"Приключения котенка Тиши"
учебно-методическое пособие по коррекционной педагогике (старшая группа)

Авторское пособие Приключения котенка Тиши»

Название пособия: «Приключения котенка Тиши: комплексная методика формирования пространственных представлений у детей с ЗПР»

Вид пособия: учебно-методическое и дидактическое пособие.

Направленность: дефектологическая работа с детьми старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития (ЗПР).

Пояснительная записка

Актуальность: у детей с задержкой психического развития (ЗПР) часто наблюдается недоразвитие пространственного гнозиса и праксиса. Они путают правую и левую стороны, с трудом ориентируются в пространстве помещения и на листе бумаги, не понимают сложные пространственные предлоги. Это становится серьезной преградой при обучении письму, чтению и математике (возникает оптическая дисграфия и дислексия).

Новизна и авторский подход: для детей с ЗПР классические упражнения часто кажутся скучными и абстрактными. В данном пособии реализован принцип сюжетной геймификации. Все этапы формирования пространственных представлений объединены персонажем - котенком Тишей. Ребенок не просто выполняет инструкции дефектолога, он «помогает», «учит» или «путешествует» вместе с героем. Это снижает тревожность, повышает учебную мотивацию и делает абстрактные понятия осязаемыми.

Методологическая основа: пособие выстроено в строгом соответствии с законами онтогенеза пространственных функций (по А.Р. Лурии и Л.С. Цветковой):

1. Ориентировка в схеме собственного тела.
2. Ориентировка во внешнем пространстве (от себя).

Цель пособия: формирование и развитие полноценных пространственных представлений у детей с ЗПР через игровую деятельность.

Предложенные игры и упражнения из блока 1 и блока 2 можно использовать для формирования и развития: ориентировки в схеме собственного тела, также при ориентировки во внешнем пространстве (от себя).

СТРУКТУРА ПОСОБИЯ И ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

Блок 1: «Я и мое тело: вертикальная ось и предлоги»

Упражнение «Тиша-альпинист» (Вертикальная схема лица)

Оборудование: маленькая фигурка Тиши (желательно, чтобы она могла «шагать» по лицу ребенка), настольное зеркало.

Ход игры: ребенок смотрит в зеркало. Педагог говорит: «Тиша стал альпинистом, он будет забираться на гору, а гора - это ты!». Педагог (или сам ребенок) ставит Тишу на подбородок. Инструкция и диалог: - «Тиша прыгнул выше. Куда он попал?» (На губы). - «Тиша забрался под носик. Что находится под носом?» (Губы/рот). - «Тиша прыгнул еще выше. Он оказался между глазами и ртом. Где сидит Тиша?» (На носу). - «Тиша залез на самый верх, над бровями. Где он?» (На лбу). - «А теперь Тиша спускается ниже, ниже, ниже... Что находится ниже всего на лице?» (Подбородок).

Цель: детализация схемы лица по вертикальной оси; практическое усвоение предлогов «выше», «ниже», «между», «под» с опорой на тактильные ощущения и зрительный контроль.

Упражнение «Волшебный лифт» (Вертикальная ось тела)

Оборудование: игрушка Тиша.

Ход упражнения: ребенок стоит ровно. Тиша превращается в пассажира лифта, а тело ребенка в многоэтажный дом. Тиша «едет» по телу ребенка снизу вверх и сверху вниз (игрушка плавно скользит по одежде ребенка). Инструкция: педагог: «Лифт стартует! Тиша на коленках. Теперь лифт едет выше. Куда приехал Тиша?» (На живот). - «Покажи часть тела, которая находится выше живота, но ниже шеи. Поставь туда Тишу!» (Грудь). - «А теперь лифт сломался. Тиша застрял между головой и плечами. Где сидит Тиша?» (На шее). - «Поехали ниже! Посади Тишу под колено. А теперь поставь под подбородок».

Цель: формирование представлений о линейной последовательности частей тела по вертикали; умение сравнивать расположение частей тела относительно друг друга (что выше, что ниже).

Упражнение «Тиша прячется» (Работа на объектах относительно тела)

Оборудование: Фигурка Тиши, стул, кепка (или панамка), лист бумаги (или книжка).

Ход игры: ребенок сидит на стуле. Педагог использует предметы одежды или мебели, чтобы выстроить вертикальную ось координат, центром которой является тело ребенка. Инструкция: - «Тиша хочет поиграть в прятки. Спрячь Тишу под кепку!» (Ребенок кладет Тишу себе на макушку и накрывает кепкой). - «А теперь зажми Тишу между коленками!» - «Спрячь Тишу под стул, на котором сидишь. Тиша оказался ниже твоих ног? Да!» - «Положи на голову книжку. А теперь спрячь Тишу между головой и книжкой!»

Цель: Отработка пространственных конструкций «под» и «между» с использованием внешних объектов, расположенных на вертикальной оси собственного тела ребенка.

Упражнение-ритуал «Волшебный браслет».  На начальном этапе работы ребенку на правую руку надевается яркий браслет (резинка). Точно такой же браслет надевается на правую лапку игрушки-Тиши. Это создает мощную визуальную и тактильную опору для ребенка с ЗПР.

Упражнение «Тиша-командир» Быстрый показ частей тела по команде котенка (акцент на правую и левую стороны).

Упражнение «Обезьянка» Перекрестная координация (достать правой рукой с браслетом до левого колена).

Упражнение «Мягкие шаги Тиши» (Сенсорно-тактильная опора)

Оборудование: Мягкая игрушка Тиша.

Ход игры: ребенок стоит или сидит с закрытыми глазами. Педагог берет игрушечного котенка и «шагает» им по ребенку (игрушка должна ощутимо, но мягко дотрагиваться до тела). Педагог говорит: «Тиша прыгнул тебе на правое плечо (дотрагивается). Тиша спустился на правое колено. Тиша погладил левую щеку». Затем ребенок открывает глаза, берет Тишу и повторяет эти же шаги на себе, оречевляя: «Тиша на моем правом плече».

Цель: Формирование схемы тела через тактильные ощущения; умение концентрировать внимание на проприоцептивных сигналах своего тела.

Упражнение «Наклейки от Тиши» (Зрительно-моторная фиксация)

Оборудование: фигурка Тиши, бумажные стикеры (или яркие наклейки-кружочки, или мягкие бельевые прищепки).

Ход игры: педагог говорит: «Тиша принес волшебные метки. Он хочет приклеить желтую метку на твой левый локоть, а красную — на правое колено». Педагог приклеивает стикеры на одежду ребенка. Вторая часть (усложнение на перекрестную координацию): «А теперь Тиша просит: сними наклейку с левого локтя ПРАВОЙ рукой! А с правого колена - ЛЕВОЙ рукой».

Цель: четкая локализация частей тела, дифференциация правой и левой стороны, формирование навыка пересечения средней линии тела.

Упражнение «Тиша умывается» (Схема лица и работа с зеркалом)

Оборудование: Фигурка Тиши, настольное зеркало.

Ход упражнения: упражнение проводится перед зеркалом. У детей с ЗПР часто «выпадает» схема лица, они путают подбородок, скулы, затылок. Педагог: «Тиша проснулся и начал умываться. Смотри в зеркало и делай как Тиша. Тиша трет правую щечку (ребенок трет своей правой рукой свою правую щеку). Тиша моет левое ушко. Тиша гладит подбородок. Тиша чешет затылок».

Цель: Изучение микросхемы головы и лица, синхронизация движений со зрительным контролем в зеркале.

Упражнение «Кошачий танец» (Латерализация нижних конечностей)

Оборудование: фигурка Тиши, два массажных коврика (или два листа картона разного цвета, например, красный и синий).

Ход упражнения: педагог объясняет, что Тиша любит танцевать, но для этого нужно хорошо знать свои ножки. Коврики кладутся перед ребенком. Инструкция: «Тиша командует: наступи на красный коврик ПРАВОЙ ногой. А теперь топни ЛЕВОЙ ногой по полу два раза. Поставь ЛЕВУЮ пятку на синий коврик. Спрячь ПРАВУЮ ногу (встать на левую как цапля)».

Цель: Дифференциация правой и левой стороны на уровне нижних конечностей, развитие крупной моторики, функции равновесия и моторного планирования.

Упражнение «Тиша заболел» (Перенос схемы на 3D-объект / Эмпатия)

Оборудование: игрушка Тиша, маленькие пластыри (или кусочки малярного скотча/бумаги).

Ход упражнения: педагог говорит: «Тиша бегал по двору и ушибся. Ему нужно помочь - наклеить пластырь точно на больное место». Инструкция: «Тиша ушиб левое ушко - приклей пластырь на левое ушко Тиши, а теперь погладь свое левое ухо, чтобы показать, как надо лечить. Тиша поранил правую заднюю лапку (ногу) - заклей ее, а теперь потопай своей правой ногой».

Цель: Формирование соматогнозиса (знания схемы тела) через перенос понятий со своего тела на объемный предмет (игрушку); развитие эмпатии и эмоционального интеллекта.

Упражнение «Поймай мышку правильной лапкой» (Слухо-моторная координация)

Оборудование: Маленькая игрушечная мышка (или ластик), браслет-маркер на правой руке ребенка.

Ход игры: ребенок сидит за столом, обе руки лежат на столе ладонями вниз («готовы к прыжку»). Педагог двигает мышку по столу перед ребенком. Инструкция: Педагог дает резкие команды голосом Тиши: «Лови ПРАВОЙ!». Ребенок должен быстро накрыть мышку именно правой рукой. Затем мышка снова бегает: «Лови ЛЕВОЙ!». Если ребенок путается и ловит не той рукой, Тиша смеется: «Ой, мышка убежала, это же левая лапка!».

Цель: Автоматизация понятий «правое/левое» в условиях дефицита времени (на скорость), развитие слухового внимания и скорости реакции (торможение импульсивных движений).

БЛОК 2. «Мир вокруг меня: ориентировка от себя»

Задачи: перенос точки отсчета с собственного тела на окружающие объекты, понимание инверсии. «В данных упражнениях реализуется переход от соматогнозиса (схемы тела) к формированию эгоцентрических пространственных координат. Ребенок учится оперировать понятиями внешнего пространства, жестко привязанными к собственной системе отсчета, что является необходимой базой для перехода к объективной 3D-ориентировке».

Игра «Тиша-вертолет» Упражнение 5. «Тиша-вертолет» (Освоение пространственных осей)

Оборудование: Небольшая мягкая или пластиковая фигурка Тиши.

Ход игры: ребенок берет в руки игрушку. Педагог объясняет, что Тиша превратился в вертолет, а ребенок - это диспетчер (главная башня), вокруг которого он летает. Инструкция: Педагог дает команды: «Тиша полетел вверх (ребенок на вытянутых руках поднимает игрушку высоко над головой). Тиша резко упал вниз (опускает к ногам). Тиша испугался и спрятался сзади (прячет за спину). Тиша прыгнул вперед (вытягивает руки перед собой). Тиша полетел вправо (отводит руку с игрушкой в сторону браслета-маркера)».

Усложнение (для детей с хорошей динамикой): Выполнять те же самые движения, но с закрытыми глазами. Без зрительного контроля ребенку приходится полностью опираться на свои телесные (мышечные) ощущения пространства.

Цель: Формирование и автоматизация понятий верх/низ, спереди/сзади, право/лево относительно собственного тела (освоение вертикальной, сагиттальной и фронтальной осей координат).

Игра «Тиша ждет гостей» 

Оборудование: фигурки животных (Тиша, мышка, собака). 

Ход игры: Педагог дает многоступенчатую инструкцию: «Посади собачку справа от Тиши, а мышку слева от Тиши». Важный этап- это ответы на вопросы дефектолога: «А где сидит Тиша относительно мышки? (справа)».

Упражнение «Заборчик для Тиши» (Ориентировка в макропространстве)

Оборудование: Фигурка Тиши, 4 крупных предмета или мягких модуля (например, большой кубик, корзина, мяч, подушка), браслет-маркер на правой руке ребенка.

Ход упражнения: ребенок садится на ковер по-турецки, Тиша сидит у него на коленках. Педагог говорит: «Тиша боится злой собаки, давай построим вокруг тебя защитный заборчик». Инструкция: «Поставь кубик впереди себя. Положи подушку сзади себя (за спину). Корзину поставь справа от себя (там, где ручка с браслетом). Мячик положи слева от себя». В конце педагог спрашивает: «Что лежит впереди тебя? А что сзади?».

Цель: формирование навыка проецировать направления от собственного тела во внешнее пространство; закрепление понятий «впереди/сзади/справа/слева».

Упражнение «Фотоохота с Тишей» (Зрительное пространство)

Оборудование: Игрушка Тиша, свернутый из бумаги рулончик («объектив фотоаппарата»).

Ход игры: ребенок стоит в центре кабинета, приставив к глазам бумажную трубочку («смотрит в объектив»), в другой руке держит Тишу. Инструкция: Педагог: «Тиша хочет сфотографировать то, что находится наверху над тобой (ребенок поднимает голову с трубочкой и называет: лампа, потолок). А теперь сфотографируй то, что внизу под тобой (пол, ковер). Что находится впереди тебя? А что справа от тебя?».

Цель: Развитие зрительно-пространственного поиска, фиксация внимания на удаленных предметах относительно оси своего тела.

Упражнение «Слепой котенок» (Тактильно-пространственный поиск)

Оборудование: Повязка на глаза, 3-4 мелкие игрушки (или угощения для Тиши).

Ход упражнения: ребенок сидит на полу с закрытыми глазами (или в повязке). Педагог раскладывает вокруг него предметы на расстоянии вытянутой руки. Инструкция: Педагог говорит голосом Тиши: «Я потерял свои игрушки, помоги найти! Я точно помню, что мячик лежит справа от тебя, найди его рукой, не открывая глазки! А рыбка лежит впереди тебя, поищи ручками впереди. А мышка спряталась сзади тебя, повернись и найди!».

Цель: развитие тактильно-кинестетической ориентировки без зрительного контроля; доверие к своим проприоцептивным ощущениям (ребенку с ЗПР очень важно «прочувствовать» пространство телом).

Упражнение «Тиша на карусели» (Перенос точки отсчета — самое сложное!)

Оборудование: Фигурка Тиши, стульчик.

Ход упражнения: ребенок садится на стульчик в центре комнаты. Педагог просит назвать предмет, который находится впереди него (например, окно). Затем педагог говорит: «Тиша садится на карусель! Повернулись!» ребенок вместе со стулом поворачивается на 90 градусов (боком к окну). Вопрос: «А теперь посмотри, окно всё еще впереди тебя? Нет! Где оно теперь? (оно стало слева). А что теперь впереди тебя? (шкаф)». Поворачиваемся еще раз (спиной к окну) и снова анализируем, куда переместились предметы относительно ребенка.

Цель: Понимание относительности пространства. Ребенок должен осознать, что «впереди»- это не конкретное место в комнате, а то, куда направлено его лицо. Упражнение является профилактикой проблем с геометрией и географией в будущем.