Использование камешков МАРБЛС в коррекционно-развивающей работе педагога-психолога ДОУ с детьми с ограниченными возможностями здоровья.
методическая разработка по коррекционной педагогике (старшая, подготовительная группа)

Название:

Цель:

Содержание:

«Знакомство»

Привлечение внимания ребенка к тактильному объекту.

Педагог обращает внимание на камушки и предлагает перебирать камушки руками. Выкладывать их из емкости, двигать в ней руками по очереди и одновременно. При этом педагог знакомит с текстурой - стеклянные, гладкие. Качеством - хрупкое, прозрачное; цветом - красный, синий, зеленый. Затем дается время для самостоятельного манипулирования.

«Золушка»

Развитие тактильных ощущений. Обучение умению сортировать предметы: по форме, цвету, размеру.

Вариант 1. Разбери по цвету.

Вариант 2. Разбери по форме.

Вариант 3. Разбери по размеру.

«Угадай-ка!»

Развитие тактильных ощущений; развитие умения выбирать предметы, отличающиеся от камешков МАРБЛС (Например, небольшой строительный материал, киндер - игрушки и т. д.

Педагог предлагает найти игрушки, спрятанные в камушках с открытыми глазами, сначала одной, затем другой рукой. Усложнение: поиск игрушек закрытыми глазами, определить, что это.

«Змейка»

Учить выкладывать камешки, прикладывая один к другому; развитие мелкой моторики рук.

Педагог предлагает выложить длинную змейку так, чтобы все камешки лежали друг за другом без промежутка. Можно использовать разные цвета.

Усложнение: Педагог предлагает выложить змейку, используя один цвет, два цвета чередуя их, используя количественный показатель («Возьми 4 камешка желтого цвета и 2 камешка зеленого цвета»).

 «Продолжи узор»

Развитие памяти, умения воспроизводить последовательность элементов.

Предложить ребенку продолжить начатый узор.

«Украшение новогодней елочки»

Развитие мелкой моторики, мышления, творческого воображения.

Предложить ребенку самостоятельно украсить елочку к Новому году.

«Заполни рамку»

Развитие мелкой моторики, мышления.

Предложить ребенку украсить рамку (коврик).

«Четвертый лишний»

Развитие математических представлений. Закрепление знания детей о цвете, форме, величине.

Выбрать лишний камешек по цвету, форме или величине.

«Сравни по количеству»

Развитие представлений детей о счёте. Продолжать формировать знания детей о количестве. Развивать мышление, зрительное восприятие.

Отсчитать заданное количество камешков для зверят.

- У кого больше камешков, у зайки или мишки?

- Как сделать поровну?

«Божья   коровка»

Разнообразить представления ребенка о мире насекомых. Активизировать память, мышление, воображение.

Предложить ребенку вспомнить о мире насекомых и их основных признаках. Поговорить с ребенком о божьей коровке, её внешнем виде.

«Мир вокруг нас»

Формирование знания детей об окружающем мире. Продолжать знакомить с обобщающими понятиями: овощи, фрукты, грибы, ягоды, насекомые, одежда, транспорт, морские обитатели, насекомые и т.д. Развитие мыслительных процессов. Развитие мелкой моторики.

Предложить детям поговорить об окружающих нас предметах и явлениях. Затем дети выбирают понравившуюся картинку и дополняют ее камешками МАРБЛС.

«Чудесный мешочек»

Развитие грамматического строя речи. Активизация мыслительных процессов: анализ, синтез, обобщение. Стимулировать развитие памяти.

Ребёнок достает камешек любого цвета из мешочка и соотносит цвет с предметом, учась при этом правильно согласовывать слово-предмет и слово-признак:

Зелёный камешек – зелёный огурец, зелёная лягушка, зелёный крокодил и т.д.

Синий камешек – синий кит, синие колокольчики, синий шарик и т.д.

Жёлтый камешек – жёлтые бананы, жёлтая коляска, жёлтое солнце и т.д.

Красный камешек – красный бант, красный помидор, красное яблоко, красная футболка.

«Пройди по дорожке»

Развитие навыков зрительно-моторной координации. Развитие мыслительных процессов: анализ, синтез. Закрепление знаний о цвете.

Предложить ребенку помочь героям «пройти по дорожке и встретиться в нужной точке». Для этого необходимо выкладывать камушки, чередуя их по цвету.

«Раздели на группы»

Формирование умения классифицировать предметы по цвету.

Перед ребёнком кладут тарелочки разных цветов и предлагают распределить камни по тарелочкам в соответствии с цветом. На красную тарелочку ребёнок кладёт красные камни, на жёлтую — жёлтые камни и так далее.

«Разноцветные заплатки»

Развитие наглядно-образного мышления, формирование умения соотносить цвета.

Ребенку предлагается закрыть белые цвета на шаблоне с помощью камней МАРБЛС, подбирая их по цвету.

Название:

Цель:

Содержание:

«Сколько?»

Формирование количественных представлений.

Выложи столько камешков на столе, сколько: у человека глаз?

- Сколько пальцев на одной руке?

- На двух?

- Сколько ушей у собаки?

- Сколько ножек у стола? И т.д.

«Порядковый счет»

Формирование умений раскладывать предметы в определенном порядке.

Предложить ребенку сосчитать разноцветные камешки по-порядку: первый, второй, третий…

Назвать какого цвета третий по счету камешек, пятый и т.д.

Рассказать, какой по счету зеленый камешек, синий, желтый?

«Продолжи ряд»

Формирование умения находить закономерности.

Ребёнку необходимо найти закономерность и продолжить ряд, раскладывая камни в пустые круги.

«Выложи по образцу»

Развитие мелкой моторики, наглядно-образного мышления, пространственного восприятия.

Детям необходимо по образцу выложить с помощью камней цветочки, рыбку, ёлочку, машинку.

«Корректурная проба»

Развитие внимания.

Педагог предлагает ребёнку закрыть на шаблоне определённую картинку (например, мячик). Задачу можно усложнить и предложить ребёнку закрывать мячики красным камнем, а машинки — синим камнем.

«Разноцветная мозаика»

Развитие зрительно-моторной координации, внимания, памяти, логического мышления, творческого воображения. Закрепление знаний об основных цветах и их оттенках. Развитие речи. Эстетическое развитие.

Педагог предлагает ребенку самостоятельно «раскрасить» предлагаемые картинки, дополнив их необходимыми узорами.

«Цифры»

Развитие мелкой моторики, зрительного внимания. Формирование умений количественного счета; знаний о цифрах.

Педагог предлагает ребенку вспомнить цифры, посчитать в пределах десяти. Затем ребенок самостоятельно выкладывает то количество камешков, которое соответствует цифре.

«Волшебные узоры»

Развитие навыков ориентировки на плоскости листа. Развитие сенсорного восприятия и тактильных ощущений.

Педагог предлагает ребенку рассмотреть узоры, выбрать понравившийся и украсить его.

«Нарисуй-ка!»

Развитие зрительного внимания, умения согласовывать движения рук, тактильных ощущений. Развитие межполушарного взаимодействия.

Педагог предлагает ребенку разложить камешки по дорожкам.

Вариант 1. Ребенок выкладывает камешки поочередно на одну, затем на другую дорожку.

Вариант 2. Ребенок выкладывает камешки одновременно на обе дорожки левой и правой рукой.

Вариант 3. Ребенок выкладывает камешки определенного цвета одновременно на две дорожки левой и правой рукой.

«Мешок самоцветов»

Развитие мелкой моторики, зрительно-моторной координации. Развитие воображения, мыслительных функций.

Педагог предлагает ребенку наполнить мешочки самоцветами, располагая их по своему желанию.

«Семейка мухоморов»

Закрепление навыков порядкового и количественного счета. Развитие памяти.

Педагог предлагает разложить на шляпке мухомора столько камешков, сколько показывает цифра.

«Маша – модница!»

Закрепление умений чередовать бусины по цвету, размеру, форме. Развитие мыслительных функций, зрительного восприятия.

Педагог предлагает ребенку создать для Маши разнообразные бусы.

«Лабиринты»

Развитие тактильных ощущений, зрительного внимания, памяти, мышления.

Педагог предлагает ребенку найти нужную дорожку и помочь герою добраться до места, выкладывая дорожку камешками.

«Разольем сок по стаканам»

Развитие зрительно-моторной координации. Формирование знаний о фруктах, о том, какие соки можно готовить из овощей и фруктов. Развитие лексико-грамматической структуры речи. Обогащение словарного запаса.

Педагог предлагает ребенку «наполнить» стаканы фруктовым или овощным соком. Условия: нельзя заходить за контур, цвет камешков должен соответствовать цвету сока.

«Сказочные сюжеты», «Снежная королева», «Золушка»

Развитие, пространственного восприятия.

Формирование умения сравнивать и анализировать.

Формирование познавательного интереса.

Развитие монологической речи.

Предложить ребенку вспомнить любимые сказки и коротко рассказать сюжет. Вспомнить сказки «Золушка» и «Снежная королева». Ребенок самостоятельно украшает сюжетные картинки.

«Украшаем платье»

Развитие тактильных ощущений, зрительного внимания, сенсорного восприятия.

Предложить ребенку украсить платье принцессы.

«Веселый дождик»

Развитие навыков ориентировки на плоскости листа. Развитие зрительного внимания, сенсорного восприятия.

Предложить ребенку самостоятельно выложить дорожки-дождинки к каждому цветку так, чтобы дорожки отличались друг от друга.

«Придумай узор», «Продолжи ряд»

Развитие умений выкладывать камешки в определенной последовательности. Развитие воображения, творческого мышления.

Предложить ребенку выкладывать последовательности. Например, разложить камни по размеру: от маленького к большому; или предложить составить более сложные ряды: выложить два одинаковых по цвету маленьких камешка и один большой камешек. Ребенок и сам может придумать свой «узор» и продолжить ряд.

«Геометрические фигуры»

Закрепление знаний о геометрических фигурах. Развитие умений выкладывать фигуры по памяти.

Предложить ребенку поочередно разложить из камешков круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал, ромб, многоугольник.

«Цветочная поляна»

Формирование навыков фонематического анализа.

Заполняем недостающие части на цветах. Камешек можно положить тогда, когда назовешь правильно первый звук в слове:

Аист – «а»,         сом – «с»,

Облако – «о»,    мак – «м»,

Удочка – «у»,    кот – «к»,

Иглы – «и»,       лук – «л».

Слова можно подобрать любые.

«Жираф»

Формирование навыков фонематического анализа.

У жирафа не хватает пятнышек. Украсим его пятнышками, назвав последний звук в слове.

Слова: дом, кит, стол, автобус, камыш, сыр, рак, банан.

Слова и картинки можно подобрать абсолютно любые.

«Игры-схемы с камешками МАРБЛС»

Развитие навыков ориентировки на плоскости листа, глазомера. Закрепление умений считать в пределах десяти.

Придумать путь медведя и описать его.

Выложить путь ежика по схеме: 1 клетка вверх и т.д.

«Ёжик и дорожка»

Развивать навыки зрительно-моторной координации. Развивать мыслительный процессы: анализ, синтез. Продолжать формировать знания о цвете.

Предложить ребенку помочь героям «пройти по дорожке и встретиться в нужной точке». Для этого необходимо выкладывать камешки, чередуя их по цвету.

«Проведи лошадку по дорожке»

Развивать навыки зрительно-моторной координации. Развивать мыслительный процессы: анализ, синтез. Закреплять знания о цвете. Продолжать формировать знания о форме.

 Предложить ребенку помочь героям «пройти по дорожке и встретиться в нужной точке». Для этого необходимо выкладывать камешки, чередуя их по цвету и форме.

«Помоги рыбке доплыть до домика»

Развивать навыки зрительно-моторной координации. Развивать мыслительный процессы: анализ, синтез. Закреплять знания о цвете, форме, размере.

Предложить ребенку помочь героям «пройти по дорожке и встретиться в нужной точке». Для этого необходимо выкладывать камешки, чередуя их по цвету, форме и размеру.

«Сухой бассейн»

Развитие тактильной чувствительности, мелкой моторики.

Вариант 1. У ребенка глубокая чаша, наполненная шариками МАРБЛС, среди которых мелкая игрушка. Предлагаем ребенку найти игрушку и наощупь угадать её.

Вариант 2. У ребенка глубокая чаша, наполненная крупой (песком), в которой находятся шарики МАРБЛС. Предлагаем ребенку найти и наощупь описать их.

«Ассоциации»

Развитие ассоциативного мышления, памяти, внимания.

У ребенка на подносе разные по цвету камешки. Педагог называет слова, а ребенок подбирает камешки к этим словам. Количество слов постепенно увеличивается. Ребенок выкладывает ряд из камешков. Затем педагог просит по камешкам восстановить словесный ряд.

«Выкладывание изображений по контуру»

«Выкладывание контура и заполнение его»

Развитие зрительно-моторной координации, навыков ориентировки в микро-пространстве.

Предложить ребенку выложить изображение по контуру, затем заполнить его.

«Картины МАРБЛС»

Развитие тактильных ощущений. Развитие зрительного восприятия, словесно-логического мышления, творческого воображения.

Предложить ребенку самостоятельно придумать сюжет и выложить его при помощи камешков МАРБЛС. Это могут быть картины в рамке с изображением цветов, животных и т.д.

«Разложи камешки на поле»

Автоматизация слов; развитие внимания и мышления; совершенствование зрительно-моторной координации.

Расставить камешки по образцу. За каждое правильно произнесенное слово, ребенок берет камешек и выкладывает его на пустом поле, как показано на образце.

«Слушай внимательно!»

Развитие слухового внимания, памяти.

Выложить столько камешков, сколько звуков (слогов) в слове.

«Слоговой лабиринт»

Развитие слухового внимания. Закрепление звука в слоге и совершенствование слогового чтения.

Помоги мальчику пройти по дорожке к шарику. Дорожка идет только там, где есть звук «З», закрывая камешками слоги, четко их произноси.

«Выложи узор»

Развитие пространственных отношений, совершенствование ориентировки на листе бумаги.

Выкладывать узор по инструкции. В верхнем правом углу выложи трех оранжевых рыбок, носиком друг к другу, в левом нижнем – двух зеленых рыбок, плывущих друг от друга, в центре – двух зеленых морских коньков смотрящих друг на друга и т. д.

«Узнай наощупь»

Закрепление грамматического строя речи (падежей, предлогов, согласование различных частей речи).

Попросить с закрытыми глазами угадать, что достал ребенок (одну рыбку, две рыбки; одного морского конька; одну ракушку и одну рыбку). Выложить на листе, а потом посчитать: сколько рыбок оранжевого цвета, а сколько розового; каких больше, а каких меньше. Например: одна оранжевая рыбка, две оранжевых рыбки, 3, 4, 5 и т. д.

«Найди и назови»

Развитие умения различать цвета, называть их, развитие зрительного внимания, памяти, мелкой моторики рук.

У ребенка есть карточка с предметами разного цвета, по темам. Можно, например, 5 огурцов, 3 перца желтых, 4 морковки, 2 помидора, 1-? Ребенок выкладывает Марблс по количеству предметов и заданному цвету, проговаривает. Какой цвет МАРБЛС есть еще в тарелочке? (фиолетовый). Угадай, какой овощ загадали под цифрой 1? (баклажан). Выложи. Назови, каких овощей больше всего?

«Расскажи про свой узор?»

Развитие воображения, связной речи.

Педагог предлагает детям выложить на листе в каждом секторе какие-либо картинки, это может быть, что угодно. Далее педагог предлагает каждому ребенку рассказать, что у него получилось. Педагог дает образец такого рассказа: «В центре листа – красный шарик- это ягодка, справа от него – зелёный листик, ниже три камешка образуют стебелек и т. д.»

«Зоркий глаз»

Развитие памяти.

Выложить 5 любых камешков на первый ряд, запомнить их последовательность. Закрыть глаза и проговорить.

«Ходилка»

Развитие логического мышления, мелкой моторики.

Играет 2-3 игрока, у каждого ребенка камешек определенного цвета. Побеждает тот, кто быстрее доберется до финиша. Нужно назвать слова на определенную тему, например, ребенку выпадает кубик с 5 точками, он выбирает карточку с темой, и называет 5 слов на эту тему. На каждое слово вкладывает камешек, если затрудняется, ход переходит к другому игроку.

«Крестики - нолики»

Развитие звукового анализа.

Берем камешки двух цветов (синие и зеленые). Работаем над звуком, дифференцируем по твердости- мягкости. Один игрок называет слова с твердым звуком и выкладывает камешек по принципу традиционной схемы «крестики-нолики», другой аналогично с твердым. В случае затруднения ход переходит к другому игроку.

«Художник»

Развитие творчества, мелкой моторики.

Выложить заданный предмет из камешков (предлагаются карточки с предметами, например, зонтик, стол, стул, домик, машина, горка, юбка, торшер, лодка, ракета). Ребенок выкладывает схематичное изображение.

«Запомни букву (цифру)»

Закрепление зрительного образа изучаемой буквы (цифры), развитие мелкой моторики рук.

Ребенку предлагаются карточки с изображением буквы (цифры) и камешки МАРБЛС.

«Исправлялки»

Развитие памяти, мышления.

В рамочке есть изображение буквы или цифры. Ребенку необходимо исправить или доделать недостающие элементы буквы, цифры.

«Магия»

Развитие словесно-логического мышления, памяти, творческого воображения.

Выложить в рамочке заданную букву. Затем превратить букву в похожий предмет. Назвать его.

«Чудесный мешочек»

Формирование умения сопоставлять зрительные и осязательные впечатления, развитие речи.

Вариант 1. В непрозрачный мешочек кладут шарики разной формы, величины, цвета. Перед ребенком образец-шарик МАРБЛС. Педагог просит ребенка найти в мешочке такой же.

Вариант 2. ребенку завязывают глаза, дают шарик, который необходимо обследовать тактильно и на ощупь в мешочке найти такой же.

Вариант 3. Ребёнок достаёт из мешочка камешек любого цвета и соотносит цвет с предметом, учась при этом правильно согласовывать слово-предмет и слово-признак.

Зелёный камешек – зелёный огурец, лук, крокодил и т. д.

Жёлтый камешек – жёлтое солнце, жёлтый подсолнух, жёлтая груша и т. д.

«Звуковая дорожка»

Развитие цветовосприятия, слуховой памяти, фонематического слуха, навыков звукового анализа. Формирование умения выделять первый звук в слове и сопоставлять его с первым звуком в названии цвета.

У ребенка-подносы с разноцветными камушками, педагог называет слово, предлагает определить в нем первый звук и найти камешек, в названии цвета которого в начале слова находится выделенный звук. Например, педагог называет и показывает картинку с изображением жука. Ребенок показывает первый звук в слове «желтый» и выкладывает желтый камешек.

«Клад»

Развитие тактильных ощущений, мелкой моторики, зрительного восприятия.

В разноцветные шарики прячется «клад» (записка, игрушка от киндер-сюрприза и т. д.). Перед каждым ребенком ставиться емкость с шариками «сухой бассейн» и дается задание «Перебирая пальчиками, ищем спрятанный предмет.

«Кто быстрее?»

Развитие мелкой моторики, быстроты реакции, внимания.

Играют 2 и более детей. Перед каждым ребенком педагог ставит ставится емкость с шариками и говорит: «Кто быстрее наполнит свои коробочки шариками зеленого цвета. Дети выбирают из массы только зеленые шарики и укладывают их друг за другом в ряд.

«Игры – лабиринты»

Развитие у ребенка координации, ловкости и одновременно речи.

Ребенку дается тарелочка с шариком МАРБЛС и педагог предлагает прокатить шарик так, чтобы он достиг цели, избегая тупиков.

«Графический диктант»

Развитие умения ориентироваться на плоскости. Профилактика оптико- пространственных нарушений. Развитие мелкой моторики.

Вариант 1. Педагог дает устную инструкцию: положи красный камешек в центр листа. Синий - в верхний левый угол, зеленый - в правый верхний угол, синий- в правый нижний, зеленый - в левый нижний.

Вариант 2. Педагог предлагает эталон разложенных камушков на плоскости, ребенку необходимо повторить рисунок.

«Муха в клетке»

Развитие зрительного восприятия, произвольного внимания, пространственных представлений, Формирование предпосылок к учебной деятельности.

Вариант 1. В центре квадрата из 25 клеток «сидит муха». Ребенок выполняет словесную инструкцию взрослого, передвигая камешек по клеткам.

Вариант 2. Ребенок передвигает «муху» (камешек) глазами. По окончании инструкции располагает ее в нужной клетке.

«Вместе веселее»

Развитие межполушарных связей, мелкой моторики.

Вариант 1. Ребенок одновременно двумя руками раскладывает камешки на левую и правую части одной картинки (предметы, геометрические фигуры).

Вариант 2. Ребенок одновременно двумя руками раскладывает камешки на одинаковые изображения (геометрические фигуры, цифры, буквы, предметы и т.д.).

Вариант 3. Ребенок одновременно двумя руками раскладывает камешки на разные изображения (геометрические фигуры, цифры, предметы и т.д.).

Название:

Цель:

Содержание:

«Камешки, дающие радость»

Создание благоприятной эмоциональной обстановки доверия. Обучение детей приемам релаксации.

Звучит спокойная музыка (фон шум моря). Дети сидят на ковре. Каждый ребенок держит в руке камень МАРБЛС. Психолог предлагает закрыть глаза, расслабится и представить себя на побережье, где нас пригревает солнышко, обдувает морской ветерок. Дети играют с камнями, гладят, рассматривают их.

«Радужные камешки»

Создание благоприятной эмоциональной обстановки доверия. Обучение детей приемам релаксации.

Дети сидят удобно на пуфах. Психолог просит закрыть глаза и сделать из ладошек лодочку. Затем он вкладывает в детские ладошки камешки МАРБЛС и дает инструкцию. «Возьми камешек в ладошки, согрей его, сложи ладошки вместе, покатай, подыши на него, согрей своим дыханием, отдай ему часть своего тепла и ласки. Открой глаза, посмотри на камешек, расскажи о чувствах, которые возникли у тебя во время выполнения упражнения».

«Разговор по душам»

Создание доверительной атмосферы. Выявление актуальной для ребенка проблемы.

Психолог приносит камешки МАРБЛС и говорит: «К нам пришел очень мудрый камень. Он выслушает каждого из вас, даст вам совет».

Заданная установка на мудрость и проницательность способствует тому, что каждый участник игры вкладывает в устав мудрого камня фразу обычно с тем, что их беспокоит и заботит больше всего.

«Чудесное превращение»

Обучение умению определять эмоциональные состояния другого человека.

Психолог предлагает выбрать камешек МАРБЛС, придумать и изобразить с помощью камня вымышленное существо, обладающее любыми отрицательными качествами и чертами характера. По окончании дети рассказывают о своем герое.

«Азбука настроений»

Обучение умению определять эмоциональное состояние другого человека: радость, грусть, злость и т.д.

Дети рассматривают камешки, выбирают себе и представляют, что камешек это его самая лучшая на свете рыбка. Дети отвечают на вопросы: Какое настроение у рыбки: веселое, радостное, счастливое?

 Какие чувства они испытывают: веселье, радость, счастье? Всего рассматривается 6 основных эмоций. Детям предлагается изобразить чувства, которые переживает рыбка.

«Волшебное путешествие»

Стабилизация психических процессов, снятие напряжения. Кроме того, позитивные образы и содержание активизации делают ребенка добрее и восприимчивее.

Дети спокойно лежат на пуфах, закрывают глаза. Звучит спокойная музыка.

Психолог говорит: «Реснички опускаются, глазки закрываются. Мы спокойно отдыхаем, сном волшебным засыпаем. Вдох носиком - выдох губы чуть приоткрываются, все чудесно расслабляется, вдох-выдох, вдох-выдох. Я слышу шум моря, прибой волны, которая перекатывает красивые камешки у самого берега. Волна гладит их гладкие бока и беседует с ними: «Расслабьтесь, успокойтесь, отдохните, послушайте шум моря», но камешки никак не хотят успокаиваться. Они просят тепла и ласки (Психолог вкладывает в руки каждого ребенка по камешку).

Пусть голову оставят мысли, пусть шея, грудь, и руки отдохнут. Вдохните чистый воздух моря, расслабьте тело, ноги. Прислушайтесь к себе… У вас уходят все огорчения, плохое настроение. Послушайте тишину и тихое переговаривание камешков, вдох-выдох.

Хорошо нам отдыхать, но пора уже вставать. Крепче кулачки сжимаем, камушки повыше поднимаем. Потянуться, улыбнуться. Всем открыть глаза, проснуться». Загадайте желание и попросите камень его исполнить.  Молодцы. Хорошо. Давайте уберем камешки в чудесную шкатулку. Когда-нибудь ваше желание непременно сбудется.

«Массаж стеклянными камешками»

Развитие моторных умений.

- вертим в руках;

- щелкать по ним пальцами;

- стрелять;

-направлять в специальные желобки и лунки – отверстия, состязаться в точности попадания.

«Растереть орех». Нужно держать камешек в центре левой ладони, положить сверху правую ладонь и как бы пытаться раздавить шар.

«Обезьяна хватает банан». Нужно сжимать камешек, который располагается прямо в центре ладони. «Уголёк на ладони». Непрерывно и невысоко подбрасывайте-перекатывайте камешек с одной ладони на другую, как будто он горячий уголек.

«Ладошки»

Снятие мышечного напряжения.

(Все упражнения повторяются 3-4 раза).

Поиграем с камешками в прятки? Зажмите камешек в кулачок крепко-крепко, я проверю, хорошо ли вы спрятали камешек, достаточно ли твердым стал ваш кулачок. Хорошо. Теперь расслабьте руку и пальцы; если при этом камешек выкатится из ладони, ничего страшного. Я проверю, достаточно ли мягкими стали ваши ладошки. А теперь зажмите камешек в другой ладони.

Представьте, что вы превратились в камешки-столбики. Вытянитесь в струнку, превратитесь в твердый-твердый камень, напрягите все мышцы и замрите. А теперь превратитесь в растаявшее мороженое, все ваше тело мягкое, податливое. Затем ребенок «снова должен стать камешком».

Название:

Цель:

Содержание:

«Нарисуй эмоцию»

Обучение умению графически изображать различные эмоциональные состояния.

Детям раздаются карточки с изображением эмоций и предлагается схематично нарисовать лица «Радость», «Грусть» и т.д. Игра может проводится как индивидуально, так и с подгруппой детей. Игра используется как для первичного обучения изображению эмоциональных состояний, так и в качестве закрепляющего материала. При использовании игры следует придерживаться принципа «от простого – к сложному»: на первых этапах работы с игрой давать задания на простые эмоции (базовые, постепенно усложняя варианты заданий, добавляя такие эмоции, как – отвращение, скука, вина, робость и др.)

«Мои чувства»

Снятие эмоционального напряжения, агрессии.

На ровной поверхности песка взрослый и ребенок оставляют оттиски своих рук, сначала просто прижимают ладонь к песку, а затем делают это тыльной стороной ладони. Можно предварительно спрятать камешки Марблс в песке, а затем ребенок их будет искать. При этом взрослый проговаривает, что он в данный момент ощущает. И просит ребенка рассказать о своих ощущениях. Ребенок будет не многословен, нужно задавать ему наводящие вопросы. Какой песок? Гладкий? Сухой? Какая разница в ощущениях прикосновений тыльной стороной ладони? Это учит ребенка прислушиваться к своим ощущениям, классифицировать ощущения, как приятные или не приятные. Казалось бы, такая простая процедура, как прикосновение дает богатейший опыт для размышлений, если делать это осознанно. Такие упражнения развивают мелкую моторику, учат давать характеристику своим ощущениям.

«Мой лучший друг»

Формирование умения отражать в рисунке внешних признаков, отличительных характерных черт и настроение своего друга.

Ребенку задаются ситуативные параметры игры. Он должен нарисовать и назвать их именами своих друзей. Это могут быть вымышленные персонажи. В процессе воссоздания заданной вами ситуации будет сделано много открытий. Вы можете узнать о проблемах ребенка и помочь ему преодолеть трудности в общении с детьми в детском саду. А он в процессе игры будет успешно преодолевать эти трудности, что в результате переноса изменит ситуацию и в реальной жизни.