Логопедическая диагностика 2023-2024 учебный год:
материал по коррекционной педагогике (младшая группа)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ  ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

 г. НИЖНЕВАРТОВСКА ДЕТСКИЙ САД   № 4«СКАЗКА»    

ОТЧЁТ                                                                                                      

О ВЫПОЛНЕНИИ АДАПТИРОВАННОЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ  ПРОГРАММЫ

ЗА 2024 – 2025 УЧЕБНЫЙ ГОД

  ГРУППЫ КОМПЕНСИРУЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО

ВОЗРАСТА (4 -лет)

                                                                                Учитель-логопед:

                                                                                    Хуснутдинова Г.Р.

г. Нижневартовск                        

Справка

по результатам педагогической диагностики детей   группы компенсирующей направленности 3-4 лет жизни

МАДОУ г. Нижневартовска  ДС № 4 «Сказка»

Дата:   20.03.2024-30.04.2025 года.    Приказ №492 от 20.03.2024

Цель: подведение итогов мониторинга качества образования

                 за   2023 – 2024 учебный       года.

Методика: Нищенко Н.В., Стребелева Е.А , Иншакова О.Б.

Всего обследовано                   15    детей

Используемые методы    Диагностика уровня развития детей дошкольного возраста

Формы обследования   занятия, беседы, диагностические задания

Количественный анализ:

(конец года)

Сводная таблица по показателям речевого развития

Качественный анализ:

В 2023-2024 учебном году проводилась коррекционная работа с детьми группы компенсирующей направленности младшего  дошкольного возраста (3-4 года).

Комплектование   группы компенсирующей направленности с3-4 лет жизни было проведено через территориальную психолого-медико-педагогическую комиссию. (ТПМПК)

Количество детей, обучающихся по адаптированной основной образовательной программе для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи – 15 детей;

На конец учебного года – 15человек

1.По заключению ТПМПК рекомендована образовательная программа: адаптированная основная образовательная программа для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи.

Из них на начало учебного года:

1.С улучшением –11 человек

2.Без значительного улучшения –  4человек

Цель педагогической диагностики: Определить уровень овладения необходимых знаний, умений, навыков у воспитанников с ОВЗ, в рамках адаптированной основной образовательной программе для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи.

Основные задачи коррекционного обучения:

1.Практическое усвоение лексических и грамматических средств языка;

2.Формирование правильного произношения, через

-Воспитание артикуляционных навыков, звукопроизношения;

-Воспитание слоговой структуры;

-Развитие фонематического слуха и восприятия.

1.Подготовка к обучению грамоте, овладение элементами грамоты;

2.Развитие навыков связной речи.

Образовательная деятельность проводилась  по программе:

- Адаптированная основная образовательная программа для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи.

Используются современные технологии: В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко «Фронтальные логопедические занятия I, II, III.»; Л.Н. Арефьева «Лексические темы по развитию речи детей 4-8 лет»; Л.Н. Смирнова «Логопедия в детском саду»; Е.В.Кузнецова, Н.В.Нищева «Развитие и коррекция речи детей 3-4 лет»; Г.А. Кузнецова и др. Е.А. Пожиленко «Волшебный мир звуков и слов»;

Современное интерактивные технологии: Интерактивные игры, презентации. Основными формами организации работы с детьми, имеющими задержку психического развития, являются фронтальные, подгрупповые и индивидуальные занятия.  Продолжительность занятий до 20 минут.

I. Развитие речи.

Задачи:

1. Уточнение, расширение, обогащение представлений дошкольников о себе, окружающем предметном и социальном мире.
2. Формирование умения наблюдать, выделять существенные признаки изучаемых предметов и явлений, делать обобщения и простые выводы, использовать полученные знания в повседневной жизни.
3. Осуществлять коррекцию недостатков в развитии психических процессов (восприятие, внимание, память, мышление) и способствовать их дальнейшему формированию.
4.  Уточнение и обогащение словарного запаса в процессе ознакомления с окружающей действительностью.
5. Формирование лексико – грамматических средств языка, развитие навыков связной речи.
6.  Развитие индивидуальных качеств и возможностей каждого ребенка.
7. Формирование основ экологических знаний в процессе ознакомления с
8. природой.

II. Развитие речевого (фонематического) восприятия.

Задачи:

1. Уточнение и обогащение словарного запаса детей в связи с расширением впечатлений об окружающем мире.
2. Развитие связной речи: формирование и совершенствование целенаправленности и связности высказываний, точности и разнообразия употребляемых слов, грамматической правильности, построения предложений, внятности и выразительности речи.
3. Формирование у детей направленности на звуковую сторону речи; развитие умения вслушиваться в звучание слова, узнавать и выделять из него отдельные звуки, различать звуки, близкие по звучанию и произнесению.
4. Совершенствование чувственного (сенсорного) опыта в области русского языка: развитие способности ребенка на основе собственного сенсорного опыта выделять существенные признаки двух основных групп, звуков русского языка – гласных и согласных.
5. Формирование приемов умственной деятельности, необходимых для развития умения наблюдать, сравнивать, выделять существенные признаки и обобщать явления языка.

Индивидуальная работа:

• Подготовительные артикуляционные упражнения.
• Коррекция произношения дефектных звуков и слоговой структуры слова.
• Развитие фонематического восприятия.

С целью выявления качества образования на конец 2023 – 2024 учебного года была проведена педагогическая диагностика в группе компенсирующей направленности 3-4 года.

Диагностика была проведена по следующим разделам:

• Звукопроизношение.
• Фонематическое восприятие.
• Звуковой анализ и синтез.
• Слоговая структура слова.
• Словарь.
• Грамматический строй речи.
• Связная речь.

Получены следующие результаты к концу учебного года:

Высокий уровень – 7детей (47%)

Средний уровень – 8детей (53%);

Низкий-0%

По разделу «Звукопроизношение»

Высокий уровень – 3детей (20%)

Средний уровень – 11детей (73%);

Низкий-1(7%)

У детей проверялось умение произносить звуки изолированно, в слогах, в словах, во фразовой речи.

В конце учебного года по звукопроизношению получены следующие результаты:

- Правильно, отчетливо произносят все звуки родного языка – 3 ребенка.

- Звуки изолированно не произносят правильно, и в речи не автоматизированы  12детей.

По разделу «Фонематическое восприятие» 

Высокий уровень – 8детей (53%)

Средний уровень – 7детей (47%);

Низкий-0(0%)

У детей проверялось умение произносить слоговые ряды в заданной последовательности, произносить ряды слов в заданной последовательности, выделять звук и придумывать слова на заданный звук.

Фонематическое восприятие развито недостаточно у 7 детей.

По разделу «Звуковой анализ и синтез»

Высокий уровень – 8детей (53%)

Средний уровень – 7детей (47%);

Низкий-0(0%)

 Сформированы-8 детей.

Звуковой анализи и синтез развит недостаточно у 7 детей.

По разделу «Словарный запас»

Высокий уровень – 8детей (53%)

Средний уровень – 4детей (27%);

Низкий - 3(20%)

Словарный запас соответствует возрастной норме – 8 детей,

 Словарь неточен у 4детей.

Словарный запас не соответствует возрастной норме – 3 детей.

По разделу «Грамматический строй речи»

Высокий уровень – 6детей (40%)

Средний уровень – 4детей (27%);

Низкий - 5(33%)

Грамматический строй речи на конец учебного года

сформирован достаточно у 6детей.

Грамматический строй речи на конец учебного года

сформирован недостаточно у 4 детей.

Грамматический строй речи на конец учебного года

не сформирован  у 5 детей.

 Словоизменения и словообразования сформированы – 6 детей.

По разделу «Связная речь»

Высокий уровень – 5детей (33%)

Средний уровень – 4детей (27%);

Низкий - 6(40%)

на конец учебного года

Связная речь сформирован достаточно у 5детей.

Связная речь на конец учебного года недостаточно сформирована у 4 детей.

Связная речь на конец учебного года не сформирован  у 6 детей.

Связная речь требует дальнейшего развития у  детей.

Рассказ не оформлен грамматически правильно, не всегда имеются все смысловые звенья.

Рекомендации:

- расширять словарный запас;

-развивать фонематическое восприятие по принципу от простого к сложному.

- регулярное посещение детского сада;

- развивать умение отражать причинно – следственные отношения между событиями;

- развивать уверенность в себе;

- выполнять рекомендации логопеда и закреплять пройденный звук в совместной деятельности с воспитателем.

-родителям соблюдать рекомендации учителя – логопеда.

Дата 27.04.2024г.                              учитель-логопед Хуснутдинова Г.Р

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ  ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

 г. НИЖНЕВАРТОВСКА ДЕТСКИЙ САД   № 4«СКАЗКА»    

ОТЧЁТ                                                                                                      

О ВЫПОЛНЕНИИ АДАПТИРОВАННОЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ  ПРОГРАММЫ

ЗА 2023 – 2024 УЧЕБНЫЙ ГОД

  ГРУППЫ КОМПЕНСИРУЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО

ВОЗРАСТА (3-4 ГОДА)

                                                                                Учитель-логопед:

                                                                                    Хуснутдинова Г.Р.

г. Нижневартовск                        

Справка

по результатам педагогической диагностики детей   группы компенсирующей направленности 3-4 лет жизни

МАДОУ г. Нижневартовска  ДС № 4 «Сказка»

Дата:   25.03.2024-25.04.2024 года.    Приказ №  113   от 15.03.2024

Цель: подведение итогов мониторинга качества образования

                 за  II полугодие   2023 – 2024  учебный      года.

Методика: Комплексная диагностика на платформе SmartSchoolPro Стребелева Е.А , Иншакова О.Б., Е.М. Косинова Логопедические тесты на соответствие речевого развития вашего ребёнка его возрасту. Е.В. Нурминский, О.А. Безрукова, О.Н.

Всего обследовано                   15    детей

Используемые методы    

Диагностика уровня развития детей дошкольного возраста.

Формы обследования   занятия, беседы, диагностические задания

Количественный анализ:

(конец года)

Сводная таблица по показателям речевого развития

Качественный анализ:

В 2023-2024 учебном году проводилась коррекционная работа с детьми группы компенсирующей направленности младшего  дошкольного возраста (3-4 года).

Комплектование   группы компенсирующей направленности с3-4 лет жизни было проведено через территориальную психолого-медико-педагогическую комиссию. (ТПМПК)

Количество детей, обучающихся по адаптированной основной образовательной программе для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи – 15 детей;

На конец учебного года – 15 человек

1.По заключению ТПМПК рекомендована образовательная программа: адаптированная основная образовательная программа для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи.

Из них на начало учебного года:

1.С улучшением –11 человек

2.Без значительного улучшения –  4человек

Цель педагогической диагностики: Определить уровень овладения необходимых знаний, умений, навыков у воспитанников с ОВЗ, в рамках адаптированной основной образовательной программе для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи.

Основные задачи коррекционного обучения:

1.Практическое усвоение лексических и грамматических средств языка;

2.Формирование правильного произношения, через

-Воспитание артикуляционных навыков, звукопроизношения;

-Воспитание слоговой структуры;

-Развитие фонематического слуха и восприятия.

1.Подготовка к обучению грамоте, овладение элементами грамоты;

2.Развитие навыков связной речи.

Образовательная деятельность проводилась  по программе:

- Адаптированная основная образовательная программа для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи.

Используются современные технологии: В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко «Фронтальные логопедические занятия I, II, III.»; Л.Н. Арефьева «Лексические темы по развитию речи детей 4-8 лет»; Л.Н. Смирнова «Логопедия в детском саду»; Е.В.Кузнецова, Н.В.Нищева «Развитие и коррекция речи детей 3-4 лет»; Г.А. Кузнецова и др. Е.А. Пожиленко «Волшебный мир звуков и слов»;

Современное интерактивные технологии: Интерактивные игры, презентации. Основными формами организации работы с детьми, имеющими задержку психического развития, являются фронтальные, подгрупповые и индивидуальные занятия.  Продолжительность занятий до 20 минут.

I. Развитие речи.

Задачи:

1. Уточнение, расширение, обогащение представлений дошкольников о себе, окружающем предметном и социальном мире.
2. Формирование умения наблюдать, выделять существенные признаки изучаемых предметов и явлений, делать обобщения и простые выводы, использовать полученные знания в повседневной жизни.
3. Осуществлять коррекцию недостатков в развитии психических процессов (восприятие, внимание, память, мышление) и способствовать их дальнейшему формированию.
4.  Уточнение и обогащение словарного запаса в процессе ознакомления с окружающей действительностью.
5. Формирование лексико – грамматических средств языка, развитие навыков связной речи.
6.  Развитие индивидуальных качеств и возможностей каждого ребенка.
7. Формирование основ экологических знаний в процессе ознакомления с
8. природой.

II. Развитие речевого (фонематического) восприятия.

Задачи:

1. Уточнение и обогащение словарного запаса детей в связи с расширением впечатлений об окружающем мире.
2. Развитие связной речи: формирование и совершенствование целенаправленности и связности высказываний, точности и разнообразия употребляемых слов, грамматической правильности, построения предложений, внятности и выразительности речи.
3. Формирование у детей направленности на звуковую сторону речи; развитие умения вслушиваться в звучание слова, узнавать и выделять из него отдельные звуки, различать звуки, близкие по звучанию и произнесению.
4. Совершенствование чувственного (сенсорного) опыта в области русского языка: развитие способности ребенка на основе собственного сенсорного опыта выделять существенные признаки двух основных групп, звуков русского языка – гласных и согласных.
5. Формирование приемов умственной деятельности, необходимых для развития умения наблюдать, сравнивать, выделять существенные признаки и обобщать явления языка.

Индивидуальная работа:

• Подготовительные артикуляционные упражнения.
• Коррекция произношения дефектных звуков и слоговой структуры слова.
• Развитие фонематического восприятия.

С целью выявления качества образования на конец 2023 – 2024 учебного года была проведена педагогическая диагностика в группе компенсирующей направленности 3-4 года.

Диагностика была проведена по следующим разделам:

• Звукопроизношение.
• Фонематическое восприятие.
• Звуковой анализ и синтез.
• Слоговая структура слова.
• Словарь.
• Грамматический строй речи.
• Связная речь.

Получены следующие результаты к концу учебного года:

Высокий уровень – 7детей (47%)

Средний уровень – 8детей (53%);

Низкий - 0%

По разделу «Звукопроизношение»

Высокий уровень – 3детей (20%)

Средний уровень – 11детей (73%);

Низкий уровень  - 1 (7%)

У детей проверялось умение произносить звуки изолированно, в слогах, в словах, во фразовой речи.

В конце учебного года по звукопроизношению получены следующие результаты:

- Правильно, отчетливо произносят все звуки родного языка – 3 ребенка.

- Звуки изолированно не произносят правильно, и в речи не автоматизированы  12детей.

По разделу «Фонематическое восприятие» 

Высокий уровень – 8детей (53%)

Средний уровень – 7детей (47%);

Низкий уровень  - 0(0%)

У детей проверялось умение произносить слоговые ряды в заданной последовательности, произносить ряды слов в заданной последовательности, выделять звук и придумывать слова на заданный звук.

Фонематическое восприятие развито недостаточно у 7 детей.

По разделу «Звуковой анализ и синтез»

Высокий уровень – 8детей (53%)

Средний уровень – 7детей (47%);

Низкий  уровень -0 детей (0%)

 Сформирован звуковой анализ и синтез  у 8 детей.

Звуковой анализ  и синтез развит недостаточно у 7 детей.

По разделу «Словарный запас»

Высокий уровень – 8детей (53%)

Средний уровень – 4детей (27%);

Низкий уровень - 3(20%)

Словарный запас соответствует возрастной норме  у 8 детей,

 Словарь неточен у 4детей.

Словарный запас не соответствует возрастной норме  у 3 детей.

По разделу «Грамматический строй речи»

Высокий уровень – 6детей (40%)

Средний уровень – 4детей (27%);

Низкий уровень – 5детей (33%)

Грамматический строй речи на конец учебного года

сформирован достаточно у 6 детей.

Грамматический строй речи на конец учебного года

сформирован недостаточно у 4 детей.

Грамматический строй речи на конец учебного года

не сформирован  у 5 детей.

 Словоизменения и словообразования сформированы – 6 детей.

По разделу «Связная речь»

Высокий уровень – 5детей (33%)

Средний уровень – 4детей (27%);

Низкий уровень  –  6 детей  (40%)

Связная речь на конец учебного года сформирован достаточно у 5 детей.

Связная речь на конец учебного года недостаточно сформирована у 4 детей.

Связная речь на конец учебного года не сформирован  у 6 детей.

Связная речь требует дальнейшего развития у  детей.

Рассказ не оформлен грамматически правильно, не всегда имеются все смысловые звенья.

Рекомендации:

- расширять словарный запас;

-развивать фонематическое восприятие по принципу от простого к сложному.

- регулярное посещение детского сада;

- развивать умение отражать причинно – следственные отношения между событиями;

- развивать уверенность в себе;

- выполнять рекомендации логопеда и закреплять пройденный звук в совместной деятельности с воспитателем.

-родителям соблюдать рекомендации учителя – логопеда.

Дата 27.04.2024г.                                 учитель-логопед Хуснутдинова Г.Р

Аналитический отчет  

о результатах деятельности учителя – логопеда за 2023- 2024 учебного года

Дата проведения: апрель - май 2024 года

Целью педагогической деятельности являлось создание условий для формирования полноценной фонетической и лексико -грамматической системы языка, развитие фонетического восприятия и навыков первоначального звукового анализа и синтеза у детей с нарушениями речи,  прошедших ТПМПК. Образовательная работа строилась на основе адаптированной основной образовательной программы для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи)

Списочный состав групп на период с 11.09.23 по 19.04.2024 учебного года: 

На начало года:

16 обучающихся 3-4  года  жизни со следующими заключениями:

• Расстройство экспрессивной речи. ОНР 3 уровня  - 15  детей;
• Расстройство зкспрессивной речи.ЗПР - 1 ребёнок( выбыл 9.01.2024г)

На конец года:

15 обучающихся 3-4  года  жизни со следующими заключениями:

• Расстройство экспрессивной речи. ОНР 3 уровня  - 15  детей;

Педагогической диагностикой были охвачены 100% воспитанников.

Мониторинг качества образования проведен по образовательной области «Речевое развитие».

Методы исследования: наблюдение, беседа, тестирование.

Используемые методики: исследование заключалось в изучении речевых особенностей ребёнка по речевой карте с опорой на наглядный материал – альбом Иншаковой О.Б.

Предметом исследования являлись:

• Изучение анатомического строения органов артикуляции;
• Изучение состояния артикуляционной моторики;
• Изучение состояния звукопроизношения;
• Изучение состояния звуко-слоговой структуры слова;
• Изучение состояния фонематических процессов;
• Изучение состояния словарного запаса;
• Изучение состояния грамматического строя речи;
• Изучение состояния связной речи;

По результатам мониторинга за 2023-2024 учебный год определенны следующие количественные и процентные соотношения:

Таким образом, данные итогового мониторинга, представленные в диаграмме, наглядно доказывают, что 47% воспитанников усвоили программный материал на высоком уровне; 53% - на среднем; нет детей с  низким уровнем  усвоения образовательных областей.

           Мониторинг качества образования показал, что у 67% детей сформирован артикуляционный уклад, улучшилось речевое дыхание. При анализе  качества выполнения  движений у 33% воспитанников отмечается незначительная смазанность, нечеткость артикуляций, незначительнное снижение объема движений,  утомляемость мышц.

 В коррекции звукопроизношения наблюдается положительная динамика: 66% воспитанников изолированно правильно произносят свистящие звуки,

33% - шипящие звуки, 11%-соноры.

      Слоговая структура слова соответствует возрастной норме у 47% воспитанников.

 На среднем уровне - 53% детей,  при воспроизведении слов сложной слоговой структуры .

При обследовании фонематического слуха 53% детей показали высокий уровень развития, 47%детей- показали средний уровень развития, допускали ошибки, в основном, в воспроизведении слогов с оппозиционными звуками, близкими по акустическим признакам.

Звуковым анализом и синтезом на высоком уровне овладели   53% воспитанников. Испытывают затруднения  47% воспитанников (3-4 лет)  при выделении первого и последнего согласного звука в слове, определении последовательности звуков в слове, подборе картинки на заданный звук.

За период обучения у детей обогатился словарный запас.

На конец учебного года высокий уровень показали 53% обучающихся.

       У 40% детей речь характеризуется развернутой разговорной фразой и отсутствием грубых нарушений в развитии различных сторон речи;

у 60% воспитанников есть нарушения в оформлении сложных речевых единиц:

• неправильно употребляют окончания слов:
• упрощают сложные предлоги:
•  ошибаются в образовании уменьшительно-ласкательные формы:

 Затруднения дети испытывают в разделе «связная речь».

Высокий уровень показали-33%

Средний уровень -66%, при составлении рассказов требуется стимулирующая помощь взрослого и наводящие вопросы. Дети допускают ошибки при восстановлении нарушенного порядка в серии картин. Их рассказы малы по объему,  содержанию (отмечается перечисление действий, представленных на картинках)использованию выразительных средств языка, (недостаточное употребление слов - признаков).  При пересказе текста содержание передается полностью, но отмечается нарушения связного воспроизведения текста и единичные случаи структуры предложения, пропуски частей текста, смысловые ошибки, нарушение последовательности изложения, а также бедность и однообразие употребляемых языковых средств.

Анализ полученных данных позволяет сделать следующие выводы:

Фактические результаты показали, что у 47% обучающихся высокий

уровень, 53% детей со среднем уровнем усвоения программного материала образовательной области «Речевое развитие».

Сравнительный анализ результатов усвоения образовательной программы на начало и конец 2023-2024 учебного года говорит о положительной динамике. В конце года детей с низким уровнем речевого развития нет.

27.04.2024г.                                       учитель-логопед:Хуснутдинова Г.Р.