Консультация для педагогов «Взаимодействие с семьей по сопровождению детей с ОВЗ»
консультация по коррекционной педагогике

Консультация для педагогов

«Взаимодействие с семьей по сопровождению детей с ОВЗ»

Учитель-логопед

Гафарова М.Б.

Государство начинается с семьи, и тема взаимодействие с семьей по сопровождению детей с ОВЗ  в сфере дошкольного образования выходит на первое место.

Бесспорно, каждый родитель мечтает, чтобы его ребёнок вырос здоровым и успешным, смог добиться большего, нежели он сам, научился лучше разбираться в людях и взаимодействовать с ними.

К сожалению, число детей, которым необходимы специальные коррекционно-образовательные условия, не имеет тенденции к сокращению, напротив, их количество увеличивается.

Требования, постоянно возрастающие к качеству оказания услуг детям с особыми образовательными потребностями, накладывают особую ответственность на педагогических работников и родителей.

Специалисты, педагоги и родители  должны понимать друг друга и находить компромиссы в любых ситуациях. Педагог работающий с детьми с ОВЗ, должен обладать такими профессионально-личностными качествами как:

Милосердие - одно из существенных выражений гуманности. В понятии милосердия соединились духовно-эмоциональный (переживание чужой боли как своей) и конкретно-практический (порыв к реальной помощи) аспекты.

Эмпатия - важное профессиональное качество педагога, работающего с детьми с ОВЗ Она предполагает, понимание ребенка, сочувствие ему, умение увидеть ситуацию его глазами. Эмпатия тесно связана с феноменом принятия, под которым подразумевается теплое эмоциональное отношение со стороны окружающих к ребенку с ОВЗ

Толерантность включает терпимость, устойчивость к стрессу, неопределенности, конфликтам, поведенческим отклонениям, агрессивному поведению, к нарушению норм и границ. Педагогу в профессиональной деятельности часто приходится проявлять толерантное, спокойное доброжелательное отношение к их неадекватному порой поведению, нечеткой речи, а порой и к откровенно грубым, хамским высказываниям. Поэтому для такого педагога высокий уровень толерантности является одним из факторов, которые обеспечивают эффективность его деятельности.

Педагогический оптимизм  по отношению к детям с ограниченными возможностями здоровья предполагает уверенность в продвижении в развитии такого ребенка, вере в его потенциал. Наряду с этим следует опасаться предъявления завышенных требований к ребенку, ожидания от него более высоких результатов, чем те, на которые он способен.

Поэтому оказание коррекционно-педагогической  помощи детям с речевой патологией требует  высокой профессиональной подготовленности, где  залог успешности логопедического воздействия зависит  не только от работы учителя-логопеда, но и от работы воспитателя логопедической группы, а также родителей.

Поэтому в своей работе мы уделяем большое внимание сотрудничеству с родителями. Помощь родителей обязательна и чрезвычайно ценна.  

Во-первых, родительское мнение наиболее авторитетно для ребенка.

Во-вторых, не только у воспитателей, но и у родителей есть возможность ежедневно закреплять формируемые навыки в процессе живого, непосредственного общения со своим ребенком. Поэтому важно сознательное участие в этом процессе родителей.

Исходя из этого, мы поставили цель совместной работы: формирование активной позиции родителей, привлечение их внимания к процессу коррекционно-воспитательной работы с детьми с речевыми нарушениями.

Задачи, которые мы поставили, по взаимодейстию с семьей:

• Установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника, создать атмосферу общности интересов и эмоциональной взаимоподдержки.

• Повысить психолого-педагогическую компетентность родителей в вопросах речевого развития, пробудить в них интерес и желание участвовать в воспитании и развитии своего ребенка.

• Формировать у родителей навыки наблюдения за ребенком и умения делать правильные выводы из этих наблюдений.

• Обучать родителей конкретным приемам логопедической работы.

Участие родителей в воспитании, развитии ребенка не только дома, но и в детском саду, по – нашему мнению, помогает им:

• Преодолеть авторитаризм и увидеть мир с позиции ребенка.

• Относиться к ребенку как к равному.

• Понять, что недопустимо сравнивать его с другими детьми, всегда радоваться его успехам и поддерживать в случае неудачи.

• Знать сильные и слабые стороны ребенка и учитывать их.

• Проявлять искреннюю заинтересованность в его действиях и быть готовым к эмоциональной поддержке.

Но какие бы мы цели и задачи не ставили, трудности у родителей все-таки появляются:

• Нехватка времени на общение с ребенком (если есть школьники или маленькие дети)

• Недостаточность психологических знаний об особенностях развития детей.

• Непонимание причин того или иного поведения ребенка.

В нашей группе мы используем 3 эффективные формы взаимодействия и сотрудничества с семьями воспитанников – это очная, заочная, дистанционная формы

• Очная форма

Групповые родительские собрания

Родительские собрания в логопедической группе проводятся 3 раза в год.

 Здесь закладываются основы сотрудничества и взаимодействия, формируются дружеские, партнерские отношения, происходит обмен мнениями, решение проблем, возникающих в процессе воспитания и развития ребенка.

Педагогические мастерские. Мастер – классы, консультации - Основной принцип "Я знаю, как это делать, и я научу вас".

У родителей такие мероприятия вызывают живой интерес, радость общения. И в этом случае родители – не сторонние наблюдатели, а активные наши помощники

Цель этих мероприятий: Привлечь внимание родителей к речевым проблемам детей. Они вооружают родителей практическими, чаще всего игровыми приёмами коррекционной работы. Эти мероприятия не только устанавливают партнёрские отношения с родителями, но и повышают педагогическую компетентность родителей.

Индивидуальная консультация - одна из форм, которая помогает  реализовать индивидуальный подход как в работе с ребёнком, так и с его семьёй.  От того, как протекают первые встречи с родителями, будет зависеть, наладится ли в дальнейшем сотрудничество. Во время таких бесед даётся установка на сознательное включение родителей в коррекционный процесс. Для проведения беседы не подбираю большой материал, ограничиваюсь узким кругом вопросов. Обязательным моментом индивидуального консультирования является обсуждение успехов и достижений ребёнка в преодолении речевых проблем.

Открытые занятия. Эта форма работы помогает более подробно и понятно познакомить родителей с методами логопедического воздействия на разных этапах коррекционной работы. Они проводятся, чтобы родители увидели, каких знаний достигли дети после совместной коррекционной работы.  Перед занятием кратко знакомим родителей с целями занятия и даём установку, на что нужно обратить внимание.  Особая ценность этих занятий в том, что родители видят своего ребенка в коллективе, это дает возможность адекватно  и объективно оценить его возможности и способности.

Помню раньше были дни открытых дверей в ДОУ.  Родители посещали индивидуальные и групповые занятия, смотрелит, как дети занимаются, что им необходимо закрепить дома,  над чем еще поработать. Как правило, родители не в полной мере пользуются предоставленной им возможности посещения занятий.

Праздники и развлечения, для участия в них привлекаются все родители. В течение года родители приглашаются на праздники, мероприятия, где дети демонстрируют все свои приобретенные знания и умения. Родители на празднике пели песни, танцевали вместе с детьми, болели друг за друга.

• Заочная форма

Использование рабочих тетрадей в домашних условиях.

        Для привлечения родителей к закреплению  полученных на занятиях знаний у детей по лексико-грамматическим темам, по изученным звукам и буквам, по развитию фонематического восприятия, по автоматизации и дифференциации поставленных звуков, по развитию связной речи, по развитию дыхания, моторики я использую индивидуальные тетради.  Задания  в них  подобраны в соответствии с материалом, изученным в группе  и требованиями Программы.

Анкетирование. При помощи анкетирования собирается вся необходимая информация о  составе семьи, особенности семейного воспитания, собираются анамнестические данные. Отвечая на вопросы анкеты, родители начинают задумываться о проблемах и особенностях воспитания ребёнка.

Информационный стенд. Как показывает опыт работы, данная форма имеет ряд положительных сторон.

1.Родители могут получить интересующую их информация в удобное для себя время (например, утром или, наоборот, в вечернее время, когда забирают ребенка домой).

2. Весь материал, который необходимо сообщить родителям, преподносится в краткой, сжатой форме, в виде тезисов, резюме, составляется как памятка. Это облегчает восприятие родителями данной информации, позволяет сэкономить время для объяснения не всегда понятных для родителей теоретических сведений или терминов (например, что такое слоговая структура слова, чем отличаются звуки от букв, как отличать гласные звуки от согласных и т.д.).

Фотовыставки «Моя семья»,  «Дары осени» представлены в виде фотографий детей на занятиях, в режимных моментах, в семейной обстановке, каждая фотография сопровождается пояснением. С помощью этой выставки родители могут наглядно познакомиться с работой, которая ведется с детьми на занятиях и во внеурочное время.

• Дистанционная форма

Электронная почта, социальные сети во ВКонтакте, Тelegram.

Кроме обычного текста, можно передать звуковые сообщения, изображения, документы, фотографии, словом, все, что можно записать в файл. Внедряя дистанционную форму можно без визуального контакта консультировать родителей, отвечать на вопросы, касающиеся коррекционного процесса, давать рекомендации, рассылать приглашения на очные индивидуальные консультации.

Сайт дошкольного учреждения, личные сайты. Родители имеют возможность получать информацию непосредственно о самом педагоге, о его стаже работе, категории, о программах по которым он работает, получить ответы на волнующие их вопросы.

В будущем совместно с  воспитателями мы решили создать свою видеотеку, как нетрадиционную форму работы. Она будет содержать видеозанятия с наиболее сложной лексической тематикой, которые будут предлагаться родителям для просмотра дома совместно с ребенком. Это будет касаться занятий как логопедических, так и по ФЭМП и ФЦКМ.

Таким образом, данный вид работы считаем перспективным средством дополнительных возможностей коррекционно – развивающей работы с семьей по сопровождению детей с ОВЗ. В процессе такого сочетания ребёнок постепенно овладевает необходимыми речевыми навыками и умениями.

Понятие «взаимодействие с семьёй» нельзя путать с понятием «работа с родителями», хотя второе является составной частью первого. Взаимодействие обязательно подразумевает контроль, или обратную связь; при этом контроль должен быть ненавязчивым, опосредованным.

Повышение педагогической культуры родителей — основа полноценного развития ребенка. Вовлечение родителей в воспитательно-образовательный процесс, их заинтересованное участие в коррекционно-педагогической деятельности   важно не потому, что это хочет учитель-логопед, воспитатели группы, а потому, что это необходимо для развития их собственного ребенка.

Заключение

Взаимодействие с родителями процесс достаточно трудоёмкий, требующий большой подготовки и чёткого планирования совместной деятельности. Всегда приятно, когда удаётся вывести отношения с семьями на новый  уровень,  где большинство родителей начинают считать себя полноправными участниками образовательного процесса.