Применение игровых приемов в коррекционной работе со старшими дошкольниками с общим недоразвитием речи (из опыта работы)
статья по логопедии (подготовительная группа) на тему
Применение игровых приемов в коррекционной работе
со старшими дошкольниками с общим недоразвитием речи (из опыта работы)
В современном мире компьютерных технологий и гаджетов, когда дети разобщены, а виртуальная реальность заменяет живое общение, возникают проблемы детской коммуникации и формирования партнерских отношений. Поэтому очень важно научить ребят видеть и слышать друг друга, взаимовыручке, взаимопомощи, общению и добру. Это особенно актуально для детей с речевыми нарушениями.
Следуя принципам дошкольного образования, когда ведущей деятельностью является игра, мы в работе с детьми–логопатами ищем интересные, эффективные, игровые формы развития детей, которые обучают и объединяют. Используя в коррекционной практике различные виды игровой деятельности, мы выделили такую форму, как викторина, когда в веселой, непринужденной, игровой обстановке можно достичь нужных результатов, когда создается возможность свободно и открыто высказываться, когда развиваются интеллектуальные и артистические способности, любознательность, повышается интерес к обучению.
Нам было важно применить викторину как средство для решения коррекционных задач в работе с детьми с общим недоразвитием. Процесс исправления речевых недостатков – не самое легкое и веселое занятие для дошкольников. Он требует целенаправленной деятельности в течение продолжительного времени, концентрации внимания, напряжения мыслительных процессов, высокого самоконтроля. Зачастую, это довольно скучно и нудно. Викторина оживляет коррекционный процесс. В игре создается атмосфера интриги, соперничества, соревновательного азарта, ребятам комфортно и интересно.
В рамках викторины мы создали партнерские отношения с разными специалистами нашего детского сада. Педагог-психолог, музыкальный руководитель, руководитель физического воспитания принимают активное участие в подготовке и проведении игр. Викторина нашла отклик у родителей, и они с удовольствием играют с нами и детьми.
Универсальность викторины позволяет применять ее в разных областях коррекционно-образовательного процесса. В разнообразных игровых заданиях решаются различные коррекционные задачи:
· совершенствование лексического строя речи: активизация и актуализация пассивного и активного словаря;
· совершенствование умения применять различные грамматические категории русского языка;
· развитие и совершенствование фонетико-фонематических функций;
· развитие и совершенствование языкового анализа и синтеза, звуко-буквенного анализа, работа над профилактикой дисграфии;
· работа над четкостью дикции и интонационной выразительностью;
· работа над общими речевыми навыками;
· развитие мелкой моторики и графомоторных навыков;
· развитие неречевых психических функции (память, внимание, мышление) и др.
Из практического опыта работы мы выделяем следующие разновидности викторин:
1. Тематические – на обобщение и закрепление знаний детей по лексическим темам. Например: «Времена года», «Любимый город», «Моя Родина», «В мире животных» и др.
2. Литературные – обобщение и закрепление знаний детей по творчеству автора или по произведению. Например: « Сказки Пушкина», «В стране чудес» (по сказкам Маршака), «Кто говорит?» (по сказкам Чуковского) и др.
3. Специфические – когда закрепляются навыки и умения детей по конкретной проблеме. Например: по фонематике, грамматике, грамоте. Это игры на 3-4 задания для малочисленных команд («Приключения Томы и Тёмы», «Город знаний», «Большой – маленький» и др.)
4. Спортивно-образовательные – совмещение спортивных, речевых и интеллектуальных игр («Здравствуй, олимпиада!», «Спортивное Купчино», «Зимние виды спорта» и др.).
5. Досуговые - когда в викторине принимают активное участие и родители, и дети; когда коррекционные задачи решаются на основе экологической темы, знаний основ безопасности жизни, валеологии. Например: викторина «А знаете ли вы, что…» привлекла внимание родителей к особенностям развития детей, помогла проанализировать возможности своего ребенка и соотнести с возрастными нормами, повысить родительскую компетентность в вопросах психического и физического развития детей. В викторине «Сказка – ложь, но в ней намек…», вспоминая старые любимые сказки, родители и дети обсуждали семейно-бытовые ситуации, повторяли правила безопасности жизни и искали правильные решения.
Для доступности материала викторин был создан проект «Журнал «Учимся и играем вместе»». Журнал публикуется на сайте нашего детского сада. В нем мы предлагаем материал познавательного и образовательного характера, который помогает детям обогащать словарный запас, усваивать грамматические категории родного языка, совершенствовать фонематические функции и звуко-буквенный анализ слов, развивать неречевые психические функции. Журнал состоит из нескольких рубрик, в которых родители вместе с детьми находят игровые задания для разных возрастных групп. Он ориентирует родителей в программном материале и позволяет интересно проводить время с детьми в кругу семьи.
Правила проведения игр очень просты. Викторины можно проводить внутри одной группы, между двумя группами, между двумя детскими садами, между родителями и детьми, а также между смешанными командами родителей и детей. Объективное жюри оценивает и поощряет ответы.
Требования к викторине:
1. Правила викторины должны быть просты.
2. Викторина должна охватывать всех.
3. Викторина должна быть интересна для всех.
4. Викторина должна быть доступна для всех участников.
5. Параллельные задания в викторине должны быть равными по содержанию и сложности.
Для проведения викторин можно использовать современное мультимедийное оборудование, традиционные пособия, а также и авторский дидактический материал.
В нашем саду викторина стала частью коррекционного процесса. Она помогает делать трудное легким, понятным и приятным, способствует формированию у детей умений:
· слушать и слышать;
· вступать в партнерские отношения;
· анализировать и обобщать информацию;
· обогащать личный опыт навыками нестандартных ситуаций;
· получать радость от совместных интеллектуальных действий;
· а также закрепляются умения и навыки, которые мы корректируем в логопедической работе.
В викторине удачно сочетаются как традиционные, так и современные формы работы. У детей совершенствуются навыки командной игры, партнерских отношений, умения вести диалог, развиваются интеллектуальные способности. Викторина делает трудное легким, понятным и интересным.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 21.49 КБ |
Предварительный просмотр:
Применение игровых приемов в коррекционной работе
со старшими дошкольниками с общим недоразвитием речи (из опыта работы)
В современном мире компьютерных технологий и гаджетов, когда дети разобщены, а виртуальная реальность заменяет живое общение, возникают проблемы детской коммуникации и формирования партнерских отношений. Поэтому очень важно научить ребят видеть и слышать друг друга, взаимовыручке, взаимопомощи, общению и добру. Это особенно актуально для детей с речевыми нарушениями.
Следуя принципам дошкольного образования, когда ведущей деятельностью является игра, мы в работе с детьми–логопатами ищем интересные, эффективные, игровые формы развития детей, которые обучают и объединяют. Используя в коррекционной практике различные виды игровой деятельности, мы выделили такую форму, как викторина, когда в веселой, непринужденной, игровой обстановке можно достичь нужных результатов, когда создается возможность свободно и открыто высказываться, когда развиваются интеллектуальные и артистические способности, любознательность, повышается интерес к обучению.
Нам было важно применить викторину как средство для решения коррекционных задач в работе с детьми с общим недоразвитием. Процесс исправления речевых недостатков – не самое легкое и веселое занятие для дошкольников. Он требует целенаправленной деятельности в течение продолжительного времени, концентрации внимания, напряжения мыслительных процессов, высокого самоконтроля. Зачастую, это довольно скучно и нудно. Викторина оживляет коррекционный процесс. В игре создается атмосфера интриги, соперничества, соревновательного азарта, ребятам комфортно и интересно.
В рамках викторины мы создали партнерские отношения с разными специалистами нашего детского сада. Педагог-психолог, музыкальный руководитель, руководитель физического воспитания принимают активное участие в подготовке и проведении игр. Викторина нашла отклик у родителей, и они с удовольствием играют с нами и детьми.
Универсальность викторины позволяет применять ее в разных областях коррекционно-образовательного процесса. В разнообразных игровых заданиях решаются различные коррекционные задачи:
- совершенствование лексического строя речи: активизация и актуализация пассивного и активного словаря;
- совершенствование умения применять различные грамматические категории русского языка;
- развитие и совершенствование фонетико-фонематических функций;
- развитие и совершенствование языкового анализа и синтеза, звуко-буквенного анализа, работа над профилактикой дисграфии;
- работа над четкостью дикции и интонационной выразительностью;
- работа над общими речевыми навыками;
- развитие мелкой моторики и графомоторных навыков;
- развитие неречевых психических функции (память, внимание, мышление) и др.
Из практического опыта работы мы выделяем следующие разновидности викторин:
- Тематические – на обобщение и закрепление знаний детей по лексическим темам. Например: «Времена года», «Любимый город», «Моя Родина», «В мире животных» и др.
- Литературные – обобщение и закрепление знаний детей по творчеству автора или по произведению. Например: « Сказки Пушкина», «В стране чудес» (по сказкам Маршака), «Кто говорит?» (по сказкам Чуковского) и др.
- Специфические – когда закрепляются навыки и умения детей по конкретной проблеме. Например: по фонематике, грамматике, грамоте. Это игры на 3-4 задания для малочисленных команд («Приключения Томы и Тёмы», «Город знаний», «Большой – маленький» и др.)
- Спортивно-образовательные – совмещение спортивных, речевых и интеллектуальных игр («Здравствуй, олимпиада!», «Спортивное Купчино», «Зимние виды спорта» и др.).
- Досуговые - когда в викторине принимают активное участие и родители, и дети; когда коррекционные задачи решаются на основе экологической темы, знаний основ безопасности жизни, валеологии. Например: викторина «А знаете ли вы, что…» привлекла внимание родителей к особенностям развития детей, помогла проанализировать возможности своего ребенка и соотнести с возрастными нормами, повысить родительскую компетентность в вопросах психического и физического развития детей. В викторине «Сказка – ложь, но в ней намек…», вспоминая старые любимые сказки, родители и дети обсуждали семейно-бытовые ситуации, повторяли правила безопасности жизни и искали правильные решения.
Для доступности материала викторин был создан проект «Журнал «Учимся и играем вместе»». Журнал публикуется на сайте нашего детского сада. В нем мы предлагаем материал познавательного и образовательного характера, который помогает детям обогащать словарный запас, усваивать грамматические категории родного языка, совершенствовать фонематические функции и звуко-буквенный анализ слов, развивать неречевые психические функции. Журнал состоит из нескольких рубрик, в которых родители вместе с детьми находят игровые задания для разных возрастных групп. Он ориентирует родителей в программном материале и позволяет интересно проводить время с детьми в кругу семьи.
Правила проведения игр очень просты. Викторины можно проводить внутри одной группы, между двумя группами, между двумя детскими садами, между родителями и детьми, а также между смешанными командами родителей и детей. Объективное жюри оценивает и поощряет ответы.
Требования к викторине:
1. Правила викторины должны быть просты.
2. Викторина должна охватывать всех.
3. Викторина должна быть интересна для всех.
4. Викторина должна быть доступна для всех участников.
5. Параллельные задания в викторине должны быть равными по содержанию и сложности.
Для проведения викторин можно использовать современное мультимедийное оборудование, традиционные пособия, а также и авторский дидактический материал.
В нашем саду викторина стала частью коррекционного процесса. Она помогает делать трудное легким, понятным и приятным, способствует формированию у детей умений:
- слушать и слышать;
- вступать в партнерские отношения;
- анализировать и обобщать информацию;
- обогащать личный опыт навыками нестандартных ситуаций;
- получать радость от совместных интеллектуальных действий;
- а также закрепляются умения и навыки, которые мы корректируем в логопедической работе.
В викторине удачно сочетаются как традиционные, так и современные формы работы. У детей совершенствуются навыки командной игры, партнерских отношений, умения вести диалог, развиваются интеллектуальные способности. Викторина делает трудное легким, понятным и интересным.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2018/03/30/picture-238716-1522434485.jpg)
Перспективный план (образовательной области "Познание") по экологическому воспитанию в старшей группе. Из опыта работы «Формирование экологического мировоззрения у старших дошкольников с общим недоразвитием речи средствами игровой деятельности
Воспитательное значение природы трудно переоценить. Общение с природой положительно влияет на человека, делает его добрее, мягче, будит в нем лучшие чувства. Особенно велика роль природы в воспи...
![](/sites/default/files/pictures/2018/03/30/picture-238716-1522434485.jpg)
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ ПО ЭКОЛОГИИ. Из опыта работы « Формирование экологического мировоззрения у старших дошкольников с общим недоразвитием речи средствами игровой деятельности ».
Игра - ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте. Дидактическая игра – явление многоплановое, сложное. Это и метод обучения, и форма обучения, и самостоятельная игровая деятельность, и сред...
![](/sites/default/files/pictures/2014/03/22/picture-92823-1395478546.jpg)
Повышение лексико-грамматической компетенции старших дошкольников, имеющих общее недоразвитие речи в проектной работе «Мой город – Москва»
Использование проектной деятельности в коррекционной логопедической работе со старшими дошкольниками, имеющими общее недоразвитие речи, способствует активизации и расширению словарного запаса, более п...
![](/sites/default/files/pictures/2019/03/09/picture-1124649-1552154554.jpg)
ФОРМИРОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ЛЕКСИКИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ В ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЕ
Хорошо развитая речь ребенка дошкольного возраста является важным условием успешного обучения в школе. Одной из главных задач обучения детей с речевыми нарушениями является практическое усвое...
Направления коррекционной работы по формированию связной речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи (III уровень речевого развития)
Формирование связной речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи является главной целью всего коррекционно-развивающего процесса....
Применение технологии мультипликации в коррекционной работе учителя-логопеда со старшими дошкольниками с общим недоразвитием речи
Процесс создания мультфильмов несет в себе большой развивающий потенциал, позволяет ребенку выбрать вид деятельности в соответствии с его способностями и интересами, активно познаватьокружающий мир, р...
![](/sites/default/files/pictures/2017/10/11/picture-957411-1507736836.jpg)
Применение наглядного моделирования в логопедической работе по формированию навыков связной речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи.
В современой научно-педагогической литературе моделирование рассматривается как процесс применения наглядных моделей. Научные исследования и практика подтверждают, что именно наглядные модели являются...