Игровые приемы развития слуховой памяти у старших дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР)
методическая разработка по развитию речи (старшая, подготовительная группа)

Игровые приемы развития слуховой памяти у старших дошкольников                с общим недоразвитием речи (ОНР)

У детей с общим недоразвитием речи (ОНР), наряду с речевыми проблемами, отмечается снижение объема слуховой памяти, замедленный темп запоминания и неточность воспроизведения вербального материала. Как показывают исследования (Р.Е. Левина, Т.Б. Филичева, А.Р. Лурия), неполноценная речевая деятельность негативно влияет на формирование высших психических функций. Слуховая память является базой для понимания речи, накопления словаря и освоения грамматики. Поэтому целенаправленное развитие слуховой памяти становится необходимым компонентом логопедической работы с дошкольниками с ОНР.

Цель: предложить педагогам и родителям эффективные игровые упражнения для развития слуховой памяти у детей 5–7 лет с ОНР.

Задачи:

1. тренировать объем кратковременного и долговременного запоминания;
2. развивать слуховое внимание и фонематическое восприятие;
3. учить воспроизводить последовательность звуков, слов и действий;
4. формировать навык пересказа и запоминания смысловых единиц текста.

Ниже представлены упражнения, апробированные в работе со старшими дошкольниками, посещающие логопедические занятия (МБДОУ Д/с №27 «Кораблик», г. Якутск). Речевой материал подбирается с учетом индивидуальных возможностей и речевого опыта ребенка.

1. Развитие слухового внимания и неречевого слуха

Игра «Эхо»

Логопед («гора») произносит звук, слог или слово с разной громкостью и интонацией. Ребенок («эхо») повторяет точь-в-точь.

• Усложнение: фразы из 3-4 слов, вопросительная/восклицательная интонация.

Игра «Где звенит колокольчик?»

Ребенок с закрытыми глазами указывает направление звука (колокольчик, бубен, погремушка) и после серии звонков должен подойти к источнику звука.

Упражнение «Сколько звуков?»

Взрослый за ширмой отстукивает 1–5 ударов (или простой ритм: / // /). Ребенок на слух считает количество или воспроизводит ритм.

2. Развитие слухоречевой памяти на вербальном материале

Упражнение «Запомни 10 слов» (адаптированный вариант А.Р. Лурия)

Логопед четко называет 10 несвязанных слов (лес, хлеб, окно, стул, вода, брат, конь, гриб, игла, мед). Ребенок повторяет те, что запомнил. Проводится 3-5 предъявлений и отсроченное воспроизведение через 30 минут.

• Цель: оценка динамики запоминания, объема кратковременной и долговременной памяти.

Игра «Цепочка слов»

Участники по очереди называют слова на заданную тему (например, «Животные»). Каждый следующий игрок должен повторить все предыдущие слова по порядку и добавить свое. Тот, кто сбился, начинает цепочку заново.

«Назови три слова»

Логопед дает инструкцию: «Назови три фрукта (три времени года, три круглых предмета)». Ребенок перечисляет. Затем можно попросить повторить три заданных слова из одной категории (яблоко, банан, апельсин).

Упражнение «Что изменилось?»

Взрослый зачитывает ряд из 4-5 слов (стол, слон, дождь, книга). Затем читает измененный ряд (пропущено одно слово, заменено или переставлено местами). Ребенок определяет, что изменилось, и называет исходное слово.

3. Запоминание и пересказ текстов

Методика «Воспроизведение рассказов» (С.Я. Рубинштейн)

Логопед читает короткий рассказ (например: «Жили-были детки. Подарила им мама большую лошадку. Стали детки на лошадке катать кошечку и собачку. Хорошо катали. Вдруг лошадка перестала катать. Смотрят детки, а у нее ножка сломана. Позвали они дядю Ваню, и он починил лошадку»). Ребенок пересказывает. Подсчитывается количество воспроизведенных смысловых единиц (всего 10).

• Критерии: 8-10 – высокий уровень, 5-7 – средний, 3-4 – ниже среднего, 0-2 – низкий.

Упражнение «Добавь словечко» (рифмованное договаривание)
Логопед читает знакомое стихотворение (например, А. Барто «Идет бычок качается...») и делает паузу перед последним словом в строке. Ребенок его договаривает. Это развивает слуховое предвосхищение и чувство ритма.

4. Моторно-слуховая память и выполнение инструкций

Игра «Повтори за мной» (с движениями)

Сначала с показом: «Подними правую руку, коснись левого уха, присядь». Затем – только на слух, без демонстрации. Количество действий постепенно увеличивается.

Упражнение «Слушай и исполняй» (многоступенчатая инструкция)

Логопед дает команду из 2-4 связанных действий: «Возьми со стола красный кубик, положи его в синюю коробку, а потом подойди к двери и скажи "здравствуйте"».

5. Развитие фонематического слуха и памяти на звуки речи

Игра «Слушай и хлопай»

Договориться: хлопать, когда услышишь заданный звук (например, [С]) в начале слова. Логопед произносит слова: рыба, ложка, санки, рука, сом, гора. Ребенок хлопает на «санки» и «сом».

• Вариант: хлопать на названия животных, топать – на транспорт.

«Кто как кричит?»

Логопед называет последовательность животных (кошка, лягушка, петух). Ребенок воспроизводит цепочку звукоподражаний в том же порядке: «Мяу, ква-ква, ку-ка-ре-ку».

Методические рекомендации

1. Регулярность. Упражнения следует включать в каждое логопедическое занятие (5-10 минут) или проводить в игровой форме ежедневно.
2. Индивидуализация. Речевой материал подбирается с учетом уровня ОНР и звукопроизносительных возможностей ребенка.
3. От простого к сложному. Начинать с 2-3 элементов (слов, движений) и постепенно увеличивать объем.
4. Эмоциональная поддержка. Обязательно хвалить за правильные ответы, при ошибках не акцентировать внимание, просто переходить к более легкому заданию.
5. Интеграция. Развитие слуховой памяти должно идти параллельно с работой над лексикой, грамматикой и связной речью.

Ожидаемые результаты

Систематическое использование представленных игр способствует:

• увеличению объема слухоречевой памяти;
• повышению точности воспроизведения слов и инструкций;
• улучшению понимания и пересказа текстов;
• снижению количества вербальных парафазий (замен слов);
• более успешному усвоению лексико-грамматического материала.

6. Литература

1. Лурия А.Р. Маленькая книжка о большой памяти. – М., 2008.
2. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста. – М.: Айрис-пресс, 2008.
3. Ишимова О.А., Худенко Е.Д., Шаховская С.Н. Развитие речемыслительных способностей детей. – М.: Просвещение, 2009.