«Развитие речи детей в процессе формирования элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста»
методическая разработка по коррекционной педагогике (старшая, подготовительная группа)

 «Развитие речи детей в процессе формирования элементарных математических представлений

у детей дошкольного возраста»

Подготовила: учитель-логопед 

СП ДС «Гнёздышко» ГБОУ СОШ № 1

г. Кинеля Самарской области

 Кошелева Т.А.

Уважаемые коллеги! Сегодня мы поговорим о важной составляющей учебно-воспитательного процесса детского сада — взаимосвязи между развитием речи и формированием элементарных математических представлений у наших детей.

Актуальность вопроса:

Ребёнок развивается целостно, все стороны его интеллектуального и личностного роста тесно связаны между собой. Особенно тесна эта связь между речью и мышлением. Если говорить о математике, то многие родители и некоторые педагоги считают её дисциплиной исключительно абстрактной, лишённой непосредственного влияния на развитие языковой сферы. Однако это далеко не так. Процесс усвоения математических понятий существенно зависит от уровня сформированности речи ребёнка.

Почему важно рассматривать речь и математику вместе? Формируются:

• Логичность речи. Способность ясно сформулировать мысль является основой правильного понимания арифметических операций и математических законов.
• Словарь чисел и количеств. Многие числительные становятся частью повседневного общения, используются в играх и занятиях.
• Пространственно-временные отношения. Понятия «над-под», «раньше-позже», «слева-справа» формируются одновременно с восприятием временных интервалов и пространственных ориентиров.
• Связь числа и количества. Овладение счётом связано с пониманием значения чисел, возможностью определить количество объектов в группе, сравнить величины.

Основные направления работы:

Речевое описание математических действий: проговариваем операции счёта, используем точные словесные обозначения.

Чтение художественной литературы: включаем рассказы и стихи, содержащие цифры и количественные характеристики.

Создание речевых условий для математических занятий: активно привлекаем внимание детей к вопросам порядка, размера, расстояния, последовательности.

Использование математических игр: игровые методики делают освоение математики естественным и увлекательным процессом.

Примеры математических игр, которые эффективно используют для развития речи детей дошкольного возраста:

Пример №1. Игра «Счёт и описание» (на примере игрушек)

Описание: Детям предлагается ряд игрушек (машинка, кубик, мяч и т.п.). Воспитатель просит назвать каждую игрушку и сосчитать их количество.

Пример игры: - Посмотрите, ребята, здесь лежат машинка, кубик, мячик и пирамидка. Давайте назовём каждую игрушку и посчитаем, сколько всего игрушек лежит перед нами. - Назвали? Теперь давайте проверим, умеете ли вы хорошо считать по прорядку. Я начну: первая игрушка — машинка, вторая игрушка — кубик...

(Эту игру рекомендуется использовать при изучении все лексических тем недели)

Результат: через такую игру дети закрепляют названия предметов, учатся правильно называть количество, начинают составлять простейшие грамматически правильные конструкции предложений.

Пример №2: Игра «Цветочная полянка»

Описание: Изображается полянка с цветами разной окраски и размеров. Нужно разложить карточки с цифрами около цветов, соответствующих количеству лепестков.

Пример игры: - Ребята, посмотрите на нашу цветочную полянку. Здесь растут цветы: красный цветок имеет 3 лепестка, синий — 5 лепестков, жёлтый — 4 лепестка. Вам нужно подобрать соответствующую карточку с цифрой и положить её возле цветка.

Результат: Ребёнок учится определять количество предметов визуально, сопоставлять изображение с обозначающей цифрой, совершенствует речь, произнося число и название цвета цветка.

Пример №3: Игра «Собираемся на прогулку»

Описание: Каждый ребёнок получает задание собрать сумку для прогулки, положив туда определённое количество необходимых вещей (шапочка, шарфик, бутылочка с водой, перчатки и т.д.).

Пример игры: - Даня, собери сумку для прогулки. Тебе понадобятся шапочка, шарфик, пара перчаток и бутылочка с водой. Скажи, пожалуйста, что и сколько ты берёшь с собой? - Верно назвал, молодец! Ты всё сказал правильно.

Результат: Такая игра расширяет детский словарь, формирует навыки точного воспроизведения количественных характеристик предмета и выражение своих нужд. Дополнительно помогает запомнить вещи первой необходимости для прогулок.

Пример №4: Игра «Геометрическое лото»

Описание: Перед ребёнком выкладываются геометрические фигуры (квадрат, круг, треугольник и т.д.) разного цвета и размера. Необходимо описать фигуру, которую видит ребёнок, назвать её размер и цвет.

Пример игры: - Катя, какая фигура лежит слева? Она какого цвета и какой формы? Есть ли ещё такая же форма справа? - Молодец, ты назвала всё точно и понятно.

Результат: Данная игра помогает расширить активный словарь ребёнка, развить внимательность и способность самостоятельно подбирать адекватные лексико-грамматические средства описания.

Пример №5: Игра «Рыбалка»

Описание: Дети ловят рыбу, используя удочку с магнитиком. Каждая пойманная рыбка подписана названием рыбы и указанием веса (число граммов или килограммов). После ловли каждая рыба показывается всей группе и называется громко и внятно.

Пример игры: - Леша, какую рыбку ты поймал? Как она называется? Сколько весит твоя рыбка? - Отлично справился, молодец! Теперь покажем другим ребятам твою добычу.

Результат: Эта игра помогает автоматизировать навыки счёта, развивает память, обогащает словарный запас за счёт введения терминологии, связанной с рыбой и мерой веса.

В дошкольном возрасте ребёнок овладевает речью и простейшей ориентировкой в пространстве. Эти два раздела взаимосвязаны, так как ребёнок не только учится ориентироваться в направлении движений «к себе», «от себя» в пространстве комнаты, участка, но и относительно воспитателя, его слов, договаривается с детьми о возможных перемещениях, например в подвижных играх. Ему необходимо объяснить словами, где находится предмет, точно указывая его относительное положение: на – над, по – под, слева – справа, за – перед, возле, около, между, в середине, выше – ниже, вертикально, горизонтально и т.д. В образовательной программе ДОУ в разделе «Формирование математических представлений» сформулированы и задачи по ориентировке в пространстве. Элементарные знания о пространстве и навыки ориентации необходимы не только для успешной подготовки детей к школе. Без этих знаний невозможно освоение ребёнком Правил дорожного движения.

Примеры игр, направленных на развитие ориентации в пространстве и параллельно формирующих речь детей:

Пример №6: Игра «Путешественники»

Описание: Детям предлагается пройти по комнате разными способами (обойти вокруг стола, пролезть под стулом, перешагнуть линию и т.д.). Каждое действие сопровождается подробным описанием маршрута движения.

Результат: Во время игры дети учатся ориентироваться в пространстве, употреблять пространственные предлоги («справа», «налево», «прямо»), улучшая восприятие окружающего мира и точность своей речи.

Пример №7: Игра «Строители города»

Описание: Группа детей распределяется на команды строителей, которым предстоит построить город (строить домики, дороги, мосты и т.д.). Действия сопровождаются детальным описанием расположения построек относительно друг друга.

Результат: Игра укрепляет понимание направлений («слева», «справа», «противоположно») и помогает детям учиться рассказывать и показывать расположение объектов в пространстве, грамотно употребляя соответствующие предлоги и наречия.

Пример №8: Игра « Кто где спрятался?»

Описание: Воспитатель прячет игрушки в определенном месте комнаты, предлагая детям искать их с подсказками, содержащими указания места нахождения (за шкафом, под столом, на подоконнике и т.д.).

Результат: Игра развивает наблюдательность, обогащает речь необходимыми пространственными предлогами («за», «под», «около»). Одновременно ребенок научается точно описывать местоположение предмета.

Все приведённые игры сочетают веселый игровой процесс с серьёзной задачей обогащения словарного запаса детей и являются универсальным инструментом для одновременного развития двух важнейших аспектов развития ребёнка: речи и математических представлений.  Они помогут детям овладеть навыками словообразования, согласования одних слов с другими (существительных с числительными, предлогами и наречиями, глаголами и прилагательными), активизируют словарь и расширят их кругозор. Они также интересны и привлекательны для детей, обеспечивают комфортную учебную среду и позитивный настрой.

Примеры практических приёмов:

Загадываем загадки, связанные с количеством 

Подборка загадок, связанных с количеством:

Два конца, два кольца, посередине гвоздик. (Ножницы)

Три братца пошли купаться, двое купаются, третий на берегу валяется. (Два ведра и коромысло)

Один костёр весь мир согревает. (Солнце)

Шесть ног, две головы, один хвост. Кто это? (Всадник верхом на лошади)

Сто одежек и все без застежек. (Капуста)

Семь братьев: годами равные, именами разные. (Дни недели)

Два брюшка, четыре ушка. Что это? (Подушка)

Такие загадки отлично подходят для вовлечения детей в активную деятельность, тренировки внимания и развития интереса к математике и языку одновременно.

Используем потешки, считалочки, скороговорки («Раз-два-три-четыре-пять, будем мы сейчас играть!»)

Потешки: Раз, два, три, четыре, пять,

Будем пальцы мы считать:

Этот пальчик самый толстый,

Самый сильный и большой...

🍀 Много звёздочек красивых,

Раз-два-три-четыре-пять,

Соберу их осторожно,

Их легко ведь потерять.

Считалочки:

 Раз-два-три-четыре-пять,

Начинаем колдовать,

Волшебную палочку возьмем,

Заклинание произнесем.

Проводим пальчиковую гимнастику, сопровождающую счёт («Один-два-три-четыре-пять, начинаем рисовать!»)

Моделируем реальные жизненные ситуации («Давай посчитаем конфетки в вазочке»)

Заключение:

Важно помнить, что любое занятие должно способствовать всестороннему развитию ребёнка. Именно интеграция элементов речи и математики даёт мощный толчок умственному развитию детей. Мы, педагоги, несём ответственность за создание условий, в которых наши воспитанники смогут свободно владеть как словом, так и числом.

Список используемой и рекомендованной литературы:

1. Бабанова Ю.В. «Технология интеграции математического и речевого развития дошкольников». СПб.: ООО «Издательство РОСТ», 2019.
2. Галанов А.С. «Сенсорное воспитание детей дошкольного возраста». Москва: Академия, 2018.
3. Герасимова А.П. «Комплексные занятия по сенсорному развитию детей 3–7 лет». Москва: Айрис-Пресс, 2017.
4. Евдокимова Е.С. «Интеграция областей познания и речевого развития дошкольников». Москва: Центр педагогического мастерства, 2018.
5. Люблинская А.А. «Учимся думать и говорить». Москва: Амрита-Русь, 2019.
6. Новосёлова С.Л. «Развивающее обучение в младшем дошкольном возрасте». Москва: Новая школа, 2017.
7. Орлова Н.Е. «Развитие математических способностей у дошкольников». Ярославль: Академия развития, 2018.

Интернет-ресурсы:

Сайт журнала «Дошкольное образование»: doujournal.ru

Федеральный портал профессионального сообщества работников образования: fgosreestr.ru

Методический кабинет ФГОС ДО: metodkabinet.ru