«Влияние предметно-развивающей среды на речевое развитие детей»
консультация по коррекционной педагогике

Доклад на педсовет 2026 год

 «Влияние предметно-развивающей среды

на речевое развитие детей»

Проблема развития речи детей серьезно беспокоит всех, кто связан с практическими вопросами дошкольного образования. Воспитатели в большинстве случаев отмечают недостаточный уровень связности в речи своих воспитанников (как в диалоге, так и в монологе). Несмотря на значительные усилия взрослых, эффективность НОД в данном направлении остается неудовлетворительной.

Одно из условий для полноценного речевого развития детей в ФОП ДО предусматривает обеспечение развивающей предметно–пространственной среды в ДОУ.

 В дошкольной педагогике под развивающей средой понимается естественная обстановка, рационально организованная, насыщенная, разнообразными сенсорными раздражителями и игровыми материалами. В этой среде возможно включение в активную познавательно–творческую деятельность детей группы.

Речевая среда:

Ее основная цель содействие совершенствованию речевых коммуникаций ребенка в детском саду со взрослыми, сверстниками и детьми более младшего и старшего возраста, а также определение особенностей организации развивающей речевой среды во всех группах детского сада.

Творческое развитие ребенка дошкольного возраста успешно формируется в условиях предметно – развивающей среды, которая обеспечивает разнообразную деятельность и обогащение речевого опыта ребенка

Предметно-развивающая среда группы включает соблюдение следующих принципов в соответствии со стандартом:

•  «информативности, предусматривающего разнообразие тематики материалов и оборудования и активности воспитанников во взаимодействии с предметным окружением;
•  вариативности, определяющейся видом дошкольного образовательного учреждения, содержанием воспитания, культурными и художественными традициями, климатогеографическими особенностями;
•  полифункциональности, предусматривающего обеспечение всех составляющих воспитательно-образовательного процесса и возможность разнообразного использования различных составляющих предметно-развивающей среды;
•  педагогической целесообразности, позволяющей предусмотреть необходимость и достаточность наполнения предметно-развивающей среды, а также обеспечить возможность самовыражения воспитанников, индивидуальную комфортность и эмоциональное благополучие каждого ребёнка;
•  трансформируемости, обеспечивающего возможность изменений предметно-развивающей среды, позволяющих, по ситуации, вынести на первый план ту или иную функцию пространства».
• Доступность среды предполагает: для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность;
• Свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;
• Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех её элементов требованиям по обеспечению надёжности и безопасности их использования.

Pационально организованная естественная обстановка, насыщенная разнообразными сенсорными раздражителями, игровыми материалами (предметное окружение, система дидактических игр, игрушки, книги, предметы, обучающие зоны) способствуют обогащению, закреплению и становлению речи.

При подборе предметно-развивающей среды необходимо учитывать:

Особенности детей конкретной возрастной группы – чем старше дети-тем насыщеннее и разнообразнее предметно-развивающая среда;

Уровень речевого развития каждого ребёнка;

Интересы и способности детей.

В каждой группе нашего детского сада создана предметно-развивающая среда способствующая речевому развитию детей:

Театральный уголок

Значение:

    Развитие коммуникативных навыков, развитие связной, диалогической речи, знакомство с окружающим миром и социальной действительностью, снятие тревожности, застенчивости, развитие эмоциональной сферы.

• Пальчиковый театр
• Кукольный театр
• Игры - драматизации
• Плоскостной театр на фланелеграфе и т.д.

Уголок сенсорно-моторного развития

Значение: Активизация процессов мышления и восприятия, ощущения, внимания, памяти;

- Стимуляция функций зрения, слуха, осязания, обоняния;

- Снятие эмоционального и физического напряжения; - Стимуляция двигательной активности развития мелкой моторики;

- Побуждение к самостоятельной деятельности;

- Получение положительных эмоций детей и взрослых;

- Повышение работоспособности детей.

- Шнуровки;

- Мозаика;

- Сенсорная подушка;

- Сухой бассейн;

- Вкладыши;

- Чудесный мешочек;

- Природный материал (семена злаковых и бобовых растений)

Перетекает в учебную зону.

Оборудование и атрибуты для сюжетно-ролевых игр

Значение: Развитие коммуникативных навыков, развитие связной, диалогической речи, знакомство с окружающем миров и социальной действительностью.

Книжная полка

     Учитывая особый, постоянный, преобладающий интерес всех дошкольников к сказкам, обязательно помещаются в уголок книги. В уголке постоянно должны быть стихи, рассказы, направленные на формирование гражданских черт личности ребёнка, знакомящие его с историей нашей родины, с её сегодняшней жизнью.

Значение: рассматривание книг дает ребенку возможность вновь пережить прочитанное, углубить свои первоначальные представления о прочитанном.

Чтобы играли нужно научить 2 мл. средняя группа.

Организовывается предметно-развивающая среда и в приемных групп:

Выставки детских работ, индивидуальные выставки воспитанников, тематическое оформление приёмных: русская изба, смешарики, морские котики.

Давайте, вместе с вами, оценим предметно-развивающую среду коридоров.