БУКЛЕТ - Игры на развитие ВПФ для детей среднего возраста
картотека по коррекционной педагогике

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

1. Составление рассказа с использованием определенных слов. Ребёнку предлагают слова. Например: а) мальчик, яблоко, лужа; б) дверь, собака, страх; в) мечта, мама, грусть. и т.д. Нужно составить связный рассказ, используя эти слова.

2. «Дополни фразу».

Мальчик моет руки, потому что…

Если переходить улицу на красный свет, то...

Автобус остановился, потому что… И т.д.

3. «Назови, одним словом».

1) стол, стул, диван, кресло, шкаф;

2) рубашка, платье, юбка, брюки;

3) тапки, валенки, сапоги, сандалии, туфли. И т.д.

4. «Скажи наоборот»: большой– маленький; нырять – выныривать; нагревать – охлаждать; рисовать – черкать; пачкать – чистить. И т.д.

5. «Я знаю ...». Попросите ребёнка назвать 5 имён мальчиков. При этом, называя имена, ребёнок должен одной рукой бить мяч об землю. Слова ребёнка: «Я знаю пять имён мальчиков: Саша-раз, Миша-два, Серёжа-три, Алёша-четыре, Денис-пять». Следует использовать общие понятия: имена девочек, названия деревьев, города, профессии, ощущения, фрукты, овощи, т.д.

ПОНЯТИЙНОЕ ИНТУИТИВНОЕ МЫШЛЕНИЕ

1. «Четвертый лишний»:

яблоко, груша, виноград, огурец

помидор, морковь, машина, картофель

перчатки, ботинки, сапоги, туфли.

2. «Закончи предложение».

- У птицы есть ... (бумага, цветы, диван, клюв),

-У рыбы есть…(ведро, плавники, хобот, чешуя).

3. Пословицы. Ребенок объясняет смысл пословицы. «Дело мастера боится», «На все руки мастер», «Картошка поспела - берись за дело», «Без труда и в саду нет плода», «Всякий человек в деле познается» и т.д.

4. «Закончи фразу». Закончить следующие фразы возникающим ассоциациям: царевна (Несмеяна, Лягушка...); простой (карандаш...); зубная (паста, боль...); кожаная (куртка, сумка...); пахучие (духи, цветы...); оловянный (солдатик...).

ПОНЯТИЙНО ЛОГИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ

1.«Сравнение предметов» Предложите пару слов: муха и бабочка. «Ты видел бабочку? А муху?». После этого предложить сравнить каждую пару «Чем похожи муха и бабочка? Чем отличаются?» (чем похожи и отличаются по вкусу? цвету? величине). Примеры: лимон и груша, малина и земляника, яблоко и слива, стол и стул, книга и тетрадь, смородина и крыжовник, вода и молоко.

2. Упражнение «Речевые аналогии». Слова «корабль» и «моряк» чем-то связаны между собой. Тебе нужно выбрать подходящее слово к слову «больница», чтобы получилось, как «корабль-моряк». Больница-…(лекарство, врач, больные, палата).

Часы-время, градусник-…(больной, стекло, кровать, врач, температура).

Человек-квартира, птица-…(поёт, птенец, яйцо, гнездо, дерево).

Шкаф-дверца, а окно-…(цветы, рама, термометр, ваза).

Огурец-овощ, а гвоздика-…(сорняк, цветок, роса, сад, земля).

Темный-светлый, радостный-…(печальный, сердитый, весёлый, обиженный, красивый). И т.д.

3. «Какая связь между двумя словами «лодка» и «лето»?». (На лодке плавают летом). К слову «коньки» нужно подобрать такое слово, которое также будет относиться к ним; так же, как «лето» относится к слову «лодка». Значит, это будет слово ...(зима). Варианты заданий:

1. Лошадь-жеребёнок; корова - (телёнок).

2. Нож-сталь; стол -  (дерево).

3. Птица-гнездо: человек -  (дом).

4. Хлеб-пекарь; дом - (строитель).

5. Пуговица-пальто; шнурок - (ботинок).

6. Вода-жажда; пища -  (голод).

7. Электричество-проволока: пар - (трубы) и т.д.

РЕЧЕВОЕ МЫШЛЕНИЕ

1.Придумай как можно больше определений, характеризующих предметы или явления. Снег- холодный, легкий, белый, кружевной, переливающийся, красивый, пушистый и т. д.

Примеры слов: река, салют, облака, мама, котенок, радуга, воспитатель, письменная ручка и др.

2.Угадай предмет или явление. Порывистый, ураганный, теплый, пронизывающий - ветер.

-Темная, тихая, лунная, черная - ... (ночь).

-Длинная, асфальтовая, лесная, разбитая-... (дорога).

-Короткие,длинные,стриженые,блестящие-...(волосы).

-Волшебная, интересная, народная, добрая-... (сказка).

-Крепкий, душистый, сладкий, горячий - ... (чай).

-Круглое, яркое, желтое, горячее - ... (солнце).

ОБРАЗНОЕ МЫШЛЕНИЕ

1.«Собери по схеме». Материалом для игры служит строительный конструктор. Ребёнку показывают схематическое изображение конструкции, образец и он собирает её.

АБСТРАКТНОЕ МЫШЛЕНИЕ

1.Упражнение на формирование умения отделять форму понятия от его содержания.

-Карандаш, карандашик? Какое слово короче? Почему?

-Кот и кит? Какое больше? Почему?

2. Инструкция: «Сейчас я прочитаю ряд слов. Из этих слов нужно выбрать только два, обозначающие главные признаки основного слова, т.е. то, без чего этот предмет не может быть. Другие слова тоже имеют отношение к основному слову, но они не главные. Например, сад... Как ты думаешь, какие из данных слов главные: растения, садовник, собака, забор, земля, т.е. то, без чего сада быть не может? Может ли быть сад без растений? Почему? Без садовника... собаки... забора... земли?.. Почему?»

Каждое из предполагаемых слов подробно разбирается.

а) Сапоги (шнурки, подошва, каблук, молния, голенище),

б) Река (берег, рыба, рыболов, тина, вода),

в) Город (автомобиль, здание, толпа, улица, велосипед),

д) Куб (углы, чертеж, сторона, камень, дерево),

е) Чтение (глаза, книга, картинка, печать, слово) и др.

3. Нитка и клубок. Возьмите две нитки одинаковой длины, предложите ребенку убедиться в том, что они действительно одинаковы. Пусть он сам их измерит, подержит в руках. Затем на его глазах смотайте одну из ниток в клубок. Уточните теперь: какая из ниток длиннее? Обычно дошкольники указывают на ту, что размотана. В этом случае спросите: почему он так думает, что произошло с длинной ниткой в клубке? Попросите ребенка размотать клубок и сравнить длину ниток. Убедился ли он в том, что, несмотря на форму, длина остается неизменной? Предложите ему другую подобную задачку. Покажите две полоски бумаги одинаковой длины и на его глазах сложите одну из них в гармошку. Какая из полосок длиннее?

ВНИМАТЕЛЬНОСТЬ

1.Дайте ребёнку лист бумаги, цветные карандаши.  «Нарисуй в ряд 10 треугольников». Когда эта работа будет завершена, предупредите о важности быть внимательным, т.к. инструкция произносится только один раз. «Будь внимательным, заштрихуй красным карандашом третий, седьмой и девятый треугольники». Если ребенок переспрашивает, скажите: «Делай, как понял».

2.«Перепутанные линии». Прослеживание взглядом какой-либо линии от ее начала до конца, особенно когда она переплетается с другими линиями. Используйте изображение лабиринтов.

3. «Где игрушка?». «Зайчик очень любит прятаться и хочет, чтобы ты его поискал. Надо закрыть глаза, и ждать, пока я скажу: «Ищи»». Игрушку прячем на видное место.

4. Называем слова, а ребенок должен реагировать на некоторые из них. Например, он хлопает в ладоши, когда встретится слово, обозначающее школьную принадлежность; топнуть ногой на слово, обозначающее животное. Варианты слов: стол, чашка, карандаш, тетрадь, воробей, ручка, стул, медведь, пенал, мак, кит, портфель, лопата, стрекоза, линейка, обезьяна, снег, учебник, комар, банан, стирательная резинка, муравей.

ЗРИТЕЛЬНО-МОТОРНАЯ КООРДИНАЦИЯ

1.Срисовывание графических, геометрических фигур.

2.Вырезание по контуру фигур из бумаги (особенно вырезание плавное, без отрыва ножниц от бумаги).

3.Конструирование и работа с мозаикой.

4.Обведение рисунков по контуру (по точкам).

5.Дорисовывание картинок (по клеточкам, недостающие детали, вторая половинка картинки).

КРАТКОВРЕННАЯ ЗРИТЕЛЬНАЯ ПАМЯТЬ 

1. «Выполни движения». Детям, показывают комплекс действий и просят повторить движения в последовательности, в которой они были показаны.

Варианты: 1. Показ упражнений сочетают с названием движения (+ слуховая память).

2. Движения не показываются, а только называются. Ребенок должен вспомнить, показать.  

3. «Нарисуй фигуру». Ребенку показывают 4-6 геометрических фигур, а потом просят его нарисовать на бумаге те, что он запомнил. Более сложный вариант – попросить воспроизвести фигуры, учитывая их размер и цвет.

КРАТКОВРЕМЕННАЯ РЕЧЕВАЯ ПАМЯТЬ 

1. Детям зачитываются слова с установкой на запоминание: одеяло, мед, круг, белка, глаз, слеза, замок, муха, журнал, ранец. Через 2-3 секунды «Повтори какие помнишь?». Можно один раз сыграть, утром отводя ребёнка в ДС, а вечером его вновь спросить какие слова он помнит из тех, которые вы ему говорили утром (+ долговременная память).

2. С установкой на запоминание детям произносят слова: сокол, сито, сосна, старик, сарай, Снегурочка. 

Задание 1. Воспроизвести слова.

Задание 2. Детям предлагают ответить на вопросы: «Что общего у этих слов? Чем похожи?»

Задание 3. Придумать слова, которые начинаются с буквы «с».

Желаю успехов!

По возникающим трудностям с выполнением упражнений, а также по вопросам воспитания и развития ребенка, вы можете обратиться к педагогу-психологу Афанасьевой С.Н.

(запись через воспитателя)

РЕКОМЕНДОВАННЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

для развития

Высших Психических Функций

детей среднего возраста (4-5 лет)

 Подготовила:

 педагог-психолог

Афанасьева С.Н.

г. Челябинск