Консультация для воспитателей: Использование прибора "Графика" на коррекционных занятиях с детьми с ОВЗ.
консультация по коррекционной педагогике

Российская Федерация

Комитет по образованию администрации городского округа

«Город Калининград»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА КАЛИНИНГРАДА

ДЕТСКИЙ САД № 113

Консультация для воспитателей:

Тема: «Использование прибора «Графика» на коррекционных занятиях с детьми с ОВЗ»

                                                                       Учитель-дефектолог Буздырина О.Б.

г. Калининград

        Прибор «Графика» предназначен для коррекционной работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста. 

       Его используют для занятий с воспитанниками 5–7 лет в детских садах. Также «Графику» рекомендуют для детей средней или подготовительной группы специализированного детского сада для детей с нарушением зрения (слепые и слабовидящие).

       С его помощью можно выполнять задания по ориентировке, формировать математические представления, развивать эмоции, обучать грамоте.

        В нашем детском саду специализированную группу посещают дети с разными нозологиями: нарушением зрения, ЗПР, РАС, интеллектуальными нарушениями.

        У данной категории детей наблюдается недостаточное развитие ориентировки в пространстве, трудности в овладении математических представлений, затруднено развитие эмоционально-волевой сферы. Данный прибор помогает овладеть этими категориями. Поэтому мы используем его для коррекционной работы с детьми с разными нозологиями.

         Комплектация прибора включает магнитные полосы, кружки двух цветов, прямоугольники и квадраты, соединительные скобки, каркас с рабочим полем. Специальный угол наклона прибора облегчает зрительную нагрузку.

 Принцип работы

Предметы, которые находятся в приборе, прочно прикрепляются к доске с помощью магнита, не сдвигаются и не падают. Это позволяет: 

• Освоить ориентировку на микроплоскости. Например, дети учатся различать понятия «далеко-близко», «справа-слева от себя».
• Конструировать предметы. С помощью материала прибора можно схематично выкладывать предметы на доске, согласно инструкции, близко или далеко от себя, справа или слева.
• Знакомить с формой. Прибор даёт возможность передавать как плоскостные, так и объёмные геометрические фигуры, сравнивать их с формой знакомых предметов.

Виды заданий на приборе «Графика»:

• Формирование пространственных представлений.

Например, схема-путь, схема-план, словесный диктант, задания на развитие прослеживающей функции глаз («Лабиринты»).

• Формирование математических представлений.

Например, задания, закрепляющие знания о геометрических фигурах: «Выложи слева большую фигуру, а справа маленькую», «Найди лишнюю фигуру», «Сосчитай все квадраты».

• Закрепление представлений о величине.

Например, «Сравни дорожки по длине и определи, куда ведёт самая короткая дорожка, а куда — самая длинная», «Выложи фонари от самого высокого до самого низкого», «Построй высокий (низкий )дом»

• Выкладывание предмета (натюрморта, пейзажа) — цель — составление целостного изображения из частей, развитие зрительного восприятия, пространственной ориентировки, координации движений.

Методика проведения

Занятия на приборе «Графика» могут включать:

• Знакомство с содержимым прибора — педагог объясняет, что предметы, которые в нём находятся, прочно прикрепляются к доске.
• Активизацию речи — дошкольников привлекают к самостоятельному точному словесному обозначению характеристик объектов и их частей по форме и величине.
• Побуждение к самостоятельному обозначению пространственных признаков и отношений — это ускоряет процесс освоения пространства.

 Занятия могут проводиться индивидуально или в подгруппах. 

         При использовании прибора «Графика» на занятиях с дошкольниками рекомендуется следовать определённым правилам:

1. Сначала знакомим ребенка ребёнка с содержимым прибора. Объясняем, что предметы, которые в нём находятся, прочно прикрепляются к доске с помощью магнита, не сдвинутся и не упадут.
2. Объясняем понятия «далеко-близко», «справа-слева от себя». Например, дать инструкцию взять правой рукой красный кирпичик и положить справа от себя, а зелёный — слева.
3. Даем задание построить дорожку. Например, широкую дорогу для большой машины, узкую — для маленькой, длинную — для большой матрёшки, короткую — для маленькой.
4. Упражняем в словесном обозначении расположения предметов. Нужно привлекать дошкольников к самостоятельному точному словесному обозначению характеристик объектов и их частей по форме и величине.
5. Побуждать детей к самостоятельному обозначению различных пространственных признаков и отношений соответствующими терминами. Это ускоряет процесс освоения пространства.

        С детьми среднего дошкольного возраста обучение графике проводится как часть занятия по ознакомлению с природой, математике, рисованию, конструированию, передаче эмоционального

• Формирование пространственных представлений и развитие навыков ориентировки. Например, использование схем-пути и схем-плана, словесного диктанта, заданий на развитие прослеживающей функции глаз («Лабиринты») и фиксирующей функции глаз («Выложи по образцу»). 
• Развитие глазомера. Детям предлагают, например, построить ворота, в которые не прокатится мяч, забор (редкий — частый, высокий — низкий, длинный — короткий), проложить мостик через речку (широкий — узкий). 
• Формирование математических представлений. Используются задания, закрепляющие знания о геометрических фигурах («Выложи слева большую фигуру, а справа маленькую», «Найди лишнюю фигуру», «Сосчитай все квадраты») и представления о величине («Сравни дорожки по длине и определи, куда ведёт самая короткая дорожка, а куда — самая длинная», «Выложи фонари от самого высокого до самого низкого»). 
• Дифференциация эмоциональных состояний человека, выраженных через мимику, жесты и позы. Детям предлагают, например, составить фоторобот (удивление, улыбка, смех, печаль, гнев, злость) или угадать по позе человека его настроение (радость, усталость).

Примерные задания, формирующие пространственные представления и развивающие навыки ориентировки

1. Схема-путь
2. Схема-план

3.Словесный диктант

     4. Задания на развитие прослеживающей функции глаз («Лабиринты»)

     5. Задания, развивающие фиксирующую функцию глаз («Выложи по образцу»)

     6. Задания, развивающие глазомер

     а) Построй ворота, в которые не прокатится мяч.

     б) Построй забор (редкий - частый, высокий - низкий, длинный - короткий).

     в) Проложи мостик через речку (широкий - узкий).

г). Нарисуй птичьи следы (большие - маленькие).

7. Упражнения

 а) Выложи узор.

 б) Выложи орнамент. В

) Выложи вторую половину узора, как в зеркале.

г) Поменяй местами.

д) Что изменилось?

е) Чего не стало? I

 Задания, формирующие математические представления

Задания, закрепляющие знания о геометрических фигурах

а) Выложи слева большую фигуру, а справа маленькую.

б). Раздели фигуру на две равные части, на четыре части. Какие фигуры при этом получились?

в) Найди лишнюю фигуру.

г) Сосчитай все квадраты.

д) Из каких фигур составлен предмет, маска?

е) Выложи узор по словесному указанию.

ж) Какие фигуры можно выложить из 8 палочек?

з) Преобразуй фигуру в другую. В каждом задании можно закреплять счет.

Задания, закрепляющие представления о величине

а) Сортировка палочек по длине.

б) Сравни дорожки по длине и определи, куда ведет самая короткая дорожка, а куда – самая длинная.

в) Выложи фонари от самого высокого до самого низкого.

 г) Выложи широкую дорогу для грузовика и узкую – для велосипеда. 8

Задания на дифференциацию эмоциональных состояний человека, выраженных через мимику, жесты и позы

 Фоторобот

а) Удивление

б) Улыбка

в) Смех

г) Печаль

д) Гнев

е) Злость

Угадай по позе человека его настроение

а) Радость

б) Усталость