Сопровождение детей с ОВЗ в условиях комбинированных групп ДОУ
презентация по коррекционной педагогике

Слайд 1

Презентация Подготовлена с использованием интерент-ресурсурсов nsportal Учителем-логопедом Гаевской С.И. Сопровождение детей с ОВЗ в условиях комбинированных групп

Слайд 2

Аббревиатура ОВЗ расшифровывается как ограниченные возможности здоровья . Из самого названия следует, что ребенок с ОВЗ имеет особенности физического или умственного развития, которые препятствуют его нормальной жизнедеятельности. Ограничения могут касаться физиологических, психологических или сенсорных возможностей ребенка. Ребёнок с ОВЗ = ребёнок-инвалид Статус присваивается только ТПМПК ( психолого-медико-педагогическая комиссия). Без подтверждения это дети группы риска.

Слайд 3

Дети, имеющие статус ОВЗ в нашем детском саду: Дети с задержкой психического развития (…) Дети с тяжёлыми нарушениями речи (…) Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата ( ….) Имеют статус «ребёнок-инвалид»

Слайд 4

Дети с тяжёлыми нарушениями речи К тяжёлым нарушениям речи (ТНР) относится общее недоразвитие речи. Общее недоразвитие речи (ОНР) – это различные сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к её звуковой и смысловой стороне, при нормальном слухе и интеллекте. Представляют собой разнородную группу не только по степени выраженности речевого дефекта, но и по механизму его возникновения, уровню общего и речевого развития, наличию/отсутствию сопутствующих нарушений.

Слайд 5

Особенности детей с ТНР У дошкольников с ТНР не редко отмечаются различные двигательные нарушения: расстройства равновесия и координации движений, недифференцированность движений пальцев рук и артикуляционных движений. В познавательной сфере у детей с ТНР могут наблюдаться следующие нарушения: - нарушение слухового восприятия; - бедность зрительных представлений; - трудности с ориентированием в пространстве; - неустойчивость внимания; - трудности с переключением и распределением внимания; - трудности с концентрацией внимания на вербальном материале; - ограниченность представлений об окружающем мире; - снижение слуховой памяти; - снижение продуктивности запоминания; - недостаточно развитое наглядно-действенное и наглядно-образное мышление.

Слайд 6

Для детей с тяжелыми нарушениями речи также могут быть характерны некоторые из этих отклонений со стороны эмоционально-волевой сферы : - трудности произвольного поведения; склонность к спонтанному поведению; - тревожность; - обидчивость; - зависимость от чужого мнения ; -заниженная самооценка; - негативизм; - агрессивность. Часто у детей с ТНР наблюдается чрезмерная возбудимость и истощаемость нервной системы. Однако тяжелые нарушения речи не обусловливают каких-то конкретных нарушений в эмоционально-волевой сфере. Одни дети с ТНР могут быть раздражительны, беспокойны, даже грубы и непослушны. Другие могут быть напротив заторможены, пугливы, осторожны, застенчивы. У многих детей с тяжелыми нарушениями речи может отмечаться специфическая реакция на неудачи. После успешно выполненного задания они часто хотят перейти не к более трудному, а, напротив, к более легкому заданию. Это можно интерпретировать, как некоторую защитную реакцию, желание остаться в ситуации успеха.

Слайд 7

Дети с задержкой психического развития: Задержка психического развития (ЗПР) – это незрелость психических функций, вследствие медленного созревания головного мозга, вызванного воздействием на него ряда неблагоприятных факторов.

Слайд 8

Особенности детей с ЗПР: Физические и моторные особенности. Дети с ЗПР отстают в росте, имеют малую массу тела, наблюдается нарушение координации движений, поздно начинают ходить, гиперактивны . Инфантильные психические особенности. Инфантилизм – замедленное созревание мозговых систем. В результате чего у детей наблюдается замедление в развитии эмоционально-волевой сфере. Особенности познавательных процессов. Ограниченный объем и затруднение восприятия и памяти, медленный прием и переработка поступающей информации, отставание развития речи и ее последующая бедность и примитивность. Особенности обучения. Стойкая неуспеваемость, отставание от общей программы, отсутствие мотивации к обучению, низкий самоконтроль, преобладание игровой деятельности над учебной.

Слайд 9

Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата (НОДА): У детей с нарушением функций ОДА снижена умственная работоспособность, повышена утомляемость, что затрудняет формирование познавательного опыта, проводит к искажению мыслительной деятельности. У дошкольников замедленна артикуляционная моторика, расстроена динамическая координация и соразмерность как тонких, так и общих движений. Указанные трудности затрудняют усвоение учебной программы и формируют особые образовательные потребности у наших воспитанников.

Слайд 10

Дети с ОВЗ в образовательной среде Вопросы обучения детей с ОВЗ вызывают много разногласий как у родителей, так и в психолого-педагогической среде. Ведь обычная программа может быть такому ребенку не по силам из-за имеющихся заболеваний. С одной стороны, таким детям показаны специфические программы для игр и развития, с другой –нахождение в группе наравне со здоровыми ребятишками поможет быстрее социализироваться. Инклюзия – перспективная и прогрессивная технология обучения. Дети с ОВЗ, даже самые запущенные с медицинской точки зрения, гораздо быстрее восстанавливаются, если имеют возможность общения с другими людьми, особенно своими сверстниками. Нахождение в замкнутом социуме, напротив, усложняет течение заболевания.

Слайд 11

Вместе с тем, таким ребятишкам в разной степени присущи следующие характерные черты : Низкий уровень информированности об окружающем мире в связи с ограничениями в познании. Рассеянное внимание, отсутствие способности к концентрации. Это происходит из-за низкой интеллектуальной активности. Недостаточность навыков самоконтроля, отсутствие интереса к обучению. Ограниченный объем памяти. Запоминание чаще кратковременное и поверхностное. Минимальная мотивация к познавательной деятельности. Низкая игровая активность. Перечень игр скудный, сюжеты однотипные и банальные. Очень низкая работоспособность ввиду общей ослабленности организма. Ребенок с ОВЗ быстро устает и нуждается в отдыхе. Повышенная утомляемость. Отсутствие «смышлености», низкая скорость обработки поступающей информации. Инфантилизм, т.е. отставание в развитии от своих сверстников, несоответствие характеристик эмоционально-волевой сферы действительному возрасту. Неразвитость крупной и мелкой моторики.

Слайд 14

Нормативная документация, регулирующая образовательный процесс: ФАОП ДОО (федеральная адаптированная образовательная программа ); ФОП ДОО(федеральная образовательная программа)- раздел коррекционная работа; АОП (адаптированная образовательная программа) – ДОУ, на каждую нозологию отдельно, на сайте ДОУ; Рабочая программа + индивидуальный образовательный маршрут у специалистов; Индивидуальный образовательный маршрут/индивидуальный коррекционный план/….у воспитателя? + папка/личное дело ребёнка (заключение, план, диагностика, творческие работы, взаимод-вие с родителями и т.п.)