Конспект НОД занятия по теме "Игрушки" для старшей группы (5-6 лет) с ЗПР (июль 2026г.)
план-конспект занятия по коррекционной педагогике (старшая группа)

Программное содержание

Цель: Формирование у детей с ЗПР обобщённого представления об игрушках (народных и современных) через организацию познавательно-исследовательской и речевой деятельности в условиях «музея игрушек».

Задачи:

Образовательные:

1. Расширять и уточнять знания детей об игрушках, их назначении, материалах, из которых они сделаны (дерево, глина, ткань, резина, пластмасса).
2. Учить описывать игрушку по плану (название, цвет, форма, размер, материал, как играть), используя опорные карточки-схемы.
3. Формировать умение образовывать уменьшительно-ласкательные формы существительных (кукла — куколка, мяч — мячик).

Коррекционно-развивающие:

1. Развивать зрительное, слуховое и тактильное восприятие через обследование игрушек из разных материалов.
2. Развивать произвольное внимание, умение удерживать в поле зрения 4–5 объектов.
3. Развивать слухоречевую память, расширять объём кратковременной памяти до 4–5 единиц.
4. Развивать связную речь, активизировать словарь по теме «Игрушки».
5. Развивать мелкую моторику пальцев рук.

Воспитательные:

1. Воспитывать бережное отношение к игрушкам, интерес к народным промыслам.
2. Формировать навыки взаимодействия со взрослым и сверстниками, умение слушать, не перебивая.

Предварительная работа:

· Беседа о любимых игрушках.
· Чтение стихотворений А. Барто из цикла «Игрушки».
· Рассматривание иллюстраций с изображением народных игрушек (дымковская, филимоновская, матрёшка).
· Дидактическая игра «Из чего сделано?» (знакомство со свойствами дерева, глины, ткани, пластмассы).

Оборудование и материалы:

· Демонстрационный материал: «полка музея» (этажерка или стол), на которой расставлены игрушки: матрёшка, дымковская барышня, филимоновский петух (или их изображения), современные игрушки — кукла, машинка, мяч, пирамидка, плюшевый мишка.
· Раздаточный материал: «Чудесный мешочек» с 4–5 игрушками из разных материалов (деревянный кубик, резиновый мячик, тряпичная кукла, пластмассовая машинка, глиняная свистулька).
· Карточки-схемы для описания игрушки (цвет, форма, размер, материал, части, как играть).
· Мнемотаблица для пальчиковой гимнастики.
· Аудиозапись спокойной инструментальной музыки для релаксации.
· Смайлики с разными эмоциями для рефлексии.

Ход занятия

I. Мотивационно-ориентировочный этап (3–4 минуты)

Цель: Вовлечение детей в активную познавательную деятельность, создание положительного эмоционального настроя.

1. Организационный момент (1 мин).

Воспитатель собирает детей в круг.

«Собрались все дети в круг.
Я — твой друг, и ты — мой друг.
Крепко за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся!»

2. Сюрпризный момент (2–3 мин).

Воспитатель: «Ребята, сегодня нас пригласили в необычный музей. Этот музей не обычный, а Музей игрушек. А вы знаете, что такое музей? (Ответы детей). В музее собраны разные интересные вещи. А кто в нём живёт, вы узнаете, отгадав загадку:

«Ростом разные подружки,
Но похожи друг на дружку.
Все они сидят друг в дружке,
А всего одна игрушка».

Дети: «Матрёшка!»

Воспитатель: «Правильно! Сегодня мы с вами отправимся в Музей игрушек. Там мы встретим и старые, и новые игрушки, узнаем, из чего они сделаны, и научимся их описывать. Готовы? Давайте скажем волшебные слова: "Раз, два, три — в музей игрушек заходи!"».

II. Основной этап (18–19 минут)

Цель: Реализация образовательных, коррекционно-развивающих и воспитательных задач через систему игр и упражнений.

1. Пальчиковая гимнастика «Игрушки в корзинке» (2 мин).

Воспитатель: «Прежде чем войти в музей, давайте разомнём наши пальчики, ведь в музее нужно будет много смотреть и трогать руками только то, что разрешено».

Дети выполняют движения по тексту (с опорой на мнемотаблицу):

«У меня игрушек много (раскрывают ладонь),
С ними я люблю играть.
Этот пальчик — пирамидка (загибают большой палец),
Этот пальчик — жёлтый мяч (загибают указательный).
Этот — красная машинка (средний),
Этот — детская кровать (безымянный).
Этот пальчик — кукла Зина (мизинец),
Я сложу их всех в корзину (сжимают кулак)».

2. Игра «Экспонаты музея» — знакомство с народными и современными игрушками (4–5 мин).

Воспитатель подводит детей к «полке музея».

«Посмотрите, сколько игрушек в нашем музее! Есть игрушки, в которые играли ваши бабушки и дедушки, а есть игрушки, в которые играете вы. Давайте рассмотрим их».

Воспитатель показывает народные игрушки (матрёшка, дымковская барышня, филимоновский петух):

«Эти игрушки сделали мастера из дерева и глины. Посмотрите, какие они яркие, нарядные. Матрёшку можно разобрать и собрать — в ней живут её сестрички. А это дымковская барышня — её слепили из глины и раскрасили узорами».

Затем показывает современные игрушки (кукла, машинка, мяч, пирамидка, мишка):

«А эти игрушки сделаны на фабрике. Они из пластмассы, резины, ткани. Кукла — из пластмассы, мишка — из ткани (плюша), мяч — из резины. Как вы думаете, для чего нужны игрушки? (Чтобы играть). Правильно, чтобы играть и радоваться!»

Коррекционный приём: Воспитатель просит детей закрыть глаза и убирает одну игрушку. Игра «Что исчезло?» — развитие зрительного внимания и памяти. Дети должны назвать исчезнувшую игрушку.

3. Дидактическое упражнение «Чудесный мешочек» — обследование игрушек и определение материала (4 мин).

Воспитатель предлагает каждому ребёнку опустить руку в «Чудесный мешочек», выбрать одну игрушку, ощупать её и сказать, из чего она сделана, не вынимая из мешочка.

Примерные вопросы:

· «Эта игрушка твёрдая или мягкая?» (Твёрдая — значит, деревянная или пластмассовая; мягкая — значит, тряпичная).
· «Гладкая или шершавая?» (Гладкая — пластмасса; шершавая — глина или дерево).
· «Тяжёлая или лёгкая?» (Тяжёлая — глина; лёгкая — пластмасса).

После того как ребёнок угадал, он достаёт игрушку и все вместе проверяют: называют материал (дерево, глина, ткань, резина, пластмасса).

4. Физкультурная минутка «Заводные игрушки» (2 мин).

Воспитатель: «А теперь давайте сами превратимся в игрушки!»

«Мы — заводные игрушки,
Дружно встали на подушки.
Куклы — хлопают, мишки — топают,
Зайки — прыгают, мячики — скачут.
Раз, два, три — игрушка, замри!»

Дети выполняют движения по тексту, затем замирают на месте. Воспитатель проверяет, кто «сломался» (пошевелился). Игра повторяется 2 раза.

5. Составление описательного рассказа об игрушке с опорой на схему (5–6 мин).

Воспитатель: «В музее есть экскурсовод, который рассказывает о картинах. А мы сегодня будем рассказывать об игрушках. Поможет нам вот такая схема».

Воспитатель показывает карточки-схемы и объясняет план рассказа:

1. Название игрушки. (Это кукла.)
2. Цвет. (Она в красном платье.)
3. Форма и размер. (Кукла большая, у неё круглое лицо, длинные волосы.)
4. Материал. (Она сделана из пластмассы.)
5. Части игрушки. (У куклы есть голова, руки, ноги, туловище.)
6. Как играть. (С куклой можно играть в «дочки-матери», катать её на коляске, укладывать спать.)

Сначала воспитатель даёт образец рассказа (например, о матрёшке). Затем 2–3 ребёнка (по желанию или по выбору педагога) описывают свои любимые игрушки, опираясь на схему. Остальные дети слушают и помогают, если кто-то затрудняется.

Коррекционный приём: Для детей с низкой речевой активностью воспитатель задаёт наводящие вопросы: «Какого цвета у неё платье?», «Из чего она сделана?», «Ты любишь с ней играть?».

6. Упражнение «Назови ласково» (2 мин).

Воспитатель бросает мяч ребёнку и называет игрушку, ребёнок возвращает мяч и называет её ласково.

Кукла — куколка.
Мяч — мячик.
Машина — машинка.
Мишка — мишенька.
Матрёшка — матрёшечка.
Пирамида — пирамидка.

Если ребёнок затрудняется, воспитатель помогает.

---

III. Рефлексивно-оценочный этап (2–3 минуты)

Цель: Подведение итогов занятия, самооценка и оценка деятельности детей, закрепление положительного эмоционального отношения к занятию.

1. Итоговая беседа (1–2 мин).

Воспитатель: «Ребята, где мы сегодня побывали? (В Музее игрушек). Что нового вы узнали об игрушках? (Они бывают народные и современные, сделаны из дерева, глины, пластмассы, резины, ткани). Чему мы научились? (Описывать игрушку, называть её ласково). Какая игрушка вам понравилась больше всего? Почему?»

2. Рефлексия «Смайлики» (1 мин).

Воспитатель: «Посмотрите, у меня есть три смайлика: весёлый, спокойный и грустный. Если вам было интересно и всё получалось — возьмите весёлый смайлик. Если было немного трудно, но вы справились — спокойный. А если было скучно или не получилось — грустный. Покажите, какой смайлик вы выберете».

Воспитатель хвалит всех детей, отмечает, что они были настоящими экскурсоводами и узнали много нового.

«Вы сегодня молодцы! Музей игрушек закрывается, но мы ещё не раз сюда вернёмся. Давайте скажем всем игрушкам: "До свидания!"»

Список использованной литературы:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утв. приказом Минобрнауки России от № 1155).
2. Федеральная адаптированная образовательная программа дошкольного образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (утв. приказом Минпросвещения России от № 1022).
3. Методические рекомендации по составлению технологической карты занятия для детей с ЗПР (ГГТУ, 2026).
4. Конспект комплексного занятия «Игрушки» (компенсирующая старшая группа) // Мультиурок.
5. Конспект занятия по теме «Игрушки» в старшей коррекционной группе для детей ЗПР // Инфоурок.
6. Технологическая карта: Комплексное развитие и коррекция основных свойств памяти и внимания (старшая группа, ЗПР) // Инфоурок.