"Учимся играя!" Авторские игры с детьми имеющими ОНР
методическая разработка по логопедии (старшая группа) на тему
Представленные игры отражают специфику и направления работы с детьми, имеющими логопедическое заключение ОНР. Затрагивается лексико– грамматическая сторона речи, а так же ознакомление с элементами грамоты, что вызывает наибольшие трудности у детей с данной речевой патологией.
Предлагаемые игры и упражнения рекомендованы для работы с детьми среднего и старшего дошкольного возраста в условиях детских образовательных учреждений, а так же в кругу семьи. Их могут использовать учителя-логопеды, дефектологи, воспитатели как массовых, так и коррекционных групп. Практический опыт доказал эффективность использования данных игр как на фронтальных, так и на индивидуальных занятиях, а так же в качестве индивидуальных домашних заданий. Применяя в работе любую игру, нужно помнить об умении заинтересовать ребенка, активизировать его на различную деятельность, а так же правильно расставить акценты.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 600.5 КБ |
Предварительный просмотр:
МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 11 «Катюша»
Авторские игры с детьми имеющими ОНР.
Соломина О.В.
учитель- логопед речевой группы
Игра «Собери корзинки»
Цель: упражнять в умении различать и дифференцировать «овощи» и «фрукты». Закрепить обобщающие понятия «овощи» и «фрукты».Развивать зрительное, слуховое внимание, логическое мышление. Развивать мелкую моторику.
Оборудование: 2 корзинки разного цвета с прозрачными карманами, картинки овощей и фруктов, фланелеграф
Ход игры: на фланелеграфе размещены картинки с изображениями овощей и фруктов. Детям предлагается задание:
1 вариант. Собрать в корзинки только овощи. Собрать только фрукты.
2 вариант. Собрать овощи и фрукты только круглой (треугольной, овальной) формы.
3. вариант. Собрать только твердые (мягкие, зеленые, красные…) овощи и фрукты.
4 вариант. Собрать фрукты или овощи в той последовательности, которую предлагает педагог (яблоко-груша-апельсин…. т.д.).
5 вариант. Педагог дает одно из вышеперечисленных заданий и сам его выполняет, целенаправленно допуская ошибки. Задача детей найти эти ошибки и исправить .
Игры «Вкусное варенье», «Полезный сок», «Варим суп»
Цель: упражнять детей в образовании относительных прилагательных. Развивать слуховое и зрительное внимание.
Оборудование: яркие картинки в форме баночки, кастрюли, коробки из-под сока с соответствующей картинкой.
Ход игры: детям предлагается назвать:
1 вариант. Какой сок в коробке, если он из смородины? и т.д. Какое варенье в этой банке, если оно из слив? и т.д. Какой суп в этой кастрюле, если он из овощей? и т.д.
2 вариант: педагог целенаправленно допускает ошибки в подборе относительных прилагательных (смородинный сок, мандаринный сок и т.д.).
Дети должны исправить ошибки педагога.
3 вариант. Угостить (гостя, который пришел на занятие) вареньем, название которого начинается на А, С и т.д. При этом правильно его назвать.
4 вариант. Проводится игра по типу «Чего не стало?» Перед детьми выкладываются любые из предложенных картинок. Правильно подбираются относительные прилагательные. Затем дети закрывают глаза, а педагог убирает одну картинку. Дети должны догадаться, чего не стало. (Не стало яблочного варенья. Не стало апельсинового сока и т.д.)
Яркие, красочные картинки сделают процесс усвоения материала доступным и интересным для детей!
Игра «Угадай-ка!»
Цель: закрепить умение выделять первый звук в слове. Упражнять в умении соотносить звук с соответствующей буквой. Упражнять в умении синтезировать слова из букв. Развивать смыслоразличительную сторону речи. Развивать зрительный гнозис и мелкую моторику.
Оборудование: набор карточек для звукового анализа и синтеза слов, буквы.
Ход игры: 1 этап.
- используем карточки, где нужно правильно прочесть слог, понять, уметь объяснить смысл прочитанного. А правильность ответа можно проверить, достав из бокового кармана соответствующую картинку.
- используются карточки для звукового анализа и синтеза слога из двух звуков. Предлагается карточка с двумя картинками. Логопед просит назвать первое слово и определить первый звук. Затем соотнести это звук с соответствующей буквой и выложить ее на фланелеграфе. То же проделывается и со второй картинкой. В итоге получается слог. Сначала ребенок читает его, а затем соотносит с соответствующей картинкой. Правильность выполненного задания можно проверить, перевернув карточку, где находится вариант ответа.
- Например, картинка Муха Утка После проделанного ребенком звукового анализа получается слог – МУ – ребенок объясняет: Так мычит корова.
2 этап. Работа организуется по тому же принципу, но усложняется слоговая структура предлагаемых для анализа и синтеза слов: односложные, двусложные слова.
Игра «Составь слово»
Цель: упражнять в умении определять количество и последовательность звуков в слове. Закреплять умение соотносить звук с соответствующей буквой и составлять слова из букв. Закрепить навыки чтения. Упражнять в языковом анализе предложения. Развивать зрительное и слуховое внимание, фонематический слух, мелкую моторику.
Оборудование: набор карточек с карманами для звукового анализа и синтеза слов, буквы разрезной азбуки.
Ход игры: детям дается карточка с картинкой. Предлагается:
- Назвать соответствующее слово;
- Выложить это слово из букв разрезной азбуки (в карманчик);
- Прочитать. Придумать с ним предложение. Посчитать количество и последовательность слов.
Задание можно усложнить!
Логопед сам заранее составляет слово из букв и специально допускает одну ошибку (можно две ошибки). Задача для ребенка найти эту ошибку и исправить.
Игра «Звук потерялся»
Цель: упражнять детей в анализе и синтезе слов на уровне слога. Упражнять в умении определять пропущенный звук и соотносить его с соответствующим символом. Развивать фонематический слух. Развивать зрительное, слуховое внимание, мышление.
Оборудование: набор карточек для анализа и синтеза слогов и слов из 2-х звуков, символы недостающих звуков.
Ход игры: в основу положена методика Т.А.Ткаченко «Обучение грамоте детей с 4-х лет с помощью специальных зрительных символов». Детям показывается карточка, на которой изображен один символ звука, а рядом пустой прозрачный карман. Логопед произносит слог, после чего просит детей определить недостающий звук (какой звук потерялся?), найти его среди остальных, а затем вернуть его на прежнее место и проверить правильность выбора, «прочитав» слог. Используются как открытые, так и закрытые слоги.
Данную игру можно использовать как на индивидуальных, так и на подгрупповых занятиях.
Как вы смогли заметить, мною достаточно часто используются карточки с различными карманами, вкладышами, условно их назвала «динамические» карточки.
Методические рекомендации к использованию «динамических» карточек.
- Изображаемый материал должен быть удобным для восприятия. В средней группе использовать крупные картинки, карточки, чтобы их было удобно держать в руках (в виду недостаточного развития мелкой моторики). В старшей и подготовительной группе карточки могут быть среднего или мелкого размера (сформированные движения пальцев рук более целенаправленные, скоординированные)
- Исключить использование черно-белых, невыразительных картинок, которые не привлекают внимание детей. Весь предъявляемый картинный материал должен быть ярким, выразительным, понятным, вызывающим у детей конкретные образы.
- В средней группе не даются для анализа и синтеза звукокомплексы, лишенные лексического значения т.к. детям данного возраста интересней анализировать слова, которые ассоциируются у них с конкретным образом.
- Данные «динамические» карточки эффективно использовать как на подгрупповых, так и на индивидуальных занятиях. Особое значение придаю использованию разработанных карточек для выполнения домашних заданий.
- Использовать вспомогательную символику и упражнения в звуковом анализе и синтезе только на материале правильно произносимых звуков.
Многим может показаться изготовление данных «динамических» карточек слишком трудоемкой работой, занимаемой много времени. Но считаю возможным привлекать к помощи родителей, предварительно заинтересовав их в значимости данного приема в работе с детьми.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2015/01/14/picture-564339-1421238536.jpg)
подборка игр: "Дидактические игры" "Дидактические игры по патриотическому воспитанию" "Игры малой модвижности" "" "Игры на развите слухового внимания"
Развивающие дидактические игры...
![](/sites/default/files/pictures/2015/02/08/picture-569713-1423401113.jpg)
Презентация "Интеллектика" часть 1(3): Игра «Две перестановки»; Игра «Сколько одинаковых у двух»; Игра «Оса»; Игра «Левее - правее».
Задания для развития мыслительных способностей дошкольников....
![](/sites/default/files/pictures/2017/07/06/picture-935061-1499335062.jpg)
Словесные игры. Игры на ориентировку по модели, схеме, плану, условным знакам, сигналам.Интеллектуальные, развивающие игры.Игры экологической направленности.Игры – заводилки.Развивающие игры.
Игры на ориентировку по модели, схеме, плану, условным знакам, сигналам. Словесные игры.Интеллектуальные, развивающие игры.Игры экологической направленности.Игры – заводилки.Развивающие игры....
![](/sites/default/files/pictures/2020/08/02/picture-1260407-1596382738.jpg)
Игры на формирование чувства собственной безопасности . Игры на формирование правовой культуры. Игры, знакомящие детей со службами экстренной помощи. Игры, способствующие адаптации человека в социальном мире
Игры на формирование чувства собственной безопасностиИгры на формирование правовой культурыИгры, знакомящие детей со службами экстренной помощиИгры, способствующие адаптации че...
![](/sites/default/files/pictures/2021/08/15/picture-1337675-1629027090.jpg)
Инициативные игры для детей. Инициативные игры для взрослых (дидактические игры). Традиционно-народные игры. Русские народные игры.
Самостоятельная работа "Картотека игр". Игры первого класса.Инициативные игры для детей. Игры второго класса.Инициативные игры для взрослых (дидактические игры). Игры тр...
![](/sites/default/files/pictures/2020/08/02/picture-1260407-1596382738.jpg)
Картотека Игры на формирование чувства собственной безопасности. Игры на формирование правовой культуры. Игры, знакомящие детей со службами экстренной помощи. Игры, способствующие адаптации человека в социальном мире
Игры на формирование чувства собственной безопасности.Игры на формирование правовой культуры. Игры, знакомящие детей со службами экстренной помощи.Игры, способ...
![](/sites/default/files/pictures/2023/12/10/picture-1495142-1702207944.jpg)
Детские игры народов севера. Традиционные игры и состязания народов манси. В какие игры играли ханты-мансийские дети
Подвижная игра - естественный спутник жизни ребенка, источник радостных эмоций, обладающий великой воспитательной силой. Испокон веков в играх народов ханты ярко отражался образ жизни людей, их быт, т...