Мнемоника в работе с детьми с РАС
консультация по коррекционной педагогике

Мнемоника в работе с детьми с РАС

Структура речевого дефекта детей с РАС зачастую сложная и трудно дифференцируемая. Речь может быть не функциональной, спонтанной, ситуативной. Дети могут не проговаривать слова целиком, произнося только гласные звуки в словах или слоги первые/последние, зачастую недоступна фразовая речь. В практике часто встречаются случаи общения посредством декламирования фраз из мультфильмов и сказок, осознанно применяемых к актуальной ситуации. В связной речи часто отсутствуют второстепенные детали, не прослеживается логическая нить, последовательность событий, причинно-следственные связи, а бедность пассивного и активного словаря является препятствием вербальной коммуникации. В работе с детьми с РАС уделяют особое внимание формированию и развитию связной речи и обогащению пассивного/ активного словаря, используя как традиционные, так и дополняющие технологии, например, мнемонику.

  Мнемотехника - «искусство запоминания» - система методов и приемов, формирующих навык запоминания, сохранения и воспроизведения информации.  Работа с мнемотехникой основана на сигнальных схематических изображениях, которые позволяют активизировать мыслительные процессы, облегчая запоминание или составление рассказа.  Мнемотехника позволяет сформировать у детей разные виды памяти: слуховую, зрительную, двигательную, тактильную, а также мышление, внимание, воображение. Так же посредством данной технологии формируется пассивная речь у невербальных детей.

При использовании мнемотехники, важно соблюдать правильную подачу наглядного материала. Каждая карточка должна иметь привязку к предмету или действию, знакомому ребенку, поэтому, составляя мнемотаблицу, используются, например, карточки Пэкс, уже знакомые ребенку. Сама мнемотаблица не должна быть перегруженной, чтобы не переутомлять ребенка во время работы. Важна и ситуация преподнесения материала: доброжелательная обстановка и игровая форма сделают процесс обучения доступным и эффективным. Так же можно применять не только мнемокарточки, но и фетровые и магнитные материалы, привлекающие детей с РАС визуально и тактильно. Детки с удовольствием включаются в процесс обучения, когда есть возможность пощупать, прошуршать, помять карточки или персонажей, что способствует быстрому и легкому разучиванию стихотворения или сказки, выдерживая сюжетную линию. По мере освоения материала ребенок может сам по памяти восстановить последовательность карточек в случае отсутствия речи.

Мнемотехника является эффективным коррекционным средством при обучении связной речи, при формировании пассивной речи для разучивания стишков, песенок, сказок и составления рассказов.

«Домашняя» мнемоника становится важным фактором во взаимодействии педагога с семьей ребенка: отработка заданий дома с родителями позволяют значительно повысить эффективность коррекционного процесса.