Описание вариативных форм, методов и средств реализации ФАОП для тетей с ЗПР
рабочая программа по коррекционной педагогике (старшая группа)
27.09.2026Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации ФАОП с учетом психофизических, возрастных и индивидуально-психологических особенностей обучающихся с ЗПР, специфики их образовательных потребностей, мотивов и интересов
Предварительный просмотр:
Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации ФАОП с учетом психофизических, возрастных и индивидуально-психологических особенностей обучающихся с ЗПР, специфики их образовательных потребностей, мотивов и интересов
Методические основы коррекционно - развивающей работы с детьми.
В процессе коррекционно-развивающей работы используются различные методы. Выбор и использование того или иного метода определяется характером речевого и психического нарушения, содержанием, целями и задачами коррекционно-развивающего воздействия, этапом работы, возрастными, индивидуально-психологическими особенностями ребенка. На каждом из этапов коррекционно-развивающей работы эффективность овладения необходимыми навыками обеспечивается соответствующей группой методов. Преимущественное использование словесных, игровых и наглядных методов.
Формы | Способы | Методы | ||
с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников | ||||
Словесные | Наглядные | Игровые | ||
ООД, ООД, осуществляемая в ходе режимных моментов | Групповая Подгрупповая индивидуальная | - Объяснения - Пояснения - Показ образца - Словесное обозначение - Беседа -Художественное слово - Вопросы - Составление рассказов - Пересказ | -Иллюстрации - Алгоритмы - Наблюдения - Демонстрация способов действий - Игровые пособия - Показ образца - Упражнения - Модели, схемы, символы | - Игровые ситуации - Игры - Игровые задания - Игровые упражнения |
с учетом специфики их образовательных потребностей и интересов (специальные) | ||||
- Примеры - Образец выполнения | - Визуализация режима дня/расписания занятий (карточки, отражающие различные виды деятельности детей в течение дня) - Визуализация плана непосредственно образовательной деятельности/занятия. - Примеры - Моделирование (мнемотаблицы) - Наглядное подкрепление информации (подкрепление материала визуальным рядом и выполнением практических заданий) - Наглядное подкрепление инструкций (алгоритмы, план-схемы, «трудовые лесенки» и др.) - Образец выполнения - Визуализация правил поведения - Экран эмоций | - Упражнения (дыхательные, голосовые, артикулярные, развивающие общую, ручную моторику) - Образец выполнения - Поощрение | ||
Самостоятельная деятельность детей | Индивидуальная | с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников | ||
- Вопросы | -Иллюстрации - Алгоритмы -Игровые пособия | - Игры - Игровые задания | ||
с учетом специфики их образовательных потребностей и интересов (специальные) | ||||
- Пояснения - Показ образца - Вопросы | - Визуализация правил поведения - Наглядное подкрепление информации (подкрепление материала визуальным рядом и выполнением практических заданий) - Образец выполнения - Наглядное подкрепление инструкций (алгоритмы, план-схемы, «трудовые лесенки» и др.) - Моделирование(мнемотаблицы) - Визуализация режима дня/расписания занятий (карточки, отражающие различные виды деятельности детей в течение дня) - Экран эмоций | - Упражнения (дыхательные, голосовые, артикулярные, развивающие общую, ручную моторику) | ||
Образовательная область «Познавательное развитие» | |||
Организованная образовательная деятельность: «Формирование целостной картины мира, расширение кругозора», «Формирование элементарных математических представлений» -совместная деятельность - наблюдение; -развивающие игровые ситуации | Групповая, подгрупповая и индивидуальная | - Рассматривание картин, иллюстраций - Игровые упражнения - Игровые ситуации - Чтение художественных произведений и познавательной литературы; -беседы, рассказывание; -игры на ориентировку; -дидактические игры; -решение проблемных ситуаций; -дидактические игры; -игры-экспериментирования; -наблюдения; -использование сенсорных эталонов; - показ образца; -действия экспериментального характера; -познавательно-исследовательская деятельность; | |
Организованная образовательная деятельность: «Формирование целостной картины мира, расширение кругозора», «Формирование элементарных математических представлений» -совместная деятельность - наблюдение; -развивающие игровые ситуации | Групповая, подгрупповая и индивидуальная | - чтение; -беседы, рассказывание; -рассматривание и обсуждение; -игры на ориентировку; -дидактические игры; -моделирование; -решение проблемных ситуаций; -дидактические игры; -игры-экспериментирования; -развивающие игры; -использование сенсорных эталонов; -действия экспериментального характера; -познавательно-исследовательская деятельность; -проектная деятельность (детско – взрослая) | |
Организованная образовательная деятельность: «Формирование целостной картины мира, расширение кругозора», «Формирование элементарных математических представлений» -совместная деятельность - наблюдение; -конструирование; -развивающие игровые ситуации; -самостоятельная деятельность | Групповая, подгрупповая и индивидуальная | - рассматривание и обсуждение; -игры на ориентировку; -дидактические игры; -моделирование; -игры-эксперименты; -развивающие игры; -использование сенсорных эталонов; -действия экспериментального характера; -познавательно- исследовательская деятельность; - проектная деятельность (детско – взрослая) | |
Общие средства организации ООД в коррекционно – развивающей работе педагогов:
- индивидуальный и дифференцированный подход;
- активность и самостоятельность ребенка в образовательном процессе (целенаправленное создание условий для практического обогащения опыта);
- сниженный темп обучения; оказание пошаговой, стимулирующей и организующей помощи, использование поощрений с демонстрацией важного положительного результата работы самого ребенка;
- переключение на разные виды деятельности (примерно через 10 минут);
- структурная простота содержания (дробление заданий на короткие отрезки и поэтапное предъявление ребенку, формулируя задачу предельно четко и конкретно и др.);
-повторность в обучении (предоставление возможности каждому ребенку действовать неоднократно в одних и тех же условиях).
По теме
Формы, методы и средства реализации ОО "Художественно - эстетическое развитие"
Формы, методы и средства реализации ОО "Художественно - эстетическое развитие"...
«Формы, методы и средства реализации содержания образовательной области «Физическое развитие» основной образовательной программы дошкольного образования СП ГБОУ СОШ № 11 г.о. Октябрьск «Детский сад № 10»»
ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕВариативные формы реализации содержания направленияИНТЕГРИРОВАННЫЕ ФОРМЫИнтегрированная формаВарианты ПутешествиеООД «В гости к зайцу мы идем»Досуг «Поход в осенний...
Вариативные формы, методы и средства взаимодействия с воспитанниками в рамках реализации образовательной программы дошкольного образования
В соответствии с п. 2.11.2 ФГОС ДО Содержательный раздел должен включать описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации образовательной п...
Формы, методы и средства реализации содержания образовательной области художественно – эстетического развития ООП ДО
1.Описание вариативных форм, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов. 2. Особеннос...
Вариативные формы, методы и средства в образовательной деятельности ДОУ.
Вариативность образования – один из основополагающих принципов и направление развития современной системы образования в России. Вариативность - это качество образовательной систем...
Описание вариативных форм, методов и средств реализации Программы "От рождения до школы"
Развитие детских способностей в разных видах деятельности...
Описание вариативных форм, методов и средств реализации ФАОП для тетей с ЗПР
Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации ФАОП с учетом психофизических, возрастных и индивидуально-психологических особенностей обучающихся с ЗПР, специфики их образовательных...