Краткосрочный проект совместной деятельности педагога-психолога и учителя-логопеда «Сказка в гости к нам пришла»
проект по коррекционной педагогике (подготовительная группа)

          МДОАУ Детский сад «Тополек»

Ясненского муниципального округа

Краткосрочный проект

совместной деятельности

педагога-психолога и учителя-логопеда

 «Сказка в гости к нам пришла»

                                                                                                Педагог-психолог:

                                                                                                Тимонина Ю.Е.

                                                                            Учитель-логопед:

                                                                         Ишниязова А.К.

г. Ясный, 2025 г.

Краткосрочный проект

 «Сказка в гости к нам пришла»

Добрая сказка – как добрая мама,
Верный совет даст, ко времени самый.
Верить научит, мечтать и смеяться,
Делать добро и с проблемой справляться.
Ласковым словом о главном расскажет,
Культурным наследием в памяти ляжет.
               Аглая Ланская Крипта

Вид: познавательно-творческий

Участники: дети, педагог-психолог, учитель-логопед, родители.

Возраст:  5-6  лет

Срок: краткосрочный  (26.01.2026 г. – 30.01.2026 г.)

Проблема: К сожалению, на сегодняшний день, наши дети воспитываются не на сказках, а на современных мультфильмах. У большинства родителей нет времени сесть с ребёнком и почитать книгу. Детские психологи считают это большим упущением взрослых в воспитании своих детей. Анкетирование родителей и опрос детей показали, что дома чтению детских книг уделяется очень мало времени, и некоторые родители даже не могут назвать русские народные сказки. А ведь на самом деле сказка представляет собой одно из самых древних средств нравственного, эстетического воспитания, а так же формируют поведенческие стереотипы будущих членов взрослого общества. Поэтому мы решили уделить немного больше времени именно русским народным сказкам в развитии и воспитании наших детей.

Актуальность: Сказка - необходимый элемент духовной жизни ребёнка. Сказка  — эпический жанр письменного и устного народного творчества. Сказка имеет историческое значение для русского народа,  являясь отражением самобытной русской культуры и историей. Сказки прекрасно отображают национальную культуру народа. Входя в мир чудес и волшебства, ребёнок погружается в глубины своей души. Русские народные сказки, вводя детей в круг необыкновенных событий, превращений, происходящих с их героями, выражают глубокие моральные идеи. Они учат доброму отношению к людям, показывают высокие чувства и стремления. Встреча детей с героями сказок не оставит их равнодушными. Желание помочь попавшему в беду герою, разобраться в сказочной ситуации – всё это стимулирует умственную деятельность ребёнка, развивает интерес к предмету. В результате сопереживания у ребёнка появляются не только новые знания, но и самое главное - новое эмоциональное отношение к окружающему: к людям, предметам, явлениям. Из сказок дети черпают множество познаний: первые представления о времени и пространстве, о связи человека с природой, предметным миром. Дошкольники сталкиваются с такими сложнейшими явлениями и чувствами, как жизнь и смерть, любовь и ненависть; гнев и сострадание, измена и коварство. Форма изображения этих явлений особая, сказочная, доступная пониманию ребёнка, а высота проявлений, нравственный смысл остаются подлинными, «взрослыми». Поэтому те уроки, которые даёт сказка, — это уроки на всю жизнь и для больших, и для маленьких. Расширение знаний языка, речевых оборотов, многообразие переливов литературного-художественного и разговорного стилей, воспринимаются в данных условиях, как нечто обыденное, само собой разумеющееся, как и само нахождение ребёнка в привычном ему пространстве. Поэтому сегодня, сказки, так широко и активно применяются в различных направлениях психологии и логопедии, при изучении языка, культуры и творческого развития, далеко выходя за рамки ненаучного, развлекательного жанра.

Актуальность проекта

Взаимодополняемость позиций педагога-психолога и учителя-логопеда в подходе к ребёнку, тесное сотрудничество во всех направлениях работы мы рассматриваем как необходимое условие обеспечения результативной работы психолого-логопедической службы в детском саду.

Л.С.Выготский писал: «Дефект какого-нибудь анализатора или интеллектуальный дефект не вызывает изолированного выпадения одной функции, а приводит к целому ряду отклонений». То есть, не существует речевых расстройств, при которых вследствие межсистемных связей не отмечались бы другие психологические нарушения. Вместе они образуют сложный психологический профиль отклонений в психическом развитии у детей, в структуре которого одним из ведущих синдромов являются речевые нарушения.

Целью сотрудничества учителя-логопеда и педагога-психолога в нашем проекте является: тесное взаимодействие учителя-логопеда и педагога-психолога в процессе коррекционно-развивающей образовательной деятельности, стимулирующей речевое, познавательное и личностное развитие ребёнка.

Задачи проекта:

• создать модель коррекционно-развивающей деятельности педагога-психолога и учителя-логопеда;
• обозначить основные направления взаимодействия коррекционно-развивающей деятельности специалистов;
• разработать систему работы и формы взаимодействия учителя-логопеда и педагога-психолога в условиях дошкольной образовательной среды, обуславливающие повышение уровня профессиональной компетентности специалистов и овладение интегрированными способами развития личности ребёнка и коррекции речевых нарушений.
• продолжать знакомить детей с народным творчеством;
• способствовать развитию интереса к русским народным произведениям (расширить представления о народных традициях, обычаях, обрядах);
• обогащать словарный запас названиями предметов быта: изба, печь, самовар, ухват, кочерга, коромысло, люлька, прялка.

Принципы взаимодействия:

• Системность
• Комплексность
• Соответствие возрастным и индивидуальным возможностям
• Адекватность требований и нагрузок
• Постепенность и системность
• Индивидуализация темпа работ

Задачи работы учителя-логопеда:

• Формирование мотивации к занятиям на логопедическом пункте.
• Развитие коммуникативной деятельности.
• Активизация речевой деятельности.
• Нормализация просодической стороны речи.
• Выработка правильных, полноценных артикуляционных движений, необходимых для постановки звуков.
• Развитие речевого дыхания.
• Развитие мелкой моторики.
• Развитие слухового внимания, фонематического восприятия.
• Активизация отработанной лексики.

Задачи работы педагога-психолога:

• Создание среды психологической поддержки детям.
• Развитие памяти, внимания, мышления, пространственной ориентировки.
• Совершенствование мелкой моторики.
• Развитие слухового внимания и фонематического слуха.
• Развитие зрительно-моторной координации.
• Развитие произвольности и навыков самоконтроля, волевых качеств.
• Снятие тревожности у детей при негативном настрое.
• Повышение психологической культуры родителей и педагогов.

ЭТАПЫ ПРОЕКТА

1. Этап -  Подготовительный (разработка проекта)

• определение проблемы;
• постановка цели, задач;
• сбор информации, литературы, дополнительного материала.
• составление перспективного плана работы.

Пути реализации проекта:

1. Пополнение содержания книжного уголка сказками разных жанров.

2. Оформление уголка «В гостях у сказки».

3. Организация выставки рисунков по мотивам сказок.

Содержание работы с детьми:

1. Чтение разных сказок.

2. Рисование детьми героев сказок. 

3. Разучивание присказок, поговорок, пословиц о сказках, сказочных героях.

4. Пересказ прочитанных сказок.

5. Самостоятельное составление сказок.

6. Рассказывание сказок собственного сочинения.

7. Иллюстрирование прочитанных сказок, сказок собственного сочинения.

8. Рассматривание иллюстраций разных художников к сказкам.

9. Загадки о сказках, героях сказок.

10. Выполнение самостоятельных и совместно с родителями творческих работ.

Содержание работы с родителями:

1. Домашние задания для родителей и детей (рисование иллюстраций к сказкам).

2. Чтение сказок с детьми.

3. Придумывание сказок с детьми.

4. Помощь в пополнении книжного уголка сказками.

5. Анкетирование родителей «Сказка в жизни вашего ребёнка».

2. Этап – Исследовательский

• Работа по плану;
• Выполнение проекта.

Перспективный план основного этапа

3. Этап – Заключительный

• Презентация проекта.
• Подведение итогов, анализ ожидаемого результата.
• Обобщение результатов работы.

ВЫВОДЫ

1. В результате совместной деятельности воспитанников, их родителей и педагогов дети приобщились к художественной литературе и театральной деятельности, расширили кругозор о сказках, их авторах, персонажах, сформировали запас литературных впечатлений, научились сказки сочинять, иллюстрировать, познакомились с русскими народными пословицами, поговорками, получили  знания о народных традициях, обычаях, обрядах, расширили понятия о народном искусстве.

2. Родители воспитанников проявили интерес к чтению художественной литературы, осознали роль сказки в нравственно-эстетическом воспитании личности ребёнка, а также стараются ежедневно читать детям по вечерам.

3. Проектный метод развивает познавательный интерес к различным областям знаний, формирует навыки сотрудничества.

4. Технология проектирования делает дошкольников активными участниками воспитательного процесса, ведёт к саморазвитию детей.

ПРОЕКТ ПОЛНОСТЬЮ РЕАЛИЗОВАН.

Приложение №1

Анкета для родителей «Сказка в жизни вашего ребёнка»

1. Как часто Вы читаете (рассказываете) своему ребёнку сказки?

__________________________________________________________________________2. Какие сказки предпочитает Ваш ребёнок?

__________________________________________________________________________3. Просит ли Ваш ребёнок читать (рассказывать) сказку несколько раз?

__________________________________________________________________________4. Есть ли любимая сказка у Вашего ребёнка? Если есть – какая?

__________________________________________________________________________5. Играет ли Ваш ребёнок в сказки, которые слушал?

__________________________________________________________________________6. Рассказывает ли ребёнок сказку совместно с Вами или своим куклам, игрушкам?

__________________________________________________________________________7. Есть ли у ребёнка книжки для самостоятельного рассматривания?

__________________________________________________________________________8. Рассматривая иллюстрации к сказкам, задает ли Вам ребёнок вопросы?

__________________________________________________________________________9. Узнает ли Ваш ребёнок сказку по иллюстрации?

__________________________________________________________________________10. Есть ли у Вас дома какой-либо вид детского театра (настольный пальчиковый, кукольный и пр.?

__________________________________________________________________________11. Придумываете ли Вы когда-нибудь сказки для Вашего ребёнка?

__________________________________________________________________________