презентация на тему "Современные подходы к разработке коррекционного занятия учителя -дефектолога: структура и содержание"
презентация по коррекционной педагогике

Слайд 1

Современные подходы к разработке коррекционного занятия учителя-дефектолога: структура и содержание

Слайд 2

Содержание коррекционного занятия учителя-дефектолога разрабатывается на основе требований адаптированной образовательной программы с учетом уровня сформированности учебно-познавательной деятельности детей. Усвоение программного материала зависит от правильного выбора методов обучения. Учитель-дефектолог использует на занятии как традиционные, так и нетрадиционные (специальные коррекционные) методы обучения. К традиционным методам относятся: Словесные (рассказ педагога, вопросы, обьяснение , беседа, чтение художественной литературы) Наглядные (наблюдение, демонстрация, рассматривание) Практические (упражнение, графические работы, опыты и экспериментирование) Игровые (дидактические игры, воображаемая ситуация в развернутом виде) В дополнении к традиционным методам воздействия, мы используем и нетрадиционные методы работы. Они помогают в достижении максимальных возможных успехов и принадлежат к числу эффективных средств коррекции. К нетрадиционным методам относятся: Метод моделирования (схемы по конструированию из палочек, схемы описательных рассказов по лексическим темам, сказки в картинках и др.) Метод дифференцированного подхода (дифференциация заданий; постановка перед детьми посильных заданий, упражнений, предлагаемых с учетом уровня знаний, умений и навыков ребенка и предполагающих последовательное усложнение познавательных задач) Метод проектной деятельности Метод использования информационно-коммуникативных технологий (информационно-обучающие компьютерные программы, мультимедийные презентации, игры-путешествия, игры на развитие познавательных процессов) Музыкотерапия (используется для расслабления, перевозбуждения ребенка, при релаксации в промежутках между занятиями)

Слайд 3

Также в соответствие с новыми образовательными стандартами учителю-дефектологу необходимо владеть арсеналом педагогических технологий , позволяющих стимулировать познавательную активность ребенка. Смысл применения технологий на занятиях состоит в возможности индивидуализации коррекционного обучения, обеспечения каждому ребенку адекватных лично для него темпа и способа усвоения знаний, предоставления возможности самостоятельной продуктивной деятельности, обеспеченной дозированной помощи. Среди педагогических технологий необходимо выделить: Технологию проблемного обучения с целью организации активной деятельности воспитанников по разрешению проблемы, активизации познавательной активности, развитие мыслительных способностей (проблемные вопросы и ситуации) Игровые технологии (различные виды игр – дидактические, словесные, сюжетно-ролевые, игры с предметами, игры с игрушками, подвижные игры, игры-инсценировки, игры-путешествия и т.д.) Здоровьесберегающие технологии (дыхательные упражнения, артикуляционная гимнастика, пальчиковая гимнастика, различные виды массажа ( самомассажа ), физкультминутки, упражнения для профилактики зрения, « Су-джок » терапия) Важно отметить, что педагогу необходимо постоянно создавать у детей положительное эмоциональное отношение к предполагаемой деятельности.

Слайд 4

Современное содержание специального образования детей с особыми образовательными потребностями определяют ряд обязательных требований к коррекционному занятию, которые необходимо учитывать при построении структуры занятия: Все занятия имеют гибкую структуру, разработанную с учетом возрастных особенностей детей и степени выраженности дефекта. Занятия строятся на основе принципов интегрирования. В занятиях должна прослеживаться системность. Выбор тематики занятий должен определяться характером нарушения развития проблемного ребенка и подбором наиболее адекватной тактики коррекционной работы. Формы работы должны определяться задачами занятия, для которых характерно сочетание как традиционных приемов и методов (фронтальные, подгрупповые и индивидуальные занятия), так и инновационных.

Слайд 5

Структура коррекционного занятия Структура коррекционного занятия состоит из трех основных частей, каждая из которых решает определенные задачи и имеет свою подструктуру. Вводная часть Вовлечение детей в деятельность Мотивация деятельности детей Целеполагание (целевая установка) Проектирование, решение проблемной ситуации Основная часть Подготовительный этап Формирующий этап Этап самостоятельной работы Заключительная часть Анализ результатов деятельности Подведение итогов Определение перспективы дальнейшей деятельности

Слайд 6

Говоря о содержании коррекционного занятия учителя-дефектолога необходимо сказать и об организации индивидуальной работы на занятии. Перед началом любого занятия учитель-дефектолог должен четко представить, какое практическое умение будет отрабатываться и каковы индивидуальные особенности ребенка. На занятии должен использоваться материал различной степени сложности, учитывающий интересы и возможности разных категорий детей. На занятии должна просматриваться самостоятельная работа с различной степенью трудностей практического характера, но подчиненная общему содержанию работы на занятии. На занятии необходимо в предметно-практической и коммуникативной деятельности базироваться на умениях прошлых занятий, внося коррективы к уже имеющимся умениям детей.

Слайд 7

Грамотно разработанное учителем-дефектологом содержание коррекционного занятия с использованием традиционных и нетрадиционных методов обучения и современных образовательных технологий не только облегчает труд педагога, но и создает более широкие возможности для формирования коммуникативных способностей и общего развития ребенка, повышается мотивация детей к получению и усвоению новых знаний, следовательно, это всё будет способствовать его успешной социализации в обществе.

Слайд 8

Спасибо за внимание!