мастер-классе родители выступают не в роли пассивных наблюдателей, а становятся активными участниками в образовательной деятельности, совместно с педагогом они осваивают определенные формы обучения.

Потому задачами мастер класс являются:

-установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника

-объединить усилия для развития и воспитания детей

-создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки.

-активизировать и обогащать воспитательные умения родителей

-поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях.

По видам и разновидности мастер-  классов делятся:

-по направлениям (обучающие, развлекательные, ознакомительные);

-по возрастным категориям (для детей, для родителей, смешанные).

Всегда нужно помнить, что доброжелательный стиль общения педагога – это создание ситуации успеха у родителей и детей. Настрой участников мастер-класса на совместный успех, поддержка инициативы и творчества – тоже важные моменты. В общении с родителями нельзя использовать требовательный и категоричный тон.

Педагог, общаясь с родителями в процессе проведения мастер-класса, не должен забывать про индивидуальных подход. Сотрудничество, а не наставничество. Нужно почувствовать настроение папы или мамы и не навязывать свое мнение, а аккуратно предлагать новые пути взаимодействия с ребенком.

Не для кого не секрет, что современные родители, в большинстве своем, люди грамотные, осведомленные и хорошо знают, что и как нужно делать с собственными детьми. Поэтому педагогу лучше выбрать не позицию наставления и простой пропаганды педагогических знаний. Гораздо эффективнее сегодня проходит создание атмосферы взаимопомощи и поддержки семьи, как в простых, так и в сложных педагогических ситуациях, и творческом взаимодействии.

Готовиться к проведению мастер-классов нужно серьезно. Даже небольшое мероприятие требует качественной подготовки. Слабо подготовленный мастер-класс может оставить чувство неудовлетворенности у всех участников.

Исходя из этого можно сказать, что мастер-класс имеет определённую структуру:

1. Этап подготовительно-организационный, (актуальность проблемы);
2. Этап – основной (освещена теоретическая часть, презентация системы работы, актуализация знаний участников по данной проблеме, объединение в группы, практическая часть);
3. Этап – заключительный (представление выполненных работ и подведение итогов, обсуждение мастер – класса).

При подготовке мастер-класса, следует обратить внимание на то, что в технологии проведения одна из важнейших задач для педагога- не сообщить и освоить информацию, а передать способы деятельности. То есть, основной принцип мастер-класса: «Я знаю, как это делать. Я научу вас». При этом, педагог создаёт атмосферу открытости, доброжелательности, сотворчества в общении.

Итог.

Практика показывает, что благодаря проведению мастер-классов, происходит гармонизация внутрисемейных отношений, у родителей проявляется интерес к образовательной деятельности, к совместной деятельности с детьми. А самое ценное, что родители после проведенных мастер-классов могут использовать полученные знания, организуя с детьми занятия в условиях семьи.

Для того, чтобы спланировать работу в данном направлении, необходимо хорошо знать родителей своих воспитанников. Поэтому начинать необходимо с анализа родителей, их настроя и ожиданий от пребывания ребенка в детском саду.  

 В МДОУ «Судский детский сад «Теремок» был организован мастер - класс с родителями «Кинезиологические игры и упражнения для развития речи дошкольников».

Потребностью в организации данного мастер – класса стало то, что у детей плохо развита мелкая мускулатура руки, координация движений, нет навыка держать карандаш, нет интереса к упражнениям по развитию речи, родители не уделяют достаточного внимания занятиям детей, так как не очень хорошо знакомы с этой темой. (Приложение 1)

 Список литературы:

1.Виноградова Н.А., Микляева Н.В., Родионова Ю.Н. Методическая работа в ДОУ. Эффективные формы и методы: методическое пособие. – М.: Айрис-пресс, 2009.

2.Молчанов С.Г., Яковлева Г.В. Проектирование инновационной методической работы в ДОУ // Управление ДОУ. - 2007.- №7.- С.25-29

3.Организация и проведение мастер-классов. Методические рекомендации. /сост. А.В.Машуков, руководитель отдела организационно-методического обеспечения конкурсов профессионального мастерства и олимпиадного движения, победитель конкурса «Учитель года Челябинской области – 2004»; под ред. А.Г.Обоскалова. – Челябинск, 2007.

4.Пахомова Е.М. Изучение и обобщение педагогического опыта. // Методист. – 2005. - № 2.

 5. Интернет-ресурсы

Районный конкурс методических разработок «Детский сад и семья»

МДОУ «Судский детский сад «Теремок»

Малинова Елена Сергеевна

Учитель-логопед

Номинация: «Методическая разработка мероприятия с родителями»

 (работа с воспитанниками и их родителями среднего и старшего дошкольного возраста)

Мастер-класс для родителей:

«Кинезиологические игры и упражнения для развития речи дошкольников»

Подготовила: учитель-логопед

Малинова Е.С.

2024-2025 учебный год.

Цель мастер-класса:

Повышение профессиональной компетентности родителей по использованию кинезиологических игр и упражнений в работе с детьми дошкольного возраста.

Задачи:

1. Познакомить участников мастер-класса с эффективными кинезиологическими упражнениями, способствующими умственному, речевому и физическому развитию дошкольников.

2. Отработать совместно с участниками мастер-класса последовательность действий и приемов работы по применению кинезиологических упражнений в работе с дошкольниками.

3. Повысить мотивацию к овладению нетрадиционными методиками, их широкому применению в совместной деятельности с ребенком.

Ход мастер-класса

Уважаемые родители, добрый день!

 Представляю вашему вниманию мастер-класс на тему: «Кинезиологические игры и упражнения для развития речи дошкольников»

Одна из основных задач, стоящих сегодня перед ДОУ – развитие речи детей. Хорошо развитая речь – важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Но в последнее время наблюдается рост числа детей, имеющих различные речевые нарушения. По мнению нейрофизиологов, кинезиологов, определяющую роль в возникновении речевых нарушений играют нарушения функциональной асимметрии коры больших полушарий головного мозга и межполушарного взаимодействия. То есть одной из причин является «координационная неспособность» к обучению, неспособность правого и левого полушария к интеграции. Именно кинезиологические упражнения позволяют создать новые нейронные связи и улучшить работу головного мозга, отвечающего за развитие психических процессов, в том числе речи и интеллекта.

Слово «кинезиология» происходит от греческого слова «кинезис», обозначающего движение, и «логос» - наука, т. е. наука о движениях.

Кинезиология – наука о развитии умственных способностей и физического здоровья через определенные двигательные упражнения.

В 1970 – х годах американским доктором Полом Деннисоном в калифорнии была разработана программа под названием «Гимнастика Мозга». Деннисон разработал систему быстрых, простых специфичных движений, приносящих пользу каждому обучающемуся, не зависимо от его проблемы.

В России «Гимнастика Мозга» появилась в 1988 г. Все педагоги, использующие кинезиологическую практику, отмечают необыкновенные успехи у детей. Выполнение упражнений «Гимнастики Мозга» требует осмысления и высокого уровня само регуляции.

 Мы с вами рассмотрим деятельность больших полушарий головного мозга, и попробуем применить знания на практике. Надеюсь, что вам будет интересно и познавательно.

В последнее время мы часто слышим о важности развития межполушарных связей у детей, и даже в продаже появились специальные пособия, тренажёры, прописи для развития межполушарного взаимодействия.

Самый благоприятный период для интеллектуального, речевого развития – это возраст до 10 лет, когда кора больших полушарий еще окончательно не сформирована

Кинезиологические упражнения – это комплекс движений, позволяющий активизировать межполушарное воздействие.

Едва ли 10% людей на земле сбалансировано используют оба полушария своего головного мозга. Остальные развивают только левое полушарие и игнорируют колоссальный творческий потенциал правого полушария. (Мэрили Зденек)

Польза кинезиологических упражнений

• Повышают срессоустойчивость

• Синхронизируют работу полушарий

• Формируют пространственные представления

• Улучшают мыслительную деятельность, внимание и память

• Развивают мелкую моторику

• Развивают высшие психические функции

• Развивают речевую активность

• Облегчают процесс чтения и письма

• Снижают утомляемость

Кинезиологические упражнения дают возможность задействовать те участки мозга, которые раньше не участвовали в учении, и решить проблему неуспешности.

Для результативности коррекционно – развивающей работы необходимо учитывать определенные условия:

Эти упражнения необходимо проводить ежедневно. Ребенок выполняет вместе со взрослым, затем самостоятельно по памяти, постепенно от занятия к занятию увеличивая время и сложность. Упражнение выполняется сначала правой рукой, затем левой, затем двумя руками вместе.

Продолжительность комплекса упражнений может составлять от 5-10 минут и 25-30 минут в день, в зависимости от возраста.

Предлагаю выполнить несколько простых, но действенных кинезиологические упражнений для рук вместе со мной.

«Колечки» поочередно, и как можно быстрее перебирайте пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем последовательно указательный, средний и т. д. Проба выполняется в прямом и в обратном порядке (от мизинца к указательному пальцу). Вначале упражнение выполняется каждой рукой отдельно, затем сразу двумя руками.

 «Кулак – ребро – ладонь» Три положения руки на плоскости стола, последовательно сменяют друг друга. Ладонь на плоскости, сжатая в кулак ладонь, ладонь ребром на плоскости стола, распрямлённая ладонь на плоскости стола: выполняется сначала правой рукой, потом – левой, затем – двумя руками вместе. Количество повторений – по 8-10 раз. При усвоении программы или при затруднениях в выполнении помогайте себе командами (кулак – ребро – ладонь, произнося их вслух или про себя.

«Лягушка (кулак) хочет (ребро) в пруд (ладонь,

Лягушке (кулак) скучно (ребро) тут (ладонь)».

«Лезгинка» Левую руку сложите в кулак, большой палец отставьте в сторону, кулак разверните пальцами к себе. Правой рукой прямой ладонью в горизонтальном положении прикоснитесь к мизинцу левой. После этого одновременно смените положение правой и левой рук. Повторить 6-8 раз. Добивайтесь высокой скорости смены положений.

«Дом – ежик – замок»

«Зайчик – коза – вилка»

 «Буратино» Ладонь левой руки ребром к лицу, большой палец приставить к носу. Прижать к мизинцу левой руки большой палец правой, пальцы не прижимаем друг к другу. Двигать пальцами вместе, по одному и перебирают от указательного пальца левой руки до мизинца правой. Руки поменять.

«Ухо-нос» Левая рука - взяться за кончик носа, правая рука - взяться за правое ухо. По команде отпустить ухо-нос, хлопнуть в ладоши и поменять положение рук "с точностью наоборот".

«Горизонтальная восьмерка» Нарисуйте в воздухе в горизонтальной плоскости цифру восемь три раза сначала одной рукой, потом другой, затем обеими руками.

Еще одной формой кинезиологические упражнений является зеркальное рисование. Это рисование двумя руками одновременно. Положите на стол чистый лист бумаги. Возьмите в обе руки по карандашу. Начните рисовать одновременно обеими руками зеркально – симметричные рисунки, буквы. При выполнении этого упражнения вы почувствуете, как расслабляются глаза и руки. Когда деятельность обоих полушарий синхронизируется, заметно увеличится эффективность работы всего мозга.

Исследования показывают, что выполнение обычного действия «необычной» рукой активизирует новые участки мозга и помогает развивать новые контакты между клетками мозга.

Регулярное выполнение кинезиологических упражнений способствует активизации межполушарного взаимодействия, синхронизации работы полушарий. Оказывает положительное влияние на коррекцию обучения, развития интеллекта, улучшает состояние физического здоровья, снижает утомляемость, способствует коррекции недостатков речевого развития дошкольников.

Такой подход позволяет наполнить наше ежедневное общение с дошкольниками новыми играми, несущими в себе важнейшее коррекционно – развивающее значение.

Спасибо за внимание!