«Огород на подоконнике: «Бабушкино подворье» как инновационная практика трудового и речевого воспитания дошкольников с ОНР»
методическая разработка по коррекционной педагогике (старшая группа)

Проект

«Огород на подоконнике:

«Бабушкино подворье»

как инновационная практика трудового и речевого воспитания дошкольников

с ОНР»  

Авторы проекта: Воспитатели: Десятова Л.П., Коваль Е.В.,  учитель –логопед: Шишулина Елена Павловна
Участники: Дети старшей группы (ОНР), воспитатели, учитель-логопед, родители.

        1. Паспорт проекта

2. Актуальность

(Актуальность сохраняется, но можно добавить абзац)
Данный проект решает эту проблему комплексно:

• Воспитательный опыт: В ходе реализации проекта дети не просто наблюдают, а участвуют в непрерывном цикле «от семени до корма/еды». Они на практике усваивают, что еда не появляется из магазина по волшебству, а является результатом труда (посадили, полили, ухаживали). Опыт ухода за «березками» (бутылками) и животными учит детей терпению, ответственности и эмпатии — пониманию, что растения и животные живые, им нужна забота. Совместная работа с родителями (папы строят, мамы вяжут) формирует у ребенка чувство общей семьи и гордости за своих родителей.
• Сенсорный опыт: Выращивание зеленого корма и овощных культур на окне позволяет детям увидеть, потрогать, понюхать то, что едят животные и что выращивают люди для себя.
• Эстетическое развитие: Идея посадки растений в белые бутылочки, стилизованные под русские березы, прививает детям чувство прекрасного, любовь к родной природе и нестандартному взгляду на обычные вещи.

3. Цель проекта

Создание условий для коррекции и развития речи детей с ОНР, расширения их представлений о домашних животных и культурных растениях через организацию совместной познавательной, творческой и практической деятельности детей и родителей.

4. Задачи проекта

Коррекционно-развивающие (для детей с ОНР):

• Активизация и обогащение словаря: Ввести в активную речь названия домашних животных (корова, коза, овца, лошадь, кошка, собака, кролик), их детенышей, жилищ (хлев, конюшня, будка, клетка), профессий (фермер, доярка), а также названия овощных культур (кабачок, помидор, баклажан, огурец, горох, лук, салат, горчица) и процессов, связанных с их выращиванием (посадить, полить, прополоть, взойти, созреть).
• Формирование грамматического строя:

• Упражнять в образовании притяжательных прилагательных (собачий хвост, кошачье ухо, коровье молоко), а также относительных прилагательных (гороховый стручок, луковое перо, салатный лист).
• Упражнять в образовании уменьшительно-ласкательных форм (кошечка, лошадка, огурчик, помидорчик, лучок).

• Развитие связной речи: Учить составлять описательные рассказы о животных и растениях (с опорой на вязаную игрушку или результаты наблюдений).

Образовательные:

• Расширять знания детей о домашних животных, их повадках, питании, пользе для человека.
• Познакомить с процессом выращивания зеленого корма (овес, трава) и основных овощных культур из семян.
• Формировать представления о пользе овощей для здоровья человека и домашних питомцев.

Воспитательные:

• Воспитывать бережное отношение к животным и природе. Формировать понимание того, что животные и растения — живые существа, которым нужны уход, забота и защита. Исключить потребительское отношение к живым объектам.
• Воспитывать уважение к труду родителей (рукоделие, конструирование) и свой собственный труд по уходу за растениями. Формировать чувство гордости за результат совместной работы семьи и группы. Учить доводить начатое дело до конца (от посадки семян до сбора урожая/корма).
• Формировать навыки сотрудничества и взаимопомощи: Учить детей договариваться о совместных действиях в огороде (кто поливает, кто рыхлит), помогать друг другу, не мешать, радоваться общим успехам (первые всходы, вкусный ужин с выращенным луком).
• Воспитывать аккуратность и трудолюбие: Формировать привычку убирать инвентарь на место, не разбрасывать землю, бережно относиться к постройкам и вязаным игрушкам, сделанным родителями.

5. Участники проекта и их роль

План работы по проекту «Бабушкино подворье» (4 недели)

Итоговый продукт: Коррекционно-дидактический куб «ЛОГОКУБ» по теме «Домашние животные»

Изготовители:

учитель-логопед,  воспитатели группы

Конструкция:

Куб представляет собой два куба разного размера, вложенных друг в друга (матрешечный принцип).

• Внешний большой куб: Имеет 4 рабочие грани (боковые). Сверху расположена откидная крышка, которая открывает доступ к внутреннему кубу.
• Внутренний малый куб: Также имеет 4 рабочие грани. Он находится внутри большого куба и извлекается или становится доступен после поднятия крышки.
• Итого: 8 рабочих граней (4 + 4).

Крепления и хранение:

• На каждой грани  расположены 2  прозрачных  конверты  на кнопке. Внутри конверта находятся карточки и материалы для конкретной дидактической игры.
• Кнопка обеспечивает надежное хранение и доступность для детей (легко открывается и закрывается).
• Сами грани оснащены дополнительными элементами: кармашки, липучки, — для смены дидактического материала и выполнения игровых заданий (например, прикрепить картинку животного к его домику).

Содержание граней (коррекционная направленность):

Внешний большой куб (4 грани) — доступен всегда

Внутренний малый куб (4 грани) — открывается под крышкой (сюрпризный момент)

Дополнительные материалы:

В конвертах на кнопках (на каждой грани) и в свободных кармашках внутри куба хранятся:

• «Отгадай загадки» — карточки с загадками и картинками-отгадками.
• «Объясни словечко» — работа над лексическим значением (стадо, отара, табун, сено, доярка, конюшня).
• «Породы кошек и собак» — расширение словаря, классификация.
• Наборы мелких карточек для смены заданий на липучках.

Использование:

• На фронтальных занятиях учителя-логопеда.
• В подгрупповой работе воспитателя по заданию логопеда (вечерние коррекционные часы).
• В самостоятельной игровой деятельности детей (куб стоит в доступном месте, дети могут открывать конверты, менять карточки).
• Родителями в вечернее время
• Секретность внутреннего куба создает дополнительный игровой интерес: «А что там, под крышкой?»

Преимущества такой конструкции:

1. Компактность — 8 игр занимают место одного куба.
2. Сюрпризный момент — внутренний куб мотивирует детей заниматься дальше.
3. Удобство хранения — конверты на кнопках не дают карточкам теряться.
4. Многофункциональность — можно менять наполнение граней по мере изучения новых тем (достаточно заменить карточки в конвертах).

8. Оформление макета  «Бабушкино подворье»

 (взаимосвязь с кубом)

• Центральный элемент (Животные): Вязаные животные стоят в своих жилищах (постройки пап), которые окружают огород.
• Элемент «Корм»: Рядом с каждым животным стоит миска с тем кормом, который они едят. Например:

• У коровы и козы — пучок салата, горчицы, овес (выращенный детьми).
• У кролика — листья салата, веточки (из конструктора), морковка (муляж).

• Элемент «Огород»: Белые бутылочки «Березки» с прорезями, в которых растут:

• Лук (высокий, зеленый, яркий).
• Горох и огурцы (можно поставить шпалеры из палочек, чтобы они вились).
• Салат и горчица (создают пушистый зеленый ковер).
• Кабачки, помидоры, баклажаны (наблюдаем за их ростом, они крупнее и интересны для сравнения).

• Цветник: Между отдельных  контейнерами  стоят горшочки с рассадой циний и бархатцев, которые скоро тоже зацветут и украсят наш подоконник.
• Взаимосвязь с кубом: 

• «На грани «Кто чем питается?» мы нашли карточку «капуста». А где на нашем огороде растет то, что можно дать кролику?» (Дети показывают салат).
• «Назовите ласково, что выросло у нас в бутылочке?» (Лучок, огурчик). Работает грань внутреннего куба «Скажи ласково».
• «Посчитайте, сколько перьев лука выросло у нашей самой высокой березки?» (грань «Посчитай-ка»).