"Развитие ассоциативного мышления в группах коррекционной направленности"
методическая разработка по коррекционной педагогике (старшая, подготовительная группа)

Государственное бюджетное дошкольное образовательное

учреждение детский сад № 81 комбинированного вида

Приморского района Санкт-Петербурга

Развитие ассоциативного мышления в

группах коррекционной направленности.

Автор: Старицына Юлия Андреевна,

учитель-дефектолог.

Санкт-Петербург

2025 год

"Человек, даже имеющий большие познания,

но не умеющий связать воедино отдельные представления,

не научится мыслить. Поэтому обучение нужно направлять на то, чтобы в голове ученика «было бы совершенно светло так,

чтобы все живущие в ней представления,

понятия и идеи видели и знали друг друга".

К.Д. Ушинский

Ассоциативное мышление- это способность устанавливать связи между разными объектами, явлениями и понятиями. Оно играет ключевую роль в обучении, так как позволяет детям не только запомнить информацию, но и применить её в различных ситуациях, что является немаловажным для социальной адаптации.

У детей дошкольного возраста, часто наблюдаются трудности в усвоении ассоциаций. Это проявляется в недостаточной гибкости мышления, сложности в понимании метафор и переменных значений слов. У детей с ООП преобладает наглядно-действенное мышление, которое опирается на прожитый опыт, а если его нет, то развитие ассоциативных связей происходит постепенно. Это связано с особенностями развития мышления у детей, которые проявляются в замедленном темпе формирования наглядно-действенного мышления и слабой взаимосвязи между основными компонентами мыслительной деятельности: действием, словом и образом.

Я хочу поделиться с вами своей методической находкой и некоторыми способами развития ассоциативного мышления у детей с особыми образовательными потребностями.

Начинаем мы от просто к сложному.

1 этап- это ассоциативные карты или ряды.

Для того, чтобы научить детей находить связи и строить ассоциативный ряд, надо обогатить его словарь, предлагая варианты ассоциаций на конкретном материале.

То есть, мы берем любую лексическую тему и просим детей выбрать карточки, которые ассоциируются у них с этим словом. Например, слово «Овощи» и картинки: цветные пятна красного, зеленого цвета; геометрические фигуры круг, овал; картинка с изображением огорода, магазина, ящика и т.д.

Таким образом мы наполняем каждую тему различными словами, явлениями и предметами, относящимися к определенной теме.

2 этап- игры на установление ассоциаций

Когда мы сформировали понимание ассоциативных связей мы переходим к следующему этапу, а именно научится выделять группу картинок, которые связаны одним смыслом, и объединять их в одну ассоциацию.

Иными словами, мы предлагаем детям демонстративный материал, проговаривая каждое изображение. Во время обсуждения материала дети обобщают по схожим признакам изображения, объединяя их в группу, называя ассоциацию.

Развитие ассоциативного мышления- это сложный, но важный процесс.

Важно помнить, что каждая ассоциация- это шаг к пониманию мира вокруг себя и к успешной социализации ребенка.