Проект: Волшебный песок
проект по коррекционной педагогике (старшая, подготовительная группа)

Совместный краткосрочный проект учителя-логопеда и воспитателей группы «Волшебный песок: Использование методов песочной терапии в коррекционной работе с детьми старшего возраста, имеющими ОНР»

Подготовили педагоги МБДОУ г.Иркутска детский сад №77:

Яковлева Юлия Всеволодовна (учитель-логопед)

Арсенчук Ирина Сергеевна (воспитатель)

Громышева Людмила Николаевна (воспитатель)

1. Тема проекта:

«Использование методов песочной терапии в коррекционной работе с детьми старшего возраста, имеющими ОНР».

2. Тип проекта:

Краткосрочный, коррекционно-развивающий, совместный (учитель-логопед и воспитатели группы).

3. Сроки реализации:

Общий срок: 01.10.2025 г. – 30.10.2025 г. (4 недели)

I этап — подготовительный: 01.10.2025 г. – 07.10.2025 г.

II этап — основной: 08.10.2025 г. – 24.10.2025 г.

III этап — заключительный: 25.10.2025 г. – 30.10.2025 г.

4. Исполнители и участники проекта:

Исполнители: учитель-логопед, воспитатели группы.

Участники: воспитанники подготовительной группы для детей с ТНР 5–7 лет, родители (законные представители) воспитанников.

5. Актуальность темы:

Современные требования к организации коррекционно-образовательного процесса в группах для детей с тяжёлыми нарушениями речи предполагают тесное взаимодействие учителя-логопеда и воспитателей: только согласованная, единая работа всех педагогов группы в течение дня обеспечивает закрепление и перенос речевых навыков ребёнка из специально организованной деятельности в свободную игру и режимные моменты.

У детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (ОНР) наряду с нарушениями всех компонентов речевой системы часто отмечаются трудности произвольного внимания, недостаточная сформированность мелкой моторики, повышенная тревожность и быстрая утомляемость. Игры и упражнения с песком — доступный и эмоционально привлекательный для детей материал, который воспитатели могут использовать не только на логопедических занятиях, но и в свободной деятельности, на прогулке, в центрах активности группы, закрепляя речевой материал, предложенный логопедом. Такое взаимодействие позволяет снять мышечное и эмоциональное напряжение, создать положительный эмоциональный фон и одновременно решать коррекционно-развивающие задачи: развитие артикуляционной и мелкой моторики, автоматизацию поставленных звуков, обогащение словаря, формирование связной речи и грамматического строя в естественной игровой форме.

6. Цель проекта:

Развитие и коррекция речевых и неречевых психических функций у детей старшего дошкольного возраста с ОНР посредством игр и упражнений с песком (метод песочной терапии) через согласованное взаимодействие учителя-логопеда и воспитателей группы.

7. Задачи проекта:

• развивать мелкую моторику и тактильно-кинестетическую чувствительность рук через игры с песком;

• автоматизировать и дифференцировать поставленные звуки в игровых упражнениях на песке;

• расширять и активизировать словарный запас, совершенствовать грамматический строй речи;

• формировать навыки связного высказывания в ходе составления рассказов по песочным композициям;

• снижать эмоциональное напряжение и тревожность, создавать положительную мотивацию к речевой деятельности;

• организовать преемственность в работе учителя-логопеда и воспитателей по закреплению речевого материала в течение дня;

• повысить компетентность воспитателей в использовании приёмов песочной терапии в коррекционных целях;

• привлечь родителей к организации игр с песком в домашних условиях для закрепления речевых навыков.

8. Распределение функций между педагогами:

Учитель-логопед: проводит диагностику речевого развития, подбирает и адаптирует картотеку игр и упражнений с песком под индивидуальные речевые нарушения детей, проводит подгрупповые и индивидуальные коррекционные занятия с элементами песочной терапии, консультирует воспитателей и родителей, обобщает результаты проекта.

Воспитатели группы: организуют игры с песком в утренний и вечерний отрезки времени, на прогулке и в центрах активности по рекомендациям логопеда, закрепляют поставленные звуки и лексико-грамматический материал в свободной деятельности детей, ведут наблюдение за динамикой развития детей, участвуют в оформлении предметно-развивающей среды (песочница, атрибуты).

9. Этапы реализации проекта:

I этап — подготовительный (1-я неделя, 01.10–07.10.2025 г.)

Диагностика речевого развития детей учителем-логопедом; подбор и подготовка оборудования (песочница, кинетический и природный песок, мелкие игрушки и природный материал) совместно с воспитателями; разработка и согласование с воспитателями картотеки игр и упражнений с песком; информирование родителей о проекте, консультация для воспитателей «Песочная терапия как средство коррекции речи».

II этап — основной (2–3-я недели, 08.10–24.10.2025 г.)

Учитель-логопед проводит цикл подгрупповых и индивидуальных занятий с элементами песочной терапии: артикуляционная и пальчиковая гимнастика на песке, автоматизация звуков, игры на развитие словаря и грамматического строя речи, составление рассказов по песочным картинам, дыхательные упражнения «Ветер в пустыне». Воспитатели ежедневно закрепляют предложенный материал в утренний и вечерний отрезки времени, организуют самостоятельные игры детей с песком в центре активности, проводят наблюдение за динамикой.

III этап — заключительный (4-я неделя, 25.10–30.10.2025 г.)

Итоговая диагностика речевого развития детей; обобщение и анализ результатов совместной деятельности учителя-логопеда и воспитателей; оформление отчёта и рекомендаций для педагогов и родителей; выступление на Педагогическом совете с докладом «Результаты совместной работы учителя-логопеда и воспитателей по использованию методов песочной терапии в коррекционной работе с детьми с ОНР»; публикация материалов проекта на сайте ДОУ.

10. Ожидаемые результаты:

• повышение эффективности коррекции звукопроизношения и лексико-грамматического строя речи у детей с ОНР;

• снижение уровня эмоционального напряжения и тревожности у детей в течение дня;

• повышение мотивации детей к речевой деятельности;

• обеспечение единого коррекционно-развивающего пространства и преемственности в работе учителя-логопеда и воспитателей;

• повышение профессиональной компетентности воспитателей в вопросах использования игр с песком в коррекционных целях;

• пополнение методической копилки педагогов группы картотекой совместных игр и упражнений с песком по коррекции речи.

11. Список литературы:

1. Большебратская Э.Э. «Песочная терапия» — Петропавловск, 2010.

2. Гаврик А.В., Ратникова Е.В. «Игры на песке» — СПб.: Речь, 2013.

3. Кузуб Н.В., Осипук Э.И. «В гостях у песочной феи. Организация „педагогической песочницы“ и игр с песком для детей дошкольного возраста» // Вестник практической психологии образования, 2006. — №1. — с. 66–74.

4. Сакович Н.А. «Технология игры в песок. Игры на мосту» — СПб.: Речь, 2006.

5. Штейнхардт Л. «Юнгианская песочная психотерапия» — СПб.: Питер, 2001.

6. Эль Г. «Человек, играющий в песок. Динамичная песочная терапия» — СПб.: Речь, 2010.