АРТ-ТЕРАПИЯ. Работа с детскими трудностями
методическая разработка по коррекционной педагогике

Запрос

Техника

Суть и алгоритм

Страхи, тревога

«Добрый защитник»

1. Обсудить: «У каждого бывает страшилка, но у каждого есть и храбрый защитник».  

2. Дети лепят или рисуют своего персонального защитника (животное, робот, супергерой).  

3. Важно: Защитник не должен убивать страх, а дружит с ним или стоит на страже. «Он всегда в твоем кармашке, когда нужно».

Агрессия, конфликты

«Мешочек гнева» (коллективный)

1. Взять плотный бумажный пакет или надуть шарик.  

2. Дети вместе (или по очереди) закрашивают его темными красками, лепят на него кусочки пластилина, рисуют злые рожицы.  

3. Когда «гнев» собран, шарик можно аккуратно лопнуть (под контролем взрослого), а мешок - торжественно выбросить. Ритуал освобождения.

Низкая самооценка, стеснительность

«Корона успеха»

1. Каждому ребенку выдается заготовка короны из картона.  

2. Задача: украсить свою корону символами того, что он умеет лучше всего (рисует мяч, если хорошо играет в футбол; капельки, если не боится дождя и т.д.).  

3. Общая фотосессия в коронах. Укрепление самоидентичности через декор и признание умений.

Не реализация лидерских качеств

«Дирижер тишины»

1. Выбирается «дирижер». Ему даются только невербальные инструменты: кисть, палочка, платок.  

2. Задача дирижера - жестами и мимикой «дирижировать» группой: например, чтобы все начали медленно рисовать круги, затем резко ставить точки, затем замедлиться.  

3. Смысл: Лидерство - это не крик, а умение вести за собой через внимание и движение.

Игромания, уход в виртуальный мир

«Живой лабиринт»

1. Дети вместе рисуют на большом листе лабиринт (можно взять обои).  

2. Затем они сами становятся «живыми фишками» и по очереди проходят его по нарисованным линиям, следуя указаниям других.  

3. Цель: Перенести динамику и логику компьютерной игры в реальное телесное взаимодействие, оживить игру.

Запрос

Техника

Инструкция для родителя

Появление второго ребенка (ревность)

«Два солнышка»

1. На одном листе нарисовать большое желтое солнце (старший ребенок) и маленькое солнышко (младший).  

2. Предложить старшему дорисовать лучики большому солнцу - все, что он умеет делать сам (завязывать шнурки, петь, смешить).  

3. А малышу - дорисовать лучики тепла (просто желтые полоски). «Ты даришь ему тепло, а он светится от счастья рядом с тобой». Метафора значимости старшего.

Заикание, речевые зажимы

«Рисуем звуки»

1. Игра в звуки: «Давай нарисуем, как жужжит пчела» (зигзагообразная спираль), «Как капает дождь» (короткие точки), «Как воет ветер» (длинные волнистые линии).  

2. Проговаривать звуки шепотом или на выдохе во время рисования.  

3. Эффект: Дыхание синхронизируется с движением руки, снижается спазм.

Кризис «Я сам» / Непослушание

«Карта сокровищ нашего дома»

1. Вместе нарисовать план квартиры/ дома.  

2. Отметить места, где ребенок - главный (его кровать, ящик с игрушками - «сундук сокровищ»), и где главный - родитель (кухня, папин стол).  

3. Обсуждение: «Здесь твоя территория, здесь - моя, а здесь - общая. Давай договоримся о правилах на общей». Визуализация границ снижает протест.

Лень, отсутствие мотивации

«Волшебные следы»

1. На длинной бумажной дорожке оставить отпечатки краской ступней и ладоней.  

2. Каждый след - это «сделанное дело» (след правой ноги - «убрал игрушки», след левой - «оделся»).  

3. В конце дорожки - наклейка или маленький рисунок-приз. «Смотри, как далеко ты прошел своими делами!» Визуализация достижений как цепочки шагов.

Одиночество, трудности в общении

«Кукольный театр настроений» (домашний)

1. Сделать из бумажных пакетов или носков кукол-эмоций (радостная, грустная, злая, испуганная).  

2. Разыграть сценки, как грустная кукла пришла в гости к радостной. Что они могут сделать вместе? Как подружиться?

3. Роль родителя: Озвучивать куклу-помощника, пока ребенок озвучивает свою. Проигрывание социальных ситуаций в метафоре.

Запрос

Техника

Комментарий

Горе,

тоска по близкому

«Невидимая ниточка»

1. Нарисовать себя и ушедшего человека (или его символ - звезду, сердце) на разных краях листа.  

2. Взять серебряную или золотую ручку (нитку) и нарисовать между рисунками извилистую, прочную, красивую нить.  

3. Объяснение: «Наша любовь и память - как эта волшебная ниточка. Ее нельзя увидеть глазами, но она есть навсегда и связывает нас». Создание символической, нервущейся связи.

Смерть близкого (мамы/ папы)

«Чемоданчик памяти» (мини-альбом)

1. Взять маленькую коробочку или сшить простой тканевый мешочек.  2. Вместе с ребенком создавать и складывать туда «подарки для памяти»: нарисовать папину любимую чашку, слепить символ его работы, вложить совместную фотографию.  

3. Ключевая фраза: «Это наш особый чемоданчик. Мы можем открывать его, когда хотим вспомнить что-то хорошее о папе, и добавлять туда новые рисунки-воспоминания».

Кризис эгоизма (после утраты или травмы)

«Сердце, которое светится»

1. Вырезать из плотного картона большое сердце.  

2. С одной стороны сердца ребенок рисует/ приклеивает то, что ему самому нужно (игрушки, объятия, конфеты).  

3. С другой стороны - то, чем он может поделиться (улыбка, помощь, рисунок).  

4. Обсуждение: «Сердце может светиться и греть и себя, и других. Давай найдем баланс».