«Использование инновационных технологий в коррекционно-образовательной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста с ОНР».
статья по коррекционной педагогике (старшая, подготовительная группа)

«Использование инновационных технологий

в коррекционно-образовательной деятельности с детьми

старшего дошкольного возраста с ОНР».

Насыщенная информационная среда окружает современного ребенка с самого его рождения. Все большее место в жизни дошкольника занимают компьютеры, игровые приставки, электронные игрушки. Современных детей всё сложнее чем-либо удивить. Это  накладывает  определенный отпечаток на развитие личности ребенка, на формирование его психических особенностей, и, к сожалению,  негативно  отражается на речевом развитии ребенка. Проблема речевого развития детей дошкольного возраста на сегодняшний день особенно актуальна. Дети испытывают трудности в звукопроизношении, в овладении лексико-грамматическими формами, имеют скудный словарный запас, не умеют строить связные высказывания. Организация обучения детей с ОНР требует особого подхода, который предусматривает постоянную эмоциональную поддержку детей на занятиях и их интереса к изучаемому материалу. Задача педагога - заинтересовать ребенка так, чтобы ему самому захотелось участвовать в образовательном процессе. А для этого занятия должны быть не скучными уроками, а интересной игрой.

Поэтому в своей педагогической практике я использую следующие инновационные технологии: метод проектов,  технологию исследовательской деятельности, игровые технологии, технологию составления ментальных карт и другие.

Все эти технологии нельзя рассматривать как самостоятельные, они становятся частью общепринятых проверенных временем технологий, и привносят в них дух времени, новые способы взаимодействия педагога и ребенка, новые стимулы для педагогов. Остановлюсь на некоторых технологиях более подробно.

Проектная деятельность.

Метод проектов - это педагогическая инновационная технология, стержнем которой является самостоятельная деятельность детей — исследовательская, познавательная, продуктивная, в процессе которой ребенок познает окружающий мир и воплощает новые знания в реальные продукты.

           Реализация проектов в нашей группе проходит на основе лексических тем («Наши питомцы», «Профессии наших родителей», «Зоопарк» и др.)  и проходит через все виды детской деятельности, что обеспечивает полное и прочное усвоение программного материала, создает благоприятные условия для речевой практики. Содержание тем объединяет  детей, педагогов, родителей, что способствует развитию детско-взрослого сообщества.

           Работа над проектами чаще всего завершается их презентацией: оформлением альбома, стенгазеты, плаката или фотовыставки; творческим отчетом детей; спектаклем; открытым занятием; досугом; изготовлением кормушек для птиц, макетов и т.д.

Технология исследовательской деятельности.

Одним из условий речевого развития детей дошкольного возраста является организация содержательного, активизирующего общения взрослого и ребенка. Поводом для такого общения может служить технология исследовательской деятельности детей.

Познавательная активность реализуется детьми в наблюдениях, экспериментировании, сенсорном обследовании, опытах, эвристическом обсуждении, развивающих играх и т.д. Ребенок может рассуждать, спорить, опровергать, доказывать свою точку зрения в активной познавательной деятельности.

Программа кружка «Дошкольная лаборатория», реализуемая в нашей группе, направлена на поддержание и развитие в ребенке интереса к исследованиям, открытиям; на создание необходимых условий речевого развития. В основу планирования  содержания опытно-экспериментальной деятельности   положены современные техники и методики.

Технология составления ментальных карт.

           Ментальная карта - это уникальный и простой метод запоминания информации. Мыслительная карта составляется в виде древовидной схемы, на которой обозначены слова идеи, задачи, проблемы. Она представляет собой ассоциативную сеть, состоящую из образов и слов. Согласно разработанным правилам следует выполнять определенную последовательность действий.

           Интеллект-карта даёт возможность фокусироваться на теме, проводить целенаправленную работу по формированию словаря и связной речи. Это хороший способ изучать времена года, описывать разные характеристики объектов и т.д. Это поможет ребенку видеть связи между объектами и явлениями, а так же превращать всё это в логическую систему. Ментальные карты могут стать мощным инструментом для того, чтобы привить ребенку привычку ставить цели и планировать свою деятельность.

           Как правило, дети очень легко учатся работать с ментальными картами, а само создание  интеллект - карт становится для них увлекательной игрой.

           Для составления ментальных карт детьми нашей группы было отдано  предпочтение следующим темам: «Наши друзья», «Наш детский сад - «Калинка»», «Осень», «Профессии» и другие.

Квест-технология

          Квест-игра - это универсальная и эффективная игровая технология, построенная на интеграции воспитания и развлечения, с соревновательными  элементами, развивающая самостоятельность действий и способствующая полному погружению в происходящее.

Идея игры проста – участники, перемещаясь по точкам, выполняют различные задания. Но изюминка такой организации игровой деятельности состоит в том что, выполнив одно задание, дети получают подсказку к выполнению следующего, что является эффективным средством повышения двигательной активности и мотивационной готовности к познанию и исследованию.

В коррекционной работе с детьми использование квест-игр возможно при фронтальной работе по развитию лексико-грамматических средств языка, на занятиях по обучению грамоте, при работе над автоматизацией и дифференциацией звуков. Помимо фронтальной работы, элементы квест-технологии могут быть использованы и при индивидуальной работе с ребенком. Надо всего лишь переложить структуру индивидуального занятия на так называемый «маршрут», и таким образом, занятия превращаются в увлекательное путешествие. Благодаря приключенческому механизму на индивидуальных занятиях создается условие для более активного включения в игру неуверенных в себе детей, и наоборот, данный «маршрут» помогает в работе с гиперактивными детьми, так как является неким условным обозначением. Ребенок знает, что он закончит заниматься только тогда, когда пройдет и выполнит все задания, которые есть на данном «маршруте». Обучение происходит незаметно, ведь при решении поставленных игровых задач можно узнать много нового.

Особенно актуальны в нашей работе квест-игры для проведения итоговых занятий по изученным лексическим темам («Весна», «День птиц», «Дикие животные» и т.д.). Эти игры способствуют расширению кругозора детей, обобщению и систематизации знаний, полученных при изучении данной темы на занятиях.          

          Внедрение инновационного подхода позволяет более успешно осуществлять коррекцию речевых нарушений, формировать познавательные процессы у детей с речевой патологией, развивать языковые средства, создавать у детей устойчивую мотивацию и заинтересованность в занятиях, что способствует повышению эффективности всего коррекционно-образовательного процесса в целом.