календарный план для ФФН
календарно-тематическое планирование по логопедии (подготовительная группа) на тему

Сентябрь, 3 неделя

Звук и буква А.

Цель: учить выделять на слух звук А.

Задачи

образовательные:

Познакомить с гласным звуком и буквой А

Учить использовать различную силу голоса

Учить ребенка дифференцировать неречевые звуки по длительности.

Совершенствовать умение выделять звук А в начале слова

Учить образовывать формы родительного падежа с окончанием - А

Совершенствовать умение ориентироваться на рабочей строке тетради, соблюдать интервалы между элементами письма.

Учить составлять предложения по демонстрации действий

коррекционно-развивающие:

Развитие звукового анализа, зрительного внимания и памяти, слухового внимания и памяти, фонематического слуха,  графомоторных навыков и мелкой моторики пальцев рук

воспитательные:

воспитывать умение слушать и слышать педагога и участника группы

Ход занятия.

Организационный момент. ДУ «Наоборот» Упражнение на силу голоса.

Назови слова громко или тихо ( арбуз, арфа, адрес, август)

«Найди картинку» обогащение словарного запаса и выделение звука на фоне слова

На столе картинки. Логопед читает стихотворение просит детей назвать затем назвать все слова из этого стихотворения, начинающиеся на звук [А].

—        Что везешь, Автомашина?             При перечислении фруктов ребенок пра-

—        Все, что есть на букву А:             вой рукой  последовательно  загибает

Вот арбузы, апельсины,                           пальчики левой руки.

Абрикосы и айва.

Г. Сатир

Знакомство со звуком А. Артикуляционная и акустическая характеристика звука

Логопед предлагает ребенку прослушать ряд слов.

При этом голосом выделяет звук [А] во всех этих словах и просит ребенка ответить на вопрос: «Какой одинаковый звук слышится в начале всех этих слов?»:

август, аист, адрес.

Логопед показывает ребенку перед зеркалом и объясняет артикуляцию звука [А]: когда мы произносим звук [А], то:

губки в спокойном состоянии;

ротик открыт широко;

язычок спокойно лежит во рту;

горлышко «работает» (рука ребенка для контроля за работой голосовых связок лежит на его горлышке).

Ребенок правильно произносит звук [А] перед зеркалом, а затем воспроизводит артикуляцию звука без голоса. Логопед объясняет ребенку, что звук [А] — гласный (его можно петь, т. к. воздух на своем пути не встречает преграду), и показывает малышу красный кружок для обозначения этого звука, а также символ звука [А] — девочка укачивает куклу и поет ей: ААА...

 Фонетическое упражнение

Логопед просит ребенка:

показать, как девочка укачивает куклу: аааааааа... (вслед за взрослым на плавном длительном выдохе);

что просит сказать врач, когда осматривает горло? — А-А-А... (вслед за взрослым, отрывисто);

самостоятельно произнести столько раз звук [А], сколько раз логопед хлопнет в ладоши.

ДУ «Кто внимательный?» Выделение звука на фоне слога, слова.

а) из ряда гласных: уа, ау, аи, иу, иа, ао, уиа, иуа…;

      б) из обратных слогов: ал, уп, оп, ам, ах, ух, им, он…;

в) из слов: азбука, ананас, ангел, индюк, Англия, умный, овощ, ( туфли , тапки,  

      бант, бинт, бунт, книжный)… .

Физкультминутка.

—        Аист, аист длинноногий,

Покажи домой дорогу!

—        Топай правою ногой,

Топай левою ногой,

Снова — правою ногой,

Снова — левою ногой,

После — правою ногой,

После — левою ногой,

Вот тогда придешь домой!

И. Токмакова

(Дети выполняют движения в соответствии с текстом.)

ДУ «Подари подарок. Чей подарок?». Отработка слоговой структуры слова. Образование притяжательных прилагательных.

Логопед предлагает подарить друг другу картинки и назвать, чей это подарок. Это Машин подарок, это любин.

Знакомство с буквой

Высока и стройна буква А.

Очень похожа на арку она.

В. Ковшиков

На что еще похожа буква А? (На ракету, крышу дома...)

Буква А из пальчиков: указательный и средний пальцы правой руки опущены вниз, остальные — сжаты в кулак, а указательный палец левой руки образует «поясок».

 Пропись буквы на манке,нахождение буквы в звуковой азбуке

Нахождение буквы А среди наложенных друг на друга контуров букв

Итог занятия.

                - Какой звук изучали?

               - Какой это звук?

               - Почему он гласный?

Сентябрь, 4 неделя

Звук и буква У.

Цель: учить выделять на слух звук У

образовательные:

Совершенствовать понимание логико-грамматических конструкций

Познакомить детей со звуком У, его артикуляционными и акустическими характеристиками. Закрепить образ буквы У.

Совершенствовать умение выделять звук У в начале слова

Учить детей образовывать множественное число имени существительного

Учить ориентироваться  на рабочей строке

Учить составлять предложения по демонстрации действий

коррекционно-развивающие:

Развитие звукового анализа,

зрительного внимания и памяти, слухового внимания и памяти, фонематического слуха, графомоторных навыков и мелкой моторики пальцев рук

воспитательные:

Воспитывать умение слушать и слышать педагога и участника группы

Ход занятия.

Организационный момент. Дидактическое упражнение (ДУ) «Исправь предложение».

        Понимание логико-грамматических конструкций.

Жук нашел Наташу. Пол бежит по мышке. Саша жил у ежика. Лыжи катаются на Жене. Снежная баба лепит Гришу.

Знакомство со звуком У. Отгадывание загадок. Артикуляционная и акустическая характеристика звука.

Логопед предлагает ребенку рассмотреть картинки: утка, уши, улица, удочка. При этом логопед громко и четко называет их, выделяя голосом первый звук [У] в словах. Затем просит ребенка ответить на вопрос: «Какой одинаковый первый звук ты услышал во всех этих словах?»

Логопед сажает ребенка перед зеркалом, показывает ему и объясняет артикуляцию звука [У]: когда мы произносим звук [У], то:

—        губки вытянуты вперед трубочкой;

—        зубки не смыкаются;

—        горлышко «работает» (для фиксации работы голосовых связок рука ребенка лежит на горлышке).

После показа и объяснения взрослого ребенок правильно произносит звук [У] перед зеркалом, а затем воспроизводит артикуляцию звука без голоса,

обращая внимание при этом на положение губ. Логопед рассказывает ребенку о том, что звук [У] гласный, его можно петь, т. к. при произнесении звука [У] язык, губы и зубы не мешают свободному прохождению воздуха. Для обозначения всех гласных звуков используется красный кружок.

Логопед знакомит ребенка с символом звука [У]: волк воет на луну: УУУУ...

Логопед загадывает ребенку загадки, а ребенок отгадывает их, при этом четко называя первый звук в каждом слове-отгадке.

                     Гладит все, чего касается,

А дотронешься — кусается. (Утюг)

Пестрая крякушка

Ловит лягушек,

Ходит вразвалочку,

Спотыкалочкой. (Утка)

Кто на себе свой домик носит? (Улитка)

Фонетическое упражнение ДУ «Повтори за мной»

а)        произнести вслед за взрослым на плавном длительном выдохе:

—        волк воет: уууууууууу...

—        поезд едет: уууууууууу...

б)        произнести вслед за взрослым с постепенным усилением и ослаблением силы голоса:

—        поезд приближается: ууууУУУУУУ...

—        поезд удаляется: УУУУууууу...

в)        произнести самостоятельно звук [У] отрывисто столько раз, сколько выпадает точек на косточке от игры «Домино».

ДУ «Поймай звук У»

Логопед произносит разные звуки, а ребенок хлопает в ладошки тогда, когда услышит звук [У]: у, п, у, к, в, у, у...

Физкультминутка.

Логопед читает стихотворения, голосом выделяя звук [У], и просит ребенка назвать, какой звук часто слышится в этих стихотворениях. Затем ребенок повторяет стихотворения, выполняя соответствующие движения.

У опушки две старушки...        Наклоняется, «собирает грибы».

                       Брали грузди и волнушки.

                      Филин: — У-ух!

                      Филин: — У-ух!

                       У старушек замер дух.                     Приседает.

Е. Благинина

Знакомство с буквой У

У — как у зайчонка ушки.

Эти ушки — на макушке.

 О. Гофман

Логопед предлагает ребенку ответить на вопрос: «На что еще похожа буква У?» (на рогатку, галочку...); поиграть с пальчиками:

Зайки белые сидят

И ушами шевелят

Вот так, вот так.

(Буква У — ушки зайчика: средний и указательный пальцы — вверх, а остальные — сжать в кулак, пошевелить средним и указательным пальчиками);провести игры с буквой.

 выкладывание буквы из палочек, составление буквы из частей, нахождение буквы среди наложенных друг над друга контуров букв

7.        Знакомство с тетрадью. Ориентировка на странице

8.        Дидактическая игра (ДИ) «Парочки» (образование мн. числа сущ.)

Утюг - утюги, удочка- и т.д. (утка, улица, узор)

        9. Итог занятия.

           -  Учили звук и букву У.

           -  Звук [У]– гласный.

Октябрь, 1 неделя

Звук и буква И. Звуки А,У.

Цель: учить выделять звуки И, А, У на слух и в произношении

Задачи

образовательные:

Учить выделять звук И из звукового, слогового ряда

Закрепить умение выделять звуки А, У из слогового ряда, слов.

Совершенствовать умение определять позицию звуков А,У, И в словах (начало, конец)

Учить согласовывать притяжательные местоимения мой, моя, мой с существительными мужского, женского и среднего рода

Распространение предложений путем выделения однородных подлежащих, сказуемых, дополнений, определений

Учить ориентироваться  на рабочей строке в тетради

коррекционно-развивающие:

Развитие звукового анализа и синтеза, представлений; зрительного внимания и памяти, слухового внимания и памяти, тактильного восприятия, фонематического слуха, графомоторных навыков и мелкой моторики пальцев рук, зрительно-двигательной координации, профилактика оптической дисграфии

воспитательные:

воспитывать дисциплинированность

Ход занятия.

Организационный момент (припоминание и называние картинок на [А], [У]). Закрепление пройденного материала. Артикуляционная и акустическая характеристики звуков

Картинки: утюг, удав, улитка, ухо, утёнок, утка, альбом, антенна, автомат, автомобиль, умывальник.

Знакомство со звуком И. Отгадывание загадок Артикуляционная и акустическая характеристика звука.

Логопед загадывает ребенку загадку, просит ее отгадать, назвать первый звук в отгадке.

Не снег, не лед,

А серебром деревья уберет. (Иней)

Логопед показывает перед зеркалом и объясняет ребенку артикуляцию звука [И]: когда мы произносим звук [И], то:

губки — «в улыбке»;

зубки сближены, но не сомкнуты;

язык лежит во рту, его края касаются коренных зубов;

горлышко «работает» (рука ребенка для контроля лежит на горлышке).

Ребенок правильно произносит звук [И] перед зеркалом, затем воспроизводит артикуляцию звука без голоса.        

Логопед объясняет: звук [И] — гласный, его можно петь (губы, язык и зубы не мешают свободному прохождению воздуха); а для его обозначения используется красный кружок. Логопед знакомит ребенка с символом звука [И]: ослик кричит: ИИИ...

Фонетическое упражнение.

Жеребенок «поет» песенку: ИИИИИИИИ... (произнести на плавном длительном выдохе вслед за взрослым).

Выделение звука на фоне слова. Определение места звука в слове. ДУ «Где спрятался звук в слове?»

Слова: ива, игры, дыни, улитка, пауки, имя и т.д.

Игра с мячом. «Мой, моя, моё»

      Слова: ива, игры, дыни, улитка, пауки, имя и т.д.

ДУ «Придумайте самое длинное предложение»

       Слова: ива, игры, дыни, улитка, пауки, имя и т.д.

 Физкультминутка.

Прослушать стихотворение. Какой звук часто слышится в стихотворении? (Логопед голосом выделяет звук [И].) Провести пальчиковую гимнастику.

Индюк из города идет,        Пальчиками обеих рук «идут» по столу.

Игрушку новую везет.

Игрушка не простая —

Игрушка расписная.

Г. Сапгир

Знакомство с буквой И

Буква И — как три иголки.

Три иголки очень тонки.

В. Ковшиков

На что еще похожа буква И? Игры с буквой.

Работа в тетрадях по подготовке руки к письму. Списывание в тетрадь буквенного ряда ИАУ, УА И

ДУ «Найди букву И среди других букв»

Итог занятия.

Октябрь, 2 неделя

Звук и буква Т. (Т- Т')

Цель: Учить различать на слух согласные звуки по твердости - мягкости

Задачи

образовательные:

Учить ребенка дифференцировать неречевые звуки по длительности.

Учить слухо-произносительной дифференциации звуков: [Т] — [Т']  (дифференциация твердых и мягких согласных звуков).

Совершенствовать умение воспроизводить слоговой ряд из двух элементов с выделением голосом ударного слога.

Учить проводить звуковой анализ прямых слогов типа то, та

Учить определять количество слогов на интуитивном уровне.

Упражнять в употреблении категории числа и лица глаголов настоящего времени

коррекционно-развивающие задачи:

Развитие слухового, зрительного внимания и памяти; мыслительных операций; фонематического слуха, звукового и слогового анализа; мелкой моторики пальцев рук, координации речи с движением

воспитательные:

воспитывать интерес к родному языку 

Ход занятия.

Организационный момент ДУ «Длинный – короткий»

Слова: кот, кит, ветка, кофта, телефон, ток

Знакомство со звуком Т. Загадки

Логопед просит ребенка отгадать загадку, назвать первый звук в отгадке:

Пушистая вата плывет куда-то.

Чем вата ниже, тем дождик ближе. (Туча)

Артикуляционная и акустическая характеристика звука.

Логопед показывает перед зеркалом и объясняет ребенку артикуляцию звука [Т]:

—        губки в свободном положении;

—        зубки сближены, но не сомкнуты;

—        кончик язычка стучит за верхними зубками;

—        горлышко «молчит».        

Символ звука: большой молоток стучит: ТТТТ... . Характеристика звука: согласный (язычок создает преграду воздуху), твердый, глухой (горлышко «молчит»). Обозначение: синий кружок. Символ звука: часы тикают: тьтьть... (см. цветную вклейку). Характерис¬тика звука: согласный, мягкий, глухой. Обозначение: зеленый кружок.

Фонетическое упражнение Колеса поезда стучат: тук-тук-тук. Часики тикают: тик-тик...

ДУ «Хлопни в ладоши, если услышишь звук Т»

а, у, т, т, м, и...;         та, то, ма, му, ты...;         ам, ат, от, ум...

Развитие слухо-речевой памяти ДУ «Повтори за мной» (повторение слоговых рядов)

та-та; то-то;         ...;         та-ту; ту-ты...

ДУ «Скажи наоборот»

         та-ат, то-от...; ту-..., ты- ..

ДУ «Закончи слово звуком Т» (с мячом)

вин..., бин..., зон..., кус..., мое..., лис..., сала..., жаке..., паке...;

Физкультминутка

Красота! Красота!

Мы везем с собой кота,

Чижика, собаку,

Петьку-забияку,

Обезьяну, попугая —

Вот компания какая!

С. Михалков

(Руки согнуты в локтях, ребенок имитирует езду на поезде.)

ДУ « Я, мы, вы, они» (с массажным мячом)

Я танцую, мы танцуем, вы танцуете, они танцуют

Пить, гулять, рисовать, играть, прыгать

 «Делим слова на слоги» Слоговой анализ слов.

тигр, туфли, телефон, трамвай, тело, туча.

Знакомство с буквой Т

Т трудилась целый день.

Забивала гвозди в пень.

О. Гофман

На что еще похожа буква Т?

Буква Т из пальцев: указательный палец правой руки поднят верти¬кально, а указательный палец левой руки расположен горизонтально над ним.

Игры с буквой, составление из палочек

Индивидуальная работа в тетради. Пропись буквы Т

Звуко-буквенный анализ слогов то, та. Списывание в тетрадь, чтение

Итог занятия. Произнесение, характеристика звука Т, припоминание  картинок, договаривание слов: бин., бан., лиф., хобо., полё., футболис., хоккеис., ко., ки., самока. .

Октябрь, 3 неделя

Звук и буква К. (К- К')

Цель: Учить различать на слух согласные звуки по твердости - мягкости

Задачи

образовательные:

Учить запоминать серию одинаковых по слоговой структуре слов.

Учить четко выполнять простые команды, связанные с ориентацией в пространстве.

Научить четко произносить звук [К]- [К'], дифференцировать на слух и в произношении.

Продолжать учить звуковому синтезу коротких слов.

Продолжать учить анализировать простые слова (самостоятельно, без помощи взрослого), преобразовывать слова.

Учить употреблять форму дательного падежа с предлогами к, ко. 

Научить ребенка писать простые зрительные диктанты

Учить преобразовывать слогов путем изменения одного звука от-кт-ит

  коррекционно-развивающие:

Развитие слухового, зрительного внимания и памяти; мыслительных операций; рече-слуховой памяти, фонематического слуха, анализа; мелкой моторики пальцев рук, координации речи с движением

воспитательные:

воспитывать культуру поведения на занятии

Ход занятия.

Организационный момент. Отгадывание загадок

Посреди двора стоит копна —

Спереди вилы, сзади метла. (Корова)

Мягкие лапки,

А в лапках — царапки. (Кошка)

Сто одежек,

Все — без застежек. (Капуста)

Не огонь, а жжется. (Крапива)

Не зверь, не птица,

Носок, как спица,

Летит — пищит,

Сядет — молчит. (Комар)

Сделал дыру,

Вырыл нору,

Солнце сияет,

А он не знает. (Крот)

Развитие слухо-речевой памяти Дидактическое упражнение «Повтори за мной»

мак — бак — так, ток — тук — так, бык — бак — бок, дам — дым — дом, ком — дом — гном.

Артикуляционная и акустическая характеристика звука

Логопед показывает перед зеркалом и объясняет ребенку артикуляцию звука [К]:

—        губки свободны;

—        кончик языка опущен вниз, задняя часть спинки языка прикасается к мягкому небу;

—        горлышко «молчит».

Символ звука: идет сильный дождик: КККК... . Характеристика звука: звук согласный (язычок создает преграду воздуху), твердый, глухой. Обозначение: синий кружок. Символ звука: идет мелкий дождик: кькькь.... Характеристика звука: согласный, мягкий, глухой. Обозначение: зеленый кружок.

Фонетическое упражнение

Лягушка квакает: «Ква-ква...».

Дидактическое упражнение «Хлопни в ладоши, если услышишь звук К»

к, м, п, в, к...; ка, ма, па, ва; ак, ам...;

корова, мак, резина, рука…

Игра «Сделай так, как я прошу» Знакомство с предлогом К.

Логопед предлагает ребенку выполнить инструкции, связанные с ориентацией в помещении: «Подойди к окну. Отойди от окна. Встань к шкафу. Отойди от шкафа» (практическое усвоение предлогов к, от).

Логопед спрашивает: «Что ты сделал?» Ребенок отвечает: «Я подошел к окну. Я отошел от окна». Логопед показывает ребенку графическое обозначение предлогов к и от и объясняет их значение.

Дидактическое упражнение «Назови слова» Развитие фонематического синтеза.

м, а, к; к, о, т; т, о, к; к, т, о.

Дидактическое упражнение «Найди лишнее слово в ряду» Выделение звука К на фоне слова.

корова, клумба, крыса, мак;

рак, мак, каша, лук;

капуста, комар, рубашка, карусель;

Знакомство с буквой К Знакомство с буквой К.

Клюв раскрыла буква К —

Хочет скушать паука.

В. Ковшиков

На что еще похожа буква К? Игры с буквой (выкладывание из частей, нахождение среди схожих букв)

Преобразование слов путем изменения одного звука. Работа с разрезной азбукой.

Списывание слогов в тетрадь.

 Игра «Закончи слово»: ма., мая., вени., вено., тан., индю., гама.,  пау., охотни., куби., ботино.

Итог занятия.

Октябрь, 4 неделя

Звуки Т, К. Звук и буква О.

Цель: Учить выделять на слух звук О

Задачи

образовательные:

Закрепить знания детей о звуках и буквах Т,К.

Учить различать звуки Т,К и образы буквы.

Познакомить с гласным звуком и буквой О

Совершенствовать умение определять последовательность звуков и место звука О в слове (начало, конец  слова)

Упражнять в образовании и употреблении формы родительного падежа с предлогом от

Упражнять в анализе обратного слога,. в выделении последнего согласного из слов типа мак, кот.

Слоговой анализ слов типа КОТ, ТОК

Анализ простых предложений типа Тут кот.

Совершенствовать умение ориентироваться на рабочем столе и в микропространстве, навыки неотрывного письма

коррекционно-развивающие:

Развитие языкового анализа и синтеза; зрительного внимания и памяти; слухового внимания и памяти; фонематического слуха;  графомоторных навыков и мелкой моторики пальцев рук

воспитательные:

воспитывать умение слушать и слышать педагога и участников группы

Ход занятия.

1.Организационный момент .Дидактическая игра «Найди сходства»

          кот, заяц, медведь, лиса

          корова, коза, собака, окунь

          редиска, лимон, огурец, тыква

          диван, кровать, окно, стул;

2.Артикуляционная и акустическая характеристика звука

Логопед показывает ребенку картинки: картошка, морковка, лук, капуста, и задает вопросы: «Как все это можно назвать одним словом?» — «Овощи.» — «Какой первый звук в слове овощи!» (произнося слово, логопед голосом выделяет звук [О]).

Затем показывает перед зеркалом и объясняет ребенку артикуляцию звука [О]:

—        губки округлены и слегка вытянуты вперед;

—        зубки закрыты губками;

—        язычок лежит на дне ротика;

—        горлышко «работает» (рука ребенка лежит на горлышке для контроля).

Ребенок перед зеркалом правильно произносит звук [О], затем воспроизводит артикуляцию звука без голоса.

Логопед объясняет ребенку, что звук [О] — гласный, его можно петь (язык, губы и зубы не мешают свободному прохождению воздуха), и для его обозначения используется красный кружок.

Логопед показывает ребенку символ звука [О]: мальчик болеет и стонет: ООО...

3. Дидактическое упражнение «Хлопни в ладоши, если услышишь звук  О» .

а) из звукового ряда: о, а, у, и, у, о, и, а, о, а, у, о, и, э…;

 б) из слогового ряда: ат, от, оп, ип, ок, ит, то, па, Ки, ко, ку, по, ут…;

 в) из ряда слов: забор, капуста, овощ, хвост, старик, кошка, петух, стакан, жаба,

          мотор, жук, такси, торт, картон.

4.Определение места согласного звука в слове. «Где спрятался звук? (к,т)»

Капуста, хвост, старик, кошка, петух, стакан, жаба, мотор, жук, такси, торт, картон.

5.Упражнение для развития координации речи с движениями:

Мы ручками похлопаем:

Хлоп, хлоп, хлоп.

Мы ножками потопаем:

Топ, топ, топ.

(Ребенок выполняет соответствующие движения.)

5.Знакомство с буквой О

О ужасно удивилась:

Сушка с маком ей приснилась.

«Как похожа на меня!

Может, с нею мы родня?»

О. Гофман

На что еще похожа буква О? Буква О из пальчиков: большой и средний пальцы образуют кольцо.

Игры с буквой (пропись на манке,  складывание буквы из частей)

6.Дидактическое упражнение «Что за слово получилось?»

Стекла — стекло, седла — ..., окна — ..., крылья — ..., перья — ..., колеса —...

Логопед просит ребенка назвать одинаковый последний звук во всех образованных словах.

7.Работа с разрезной азбукой.

 Звуко-буквенный и слоговой анализ коротких слов типа ТОК, КОТ.

8.Дидактическое упражнение «Что произошло?» Образование формы родительного падежа с предлогом от.        

Логопед предлагает ребенку выполнить инструкции, связанные с ориентацией в помещении: «Подойди к окну. Отойди от окна. Встань к шкафу. Отойди от шкафа» (практическое усвоение предлогов к, от).

Логопед спрашивает: «Что ты сделал?» Ребенок отвечает: «Я подошел к окну. Я отошел от окна». Логопед показывает ребенку графическое обозначение предлогов к и от и объясняет их значение.

Итог занятия.

Ноябрь, 1 неделя

 Звук и буква Х (Х- Х').

Цель: Учить различать на слух согласные звуки по твердости - мягкости

Задачи

образовательные:

Учить слухо-произносительной дифференциации звуков: [Х] — [Х']  (дифференциация твердых и мягких согласных звуков).

Учить четко произносить звук Х (Х') и выделять его на фоне звукового, слогового ряда и слов

Совершенствовать умение определять место звука в слове (начало, середина)

Продолжать работу над звуко-буквенным и звуко-слоговым составом двусложных слов без стечением согласных

Упражнять в образовании и употреблении категорий прошедшего времени глаголов мн.числа

Упражнять в распространении предложений.

коррекционно-развивающие:

развитие языкового анализа и синтеза; зрительного внимания и памяти; слухового внимания и памяти; фонематического слуха;  графомоторных навыков и мелкой моторики пальцев рук

воспитательные:

воспитывать умение слушать и слышать педагога и участников группы

Ход занятия.

1.Организационный момент. Дидактическая игра «Правильное слово»

Логопед предъявляет ребенку картинку и просит послушать название нарисованного предмета. Если ребенок услышит правильное название, то он должен хлопнуть в ладоши, а если искаженное — то нет:

баман — панам — банан — банам;

ваван — даван — диван — ванан;

альбом — альбон — альмон — аньбом — аблем — альпом;

витавин — митанит — фитамин — митавим — витамин — виталим.

2.Знакомство со звуком Х. Артикуляционная и акустическая характеристика звука Х. Фонетическое упражнение.

Логопед предлагает ребенку подобрать слово с противоположным значением. Сколько слогов в этом слове?

светло — темно, жарко — ...(холодно).

Логопед предлагает ребенку сосчитать, сколько слогов в слове хобот? Какое слово длиннее (короче)? Назвать первый звук в словах:

хлеб, холодно, хоккей, ходули.

Логопед показывает перед зеркалом и объясняет ребенку артикуля¬цию звука [X]:

—        губки и зубки свободны;

—        кончик языка опущен вниз, а спинка языка придвинута к твердому небу, образуя щель для теплого воздуха;

—        горлышко «молчит».

Символ звука: дедушка храпит: XXX.... Характеристика звука: звук согласный (язычок создает преграду воздуху), твердый, глухой. Обозначение: синий кружок.

Девочка греет замерзшие ручки: ХХХХХ... (на плавном длительном выдохе). Задание   14. Знакомство со звуком [X'].

Символ звука: детям весело, они смеются: хьхьхь.. Характеристика звука: звук согласный, мягкий, глухой. Обозначение: зеленый кружок.

3. «Хлопни в ладошки, если услышишь звук [X]»

х, п, м, х...; ха, хо, пу...; ах, ом, ух...;

хлеб, молоко, батон, мох, ухо...

4. Дидактическое упражнение (с мячом) «Повторить серию слогов»:

ах-ох-ух-их; ха-хо-ху-хы..

5.Договорить последний звук в слове.

пету..., пасту..., отды..., запа..., лопу..., горо..., шоро..., стра...

6.Дидактическое упражнение «Составь слово»:

хо-ло-диль-ни-ки; хо-мя-ки; му-хо-мор;

хло-пуш-ки; па-ро-ход; хри-зан-те-мы, у-ха.

7.Выделение звука Х на фоне слова.  «Найди лишнее слово в ряду»

Назвать лишнее слово в ряду (по наличию звуков [X] и [X']). Объяснить ребенку значение незнакомых слов:

муха, петух, мухи, хвост;

петух, хек, яхта, хобот;

хищный, химия, пихта, хижина.

8.Знакомство с буквой Х

Хорошо хвалить, хихикать,

Худо — хвастаться и хныкать.

О. Гофман

На что похожа буква X?

Буква X из пальчиков: скрестить указательные пальцы правой и левой рук.

Игры с буквой.

9.Звуко-буквенный анализ слов

                                    ах-ха-хат-хак

                                    ох-хо-хок-хот

                                    их-хи-хик-хит

10. Дидактическое упражнение «Расскажи по картинкам»

Серия сюжетных картин.

Ноябрь, 2 неделя

 Звуки Ы и И.

Цель: Учить различать на слух гласные звуки Ы - И

Образовательные задачи:

Учить ребенка внимательно слушать и различать музыкальные ритмы.

Учить слухо-произносительной дифференциации звуков [И] — [Ы].

Познакомить ребенка с правилом: звук [И] обеспечивает мягкость предыдущего согласного звука.

Совершенствовать умение определять последовательность и количество звуков в слове

Учить анализировать и составлять всевозможные слова из ранее изученных букв.

Упражнять в образовании и употреблении категорий прошедшего времени глаголов мн.числа

Учить составлять короткие рассказы по сюжетной картине.

Коррекционно-развивающие задачи.

Развитие зрительного и слухового внимания, пространственную ориентировку, фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза, звуко-буквеного анализа, совершенствование умение пользоваться различной силой голоса

Развитие мыслительных процессов, координации речи с движением, мелкой моторики пальцев рук

Воспитательные задачи:

воспитывать умение слушать и слышать инструкции логопеда

Ход занятия.

1.Организационный момент.  Дидактическое упражнение «Повтори за мной»

Логопед отбивает на барабане простой ритм (!!, !!!, !!!!), ребенок внимательно слушает, а затем воспроизводит этот ритм.

2.Знакомство со звуком [Ы]. Фонетические упражнения. Дидактическое упражнение «Тихо — громко».

Логопед показывает перед зеркалом и объясняет ребенку артикуляцию звука [Ы]:

—        губки не напряжены;

—        зубки разомкнуты;

—        язычок отодвинут глубоко в ротик;

—        горлышко «работает».

Логопед объясняет ребенку, что звук [Ы] — гласный (язык, губы и зубы не мешают свободному прохождению воздуха); знакомит ребенка с символом звука [Ы]: пароход гудит: ЫЫЫ..., и обозначением: красный кружок.

 Логопед произносит гласные звуки [А], [О], [У] тихо и громко, ребенок определяет, как логопед произнес эти звуки. Затем логопед просит ребенка произнести любой гласный звук тихо или громко.

3.Артикуляционная и акустическая характеристика звука. Фонетическое упражнение. Медведь ревет: ыыыы... (произнести звук вслед за взрослым на плавном длительном выдохе).

Пароход плывет: ыыыы...; пароход приближается: ыыыЫЫЫЫ...; пароход удаляется: ЫЫЫЫыыыы...

4.Выделение звука Ы на фоне слога и слова. ДУ «Хлопни в ладошки, если услышишь звук [Ы]». ДУ «Найди картинку, в названии которой есть звук Ы»

ым, ум, ...;

ды, мы, ма...;

сыр, мак, рог, дым, топоры, сумка...

5.Определение количества и последовательности звуков в слове. ДУ «Звуковая линейка»

 Логопед предлагает ребенку выбрать из ряда нарисованных предметов те, в названии которых есть звук [Ы], голосом выделить звук в слове, определить место звука [Ы] в слове (середина, конец слова), используя карточку и красный кружок.

6.Знакомство с буквой Ы

С палкой ходит буква Ы,

Ищет ягоды, грибы.

О.Гофман

На что похожа буква Ы? Игры с буквой(рисование в воздухе, выкладывание буквы из частей)

7.Звуковой анализ слов. дом, дым. Чтение, списывание, письмо печатными буквами под диктовку. Договорить предложения, выбрав подходящее по смыслу слово:

Из трубы идет... Строители построили новый... (дом, дым).

Итог занятия.

Ноябрь, 3 неделя

 Звук и буква М (М- М').

Цель: Учить детей различать на слух и в произношении звуки М и М'

Задачи

образовательные:

Учить выделять звук на фоне звукового, слогового ряда, слов.

Совершенствовать умение определять место звука в слове (начало, середина, конец)

Утонить элементарные орфографические правила: написание имен с большой буквы

Закрепить умение согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе и падеже.

Учить составлять рассказы по опорным словам

коррекционно-развивающие:

Развитие слухового, зрительного внимания и памяти; мыслительных операций; зрительно-двигательной координации и пространственной ориентировки, фонематического слуха, анализа; мелкой моторики пальцев рук, координации речи с движением

воспитательные

воспитывать дисциплинированность, правила поведения на занятии

Ход занятия.

1.Организационный момент.  Дидактическое упражнение «Иди на звук»

Логопед завязывает ребенку глаза, а сам звонит в колокольчик. Ребенок должен идти на звук колокольчика.

2. Дидактическое упражнение «Перед — между — после».

Логопед предлагает ребенку вспомнить, какие времена года, месяцы, дни недели он помнит; просит произнести их по порядку. Затем логопед задает вопросы: какой первый месяц года? последний? перед мартом? после марта? между июнем и августом? (Аналогично игра проводится на материале дней недели, времен года.)

3.Знакомство со звуком [М]. Артикуляционная характеристика звука [М]. Показ символа звука [М]. Артикуляционная характеристика. Фонетическое упражнение.

Логопед предлагает ребенку отгадать загадку и ответить на вопрос:

Голодная — мычит,

Сытая — жует,

Всем детям молоко дает. (Корова)

«Как мычит корова?» — «МММ...»

Логопед показывает перед зеркалом и объясняет ребенку артикуляцию звука [М]: когда мы произносим звук [М]:

—        губки сомкнуты без напряжения;

—        воздух выходит через нос;

—        горлышко «работает».

Логопед показывает ребенку символ звука [М]: корова мычит: МММ... , затем объясняет, что звук [М] петь нельзя, т. к. губки создают преграду воздуху. Этот звук — согласный, твердый, звонкий (горлышко «работает»), поэтому мы обозначаем звук [М] синим кружком с колокольчиком. Таким образом ребенок усваивает характеристику звука [М].

Корова мычит: ММММММММММ... (вслед за взрослым произносить звук [М] длительно).

4. Дидактическое упражнение «Хлопни в ладоши, если услышишь звук  М».

м, а, у, м, м, и;

ам, ар, ор, ом, ма, му, ка, са, мы;

мак, Оля, муха, дом, суп, мука;

5. Дидактическое упражнение «Повтори слоговой ряд»

ма-мо, ма-мы, му-ма, му-мы;

ам-ом, ум-им, ум-ам, ом-им.

6.Физкультминутка. Упражнение для пальчиков и развития координации речи с движениями:

Мы писали, мы писали,                Ритмично сжимать пальцы

А теперь все дружно встали.                в кулачки.

Ножками потопали,                        Выполнять соответствующие

Ручками похлопали.                        движения.

Мы писали, мы писали,                Ритмично сжимать пальцы

Наши пальчики устали.                        в кулачки.

Мы немножко отдохнем —

               Опять писать начнем.

7.Знакомство с буквой М.

Буква М с двумя горбами,

Как верблюд — смотрите сами!

О. Гофман

На что похожа буква М? Буква М из пальчиков: сомкнуть кончики указательных пальцев, опустить их вниз вместе со средними пальцами, а остальные — сжать в кулачок.

Игры с буквой (дописывание буквы по элементам)

8.«Найди картинку со звуком М» Определи место звука в слове.

в начале слов: мак, муха, маска, марка;

в конце слов: дом, сом, альбом;

в середине слов: сумка, самолет, лампа.

Для определения места звука [М] в слове использовать карточку и синий кружок с колокольчиком.

9.Составление рассказа по опорным словам. ДУ «Веселые рассказы»

Итог занятия.

Ноябрь, 4 неделя

 Звук и буква Н (Н- Н').

Цель: Учить детей различать на слух и в произношении звуки Н- Н'

Задачи

образовательные:

Учить определять, далеко или близко находится звучащий объект, воспроизводить звукокомплексы различным по силе голосом.

Учить ориентироваться на листе бумаги.

Учить четко произносить звуки [Н], [Н'], дифференцировать их на слух и в произношении.

Учить правильно употреблять имена существительные творительного падежа с предлоги на, над

Упражнять в самостоятельном звуковом анализе и преобразовании слов.

Учить составлять рассказ по серии сюжетных картинок, делать анализ предложений

коррекционно-развивающие:

Развитие зрительного и слухового внимания, пространственную ориентировку, фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза, звуко-буквеного анализа, совершенствование умение пользоваться различной силой голоса

Развитие мыслительных процессов, координации речи с движением, мелкой моторики пальцев рук

воспитательные:

воспитывать умение слушать и слышать педагога и участников группы

        Ход занятия.

1.Организационный момент.  Дидактическое упражнение «Далеко-близко»

Логопед предлагает ребенку определить, далеко или близко находит¬ся звучащий объект, а затем воспроизвести звукокомплексы различным по силе голосом (громко, тихо).

Дети кричат: АУ (тихо, громко). Лает собака: АВ (громко), ав-ав (ти¬хо). Мяукает кошка, мычит корова, квакает лягушка и т. д.

2.Знакомство со звуком Н.

Логопед показывает картинку с изображением дивана и просит ребенка договорить последний звук в слове: Это дива... (звук [Н] выделяется голосом).

3.Артикуляционная и акустическая характеристика звука. Фонетическое упражнение.

Логопед показывает перед зеркалом и объясняет ребенку артикуляцию звука [Н]:

—        губки свободны;

—        зубки видны, но не сомкнуты;

—        язычок кончиком прижат к верхним зубам;

—        воздух проходит через носик;

—        горлышко «работает».

Символ звука: погоняем лошадку: «Но...» (см. цветную вклейку). Характеристика звука: звук согласный, твердый, звонкий. Обозначение: синий кружок с колокольчиком.

Фонетическое упражнение «Лошадки». Ребенок «скачет» на лошадке: «Но-но...» Затем он останавливается и «кормит» лошадку: «На-на...».

4. «Договори последний звук»

Дива.., бара..,бараба.., чула…, капка..

5.Выделение звука на фоне слога, слова. ДУ «Хлопни в ладоши, если услышишь звук»

н, п, б, н, м, м, н...; на, па, ан, он, мы, ну...;

Наташа, Маша, молоко, нос, ноги, слон, дом, ванна, машина.

6.Развитие слухо-речевой памяти. «ДУ «Повтори серию слогов». ДУ «Повтори ряд слов»

на-но-ну-ны; ан-он-ун-ин...

7.Знакомство с предлогами НА, НАД. ДУ «Составь предложение по картинке»

Логопед предлагает ребенку выполнить следующие действия: посадить куклу на стул, положить книгу на диван, поставить чашку на стол... и объясняет значение предлога на, показывает схему предлога. Затем логопед спрашивает: «Что ты сделал? (Посадил куклу на стол, положил книгу на диван...) Какой одинаковый предлог во всех этих предложениях?» (На)

Логопед предлагает ребенку выполнить следующие действия: поднять руку над головой, поднять куклу над столом... Затем логопед объясняет значение предлога над, показывает схему предлога и спрашивает: «Что ты сделал? Над чем ты поднял руку?... Какой одинаковый предлог во всех этих предложениях?» (Над)

Составить предложения по картинкам:

Кот спит... (на окне).

Мальчик сидит... (на стуле).

Солнышко светит... (над домом).

Птица пролетает... (над деревом)...

8.Знакомство с буквой Н.

Н похожа на насест.

Есть, где курочке присесть.

В. Ковшиков

На что еще похожа буква Н? Игры с буквой (нахождение среди других букв, обводка контура буквы)

9.Ориентировка на листе бумаги. Обводка буквы в определенном порядке.

 Логопед учит ребенка ориентироваться на листе бумаги: показывает середину, верхние и нижние, правые и левые углы листа бумаги. Затем просит ребенка положить фишку на середину, в правый верхний угол, в левый нижний угол листа и т. д.

10.Звуко-буквенный анализ слова НАТА. Преобразование с помощью букв разрезной азбуки. 

 (составление схем из кружков, выкладывание из букв разрезной азбуки, чтение, списывание, письмо под диктовку печатными буквами).

Преобразование слов с помощью букв разрезной азбуки.

Что надо сделать, чтобы слово «нота» «превратилось» в слово «Ната»? и т.д.

нота — Ната; нота — ноты; ива — Иван...

Итог занятия.

Декабрь, 1 неделя

 Звук и буква С. Звук и буква  С'.

Цель: Учить различать на слух и в произношении звуки С - С'

Задачи

образовательные:

Учить слухо-произносительной дифференциации звуков: [С] — [С']  (дифференциация твердых и мягких согласных звуков).

Учить четко произносить звук С (С') и выделять его на фоне звукового, слогового ряда и слов

Совершенствовать умение определять место звука в слове (начало, середина)

Продолжать работу над звуко-буквенным и звуко-слоговым составом двусложных слов без/со стечением согласных

Учить употреблять имена существительные ед. числа в винительном падеже.

Упражнять в употреблении предлогов с, со.

коррекционно-развивающие:

Развитие языкового анализа и синтеза; зрительного внимания и памяти; слухового внимания и памяти; фонематического слуха;  графомоторных навыков и мелкой моторики пальцев рук

воспитательные:

воспитывать умение слушать и слышать педагога и участников группы

Ход занятия.

1.Организационный момент.  Дидактическое упражнение «Холодный ветерок»

Прослушать скороговорку (звук [С] произносится взрослым утрированно). Какой звук часто слышится в ней?

Везет Санька Соньку на санках.

Санки — скок, Саньку — с ног,

Сонька — бух в сугроб!

 Дует холодный ветерок - С-С-С

2.Артикуляционная и акустическая характеристика звука. Фонетическое упражнение.

Логопед показывает перед зеркалом и объясняет ребенку артикуляцию звука [С]:

—губки в улыбке;

—зубки сближены;

—широкий кончик языка находится за нижними зубами, боковые края язычка прижаты к верхним зубам;

—холодный воздух идет по центру язычка (рука для контроля у рта);

—горлышко «молчит».

Символ звука: папа поливает огород из шланга: ССССС... . Характеристика звука: согласный (язычок создает преграду воздуху), твердый, глухой. Обозначение: синий кружок.

Фонетическое упражнение -Накачаем насосом колесо: С, С, С, С, ... (резкое отрывистое произнесение звука вслед за взрослым).

3.Выделение звука на фоне слога, слова. ДУ «Хлопни в ладоши, если услышишь звук»

с, п, м, с...; са, ма, ва, су...; ас, ам, ус...;

Соня, Саня, коса, кровать, дом, колесо, молоко, лес...

4.Развитие слухо-речевой памяти. «ДУ «Повтори серию слогов». ДУ «Повтори ряд слов»

са-со-су-сы; ас-ос-ус-ис; ста-сто-сту-сты; аст-ост-уст-ист.

5.Определение места звука в слове. ДУ «Найди картинки с заданным положением звука»

Слова: санки, сова, лес, суп; носок, кусок, самолет, киска; лес, пояс, нос, поясок.

6.Знакомство с предлогами С, СО. ДУ «Составь предложение по картинке»

Логопед предлагает ребенку выполнить задания: поднять мяч с пола, взять книгу со стола, и задает ребенку вопросы: «Откуда ты взял книгу? Откуда ты поднял мяч?». Ребенок отвечает. Логопед обращает внимание ребенка на употребление предлогов с, со и объясняет их значение и графическое изображение.

Назвать предлог в предложениях:

Катя встала со скамейки. Маша пьет чай с печеньем.

Вставить нужный предлог в предложениях (с, со):

Я взял ... стола чашку. Мальчик несет сумку... книгами.

7.Знакомство с буквой С.

Букву С писать мне просто.

С как серп, кривой и острый.

В. Ковшиков

На что еще похожа буква С?

Буква из пальчиков: указательный и большой пальцы левой руки образуют полуовал. Игры с буквой (обводка контура буквы, рисование буквы по ее частям)

9. Звуко-буквенный анализ слова СОК, СТАКАН. Преобразование с помощью букв разрезной азбуки.

Итог занятия.

Декабрь, 2 неделя

 Звук и буква Ц. Звук и буква (Ц- С).

Цель: Учить различать на слух согласные звуки по твердости - мягкости

Задачи

образовательные:

Учить слухо-произносительной дифференциации звуков: [С] — [ТС]  (дифференциация твердых и мягких согласных звуков).

Учить четко произносить звук Ц и С, выделять эти звуки на фоне звукового, слогового ряда и слов

Совершенствовать умение определять место звука в слове (начало, середина, конец), последовательность и количество звуков в слове.

Продолжать работу над звуко-буквенным и слоговым составом двусложных слов без стечения согласных

Упражнять в подборе однокоренных слов.

коррекционно-развивающие:

Развитие языкового анализа и синтеза; зрительного внимания и памяти; слухового внимания и памяти; фонематического слуха;  графомоторных навыков и мелкой моторики пальцев рук

воспитательные:

воспитывать умение слушать и слышать педагога и участников группы

Ход занятия.

1.Организационный момент.  Дидактическое упражнение «Холодный ветерок»

Прослушать скороговорку. Про кого она? Какой звук первый слышится в слове цапля?

Цапля мокла, цапля сохла,

Цапля чахла, цапля сдохла.

Логопед: Давайте с вами вспомним упражнение холодный ветерок- с-с-с-с.

2. Знакомство со звуком Ц. Артикуляционная и акустическая характеристика звука. Фонетическое упражнение.

Логопед показывает перед зеркалом и объясняет ребенку артикуляцию звука [Ц]:

—        губки в улыбке;

—        зубки сближены, но не сомкнуты;

—        передняя часть язычка сначала смыкается с верхними зубками, затем образуется щель между ними;

—        сильная короткая воздушная струя идет по язычку;

—        горлышко «молчит».

Символ звука: кузнечик стрекочет: ЦЦЦЦЦ... (см. цветную вклейку). Характеристика звука: звук согласный (язычок создает преграду воздуху), всегда твердый, глухой. Обозначение: синий кружок.

Мама спит. Девочка просит детей не шуметь: «Ц! Ц! Ц! Тихо! Не шумите!» (Звук произносится отрывисто.)

3.ДУ «Договори последний звук»

дворе..., молоде..., жиле..., певе..., плове..., ледене..., продаве...

4.Выделение звука на фоне слога, слова. ДУ «Хлопни в ладоши, если услышишь звук»

ц, п, ц, ц...; ца, фа, пу, цу...; цирк, цифра, курица, молоко, рука...

5.Развитие слухо-речевой памяти. «ДУ «Повтори серию слогов». ДУ «Повтори ряд слов»

ца-ца-са, са-са-ца, ца-са-са, са-ца-ца, са-ца-са, ца-са-ца; ас-ас-ац...

6.Определение места звука в слове. ДУ «Найди картинки с заданным положением звука»

Рассмотреть ряд картинок: супница, лиса, курица, огурец, сухарница, конфетница, самокат, скотник, фокусник, пояс, станция, стадион, палец. Назвать слова: со звуком [С], со звуком [Ц], со звуками [С] и [Ц], определить место звуков в словах. Придумать с этими словами предло¬жения, используя знакомые предлоги.

7.Знакомство с буквой Ц.

Что за хвостик на конце —

На конце у буквы Ц?

Этот хвостик не виляет,

Комаров не отгоняет.

О. Гофман

На что похожа буква Ц? Игры с буквой (обводка контура буквы, рисование буквы по ее частям)

8.Звуко-буквенный анализ слова ЦЫЦ, ЦОКОТ. Преобразование с помощью букв разрезной азбуки. Слоговой анализ слов

Итог занятия.

Декабрь, 3 неделя

 Звук и буква З. Звук и буква З'.

Цель: Учить различать на слух и в произношении звуки З – З'

Задачи

образовательные:

Учить слухо-произносительной дифференциации звуков: [З] — [З']  (дифференциация твердых и мягких согласных звуков).

Учить четко произносить звук З (З') и выделять эти звуки  на фоне звукового, слогового ряда и слов

Совершенствовать умение определять место звука в слове (начало, середина, конец)

Продолжать работу над звуко-буквенным и звуко-слоговым составом двусложных слов со стечением согласных

Упражнять в употреблении имен существительных родительного падежа с предлогами из, из-за.

Учить образованию сложных слов

коррекционно-развивающие:

Развитие языкового анализа и синтеза; зрительного внимания и памяти; слухового внимания и памяти; фонематического слуха;  графомоторных навыков и мелкой моторики пальцев рук, правильного речевого дыхания

воспитательные:

воспитывать умение слушать и слышать педагога и участников группы

Ход занятия.

1.Организационный момент.  Дидактическое упражнение «Холодный ветерок»

Логопед: Давайте с вами вспомним упражнение холодный ветерок- с-с-с-с. Включим горлышко и услышим песенку комарика-з-з-з-з.

2.Артикуляционная и акустическая характеристика звука. Фонетическое упражнение.

Логопед предлагает ребенку подобрать рифму к слову майка (чайка, зайка), просит определить первый звук в слове зайка.

Логопед показывает перед зеркалом и объясняет ребенку артикуляцию звука [З]:

губки в улыбке;

зубки сближены;

широкий кончик языка за нижними зубками, боковые края язычка прижаты к верхним зубам;

холодный воздух идет по центру язычка;

горлышко «работает».

Символ звука: муха звенит: ЗЗЗЗЗ... . Характеристика звука: звук согласный (язычок создает преграду воздуху), твердый, звонкий. Обозначение: синий кружок с колокольчиком.

Комарики летят и звенят: ЗЗЗЗЗЗ... (произносить длительно на плавном выдохе).

Логопед просит ребенка ответить на вопрос и назвать первый звук в ответе: Когда на улице мороз, идет снег, замерзают реки? (Зимой.)

Символ звука: комар звенит: зьзьзь.... Характеристика звука: согласный, мягкий, звонкий. Обозначение: зеленый кружок с колокольчиком.

3. ДУ «Договори последний звук» Определение места звука в слове.

ЗА: ва..., ро..., гла..., еле..., гро...;

ЗЫ: ко..., ва..., гро..., бере..., арбу..., моро..., серви...

Подобрать слово к его началу:

ЗА: ...мок, ...бор, ...вод, ...гадка.

4. ДУ «Хлопни в ладоши, если услышишь звук» Выделение звука на фоне слога, слова.

з, м, б, в, з...; за, ба, га, зы...; зонт, коза, мама, бабуля, коза, узоры, молоко.

5 «ДУ «Повтори серию слогов». ДУ «Повтори ряд слов» .Развитие слухо-речевой памяти.

за-зо-зу-зы; зда-здо-зду-зды. зонт, коза, мама, коза, узоры.

6. ДУ «Поезд» Определение места звука в слове.

замок, забор, завод, загадка, музыка, козырек, пузырек; воз, навоз

7.Знакомство с предлогами из, из-за. ДУ «Выполни мою просьбу». ДУ «Составь предложение по картинке»

Логопед предлагает ребенку выполнить следующие действия: спрятаться за шкаф, выйти из-за шкафа и ответить на вопросы: «За что ты спрятался? Откуда ты потом вышел?» Логопед обращает внимание на употребление в речи предлогов за, из-за, объясняет их значение, знакомит с графическим обозначением этих предлогов.

Найти в предложениях предлоги:

Девочка стоит за деревом.

Девочка вышла из-за дерева.

Вставить нужный предлог в предложения (за, из-за):

Машина заехала... дом. Машина выехала... дома.

Составить из слов предложение, назвать предлог:

Коза, стоять, куст, за. Зина, дом, выйти, из-за.

8.Упражнение для развития координации речи с движениями:

Зайки белые сидят

И ушами шевелят.

Вот так, вот так,

И ушами шевелят.

Зайкам холодно сидеть,

Надо лапки им погреть.

Вот так, вот так,

Надо лапки им погреть.

Зайкам холодно стоять,

Надо зайкам поплясать.

Вот так, вот так,

Надо зайкам поплясать.

(Ребенок выполняет соответствующие движения.)

9.Знакомство с буквой З.

З загнулась, как змея,

Но ей не запугать меня.

В. Ковшиков

На что еще похожа буква З?

Игры с буквой (обводка контура буквы, рисование буквы по ее частям)

Звуко-буквенный анализ слова ЗНАК. Преобразование с помощью букв разрезной азбуки

Итог занятия.

Декабрь, 4 неделя

Звук и буква С-З.

Цель: Учить дифференцировать на слух звонкие и глухие согласные.

Задачи

образовательные:

Учить слухо-произносительной дифференциации звуков: [С] — [З]  (дифференциация звонки и глухие согласных звуков).

Совершенствовать умение определять количество звуков и слогов в слове и их последовательность

Продолжать работу над звуко-буквенным и звуко-слоговым составом двусложных слов без стечением согласных

Учить согласовывать числительные с именами существительными

коррекционно-развивающие:

развитие языкового анализа и синтеза; зрительного внимания и памяти; слухового внимания и памяти; фонематического слуха;  графомоторных навыков и мелкой моторики пальцев рук

воспитательные:        

воспитывать умение слушать и слышать педагога и участников группы

Ход занятия.

1.Организационный момент.  Дидактическое упражнение «Холодный ветерок»

Логопед: Давайте с вами вспомним упражнение холодный ветерок- с-с-с-с.

И как поет комарик- з-з-з-з.

2.Артикуляционная и акустическая характеристика звуков.

Логопед показывает перед зеркалом и объясняет ребенку артикуляцию звуков:

—губки в улыбке;

—зубки сближены;

—широкий кончик языка находится за нижними зубами, боковые края язычка прижаты к верхним зубам;

—холодный воздух идет по центру язычка (рука для контроля у рта);

—горлышко «молчит».

Символ звука: папа поливает огород из шланга: ССССС... . Характеристика звука: согласный (язычок создает преграду воздуху), твердый, глухой. Обозначение: синий кружок.

горлышко «работает».

Символ звука: муха звенит: ЗЗЗЗЗ... . Характеристика звука: звук согласный (язычок создает преграду воздуху), твердый, звонкий. Обозначение: синий кружок с колокольчиком.

3.ДУ «Подними символ звука, который ты слышишь»

с, з, с, з...; са, за, зо, со...; санки, золото, зубы, коса, коза, нос.

4.Развитие слухоречевой памяти. ДУ «Повтори за мной»

са-за-за, за-са-са, за-са-за, са-за-са, за-за-са, са-са-за.

5.ДУ «Сколько звуков в слове?». Работа со звуковой линейкой.

с, у, п; с, о, к; з, у, б, ы; к, о, з, ы; р, о, з, ы; с, у, м, к, а.

6.Физкультминутка.

Зайки белые сидят

И ушами шевелят.

Вот так, вот так,

И ушами шевелят.

Зайкам холодно сидеть,

Надо лапки им погреть.

Вот так, вот так,

Надо лапки им погреть.

Зайкам холодно стоять,

Надо зайкам поплясать.

Вот так, вот так,

Надо зайкам поплясать.

(Ребенок выполняет соответствующие движения.)

7.ДУ «Замени звук С на звук З»

соя — Зоя, сайка — ..., сахар — ..., суп — ...; коса — ..., лиса — ..., косы —...

8.Работа в тетрадях по подготовке руки к письму. Преобразование слов с помощью букв разрезной азбуки. Вспомнить буквы, которыми обозначают на письме звуки [С], [С'] и [З], [З'].Звуко-слоговой анализ слов: составление и преобразование их с помощью букв разрезной азбуки, составление схем из кружков, чтение, письмо под диктовку.

Сима — зима, косы — козы, Лиза — лиса.

Чтение, анализ предложений. Сколько слов в предложении? Какое первое слово? Последнее? Есть ли предлог в предложении? Какой это предлог? Найти его схему. Каким по счету он стоит в предложении? Списывание:

Вот Сима. У Симы лиса. Вот Лиза. У Лизы козы.

Тут Лиза и Сима. У Лизы лиса и козы. У Симы коза и лисы.

9.ДУ «Посчитай предметы». Объяснение значений сложных слов и составление предложений с данными словами.

по, ро, се, нок; зи, мо, ро, док; се, ле, доч, ни, ца; ар, бу, зи, ки.

Итог занятия.

Январь, 3 неделя

Звук и буква Э.

Цель: учить выделять звук Э на слух и в произношении

образовательные:

Познакомить детей со звуком Э, его артикуляционными и акустическими характеристиками

Закрепить образ буквы Э.

Совершенствовать умение выделять звук Э в слове.

Упражнять в произнесении слов сложной слоговой структуры.

коррекционно-развивающие:

Развитие звукового анализа,

зрительного внимания и памяти, слухового внимания и памяти, фонематического слуха, графомоторных навыков и мелкой моторики пальцев рук

воспитательные:

Воспитывать умение слушать и слышать педагога и участника группы

Ход занятия.

Организационный момент. Дидактическое упражнение (ДУ) «Исправь предложение»

Жук нашел Наташу. Пол бежит по мышке. Саша жил у ежика. Лыжи катаются на Жене. Снежная баба лепит Гришу.

«Отгадывание загадок» Артикуляционная и акустическая характеристика звука.

Живет без тела,

Говорит без языка.

Никто его не видит,

А всякий слышит. (Эхо)

Логопед показывает перед зеркалом и объясняет ребенку артикуляцию звука [Э]:

губки в улыбке;

зубки сближены;

широкий кончик языка касается нижних зубов, спинка языка приподнята;

горлышко «работает».

Символ звука [Э]: девочка укоризненно говорит котенку: «ЭЭЭ...» (см. цветную вклейку). Характеристика звука [Э]: звук [Э] — гласный, его можно петь (язык, губы и зубы не мешают свободному прохождению воздуха). Обозначение: красный кружок.

Что говорят рыбаки, когда рыба срывается с крючка? «Ээ...х!»

Воспроизведение слоговых рядов «Повтори за мной»

птэ-ктэ-бдэ-гдэ; ктэ-бдэ-гдэ-птэ.

Выделение звука Э из слогового ряда и слов. «Поймай звук Э»

э, а, э, у, о, э...; эх, ах, ух, эх...; Эмма, Анна, Эдик, эхо, Оля.

Наличие звука Э в слове «Найди лишнее слово»

автобус, эхо, апельсин, арбуз;

это, эхо, Эдик, усики.

Пальчиковая гимнастика Знакомство с буквой Э

Буква Э открыла рот:

То ль зевает, то ль поет.

О. Гофман

На что еще похожа буква Э?

Буква Э из пальцев: большой и указательный пальцы правой руки обра¬зуют полукруг, а указательный палец левой руки — «язычок» буквы Э. Игры с буквой.(выкладывание буквы из палочек, составление буквы из частей, нахождение буквы среди наложенных друг над друга контуров букв)

Звуко-буквенный анализ. Работа с кассами букв и цветными схемами

Самостоятельный звуко-слоговой анализ слова Эдик: составление схемы из кружков; выкладывание из букв разрезной азбуки, чтение, списывание.

ДИ «Повтори за мной»

Проговорить с ребенком по слогам сложные по слоговой структуре слова, объясняя ему значение этих слов. Разделить слова на слоги. Найти самое длинное и самое короткое слово.

эквилибрист, эскадра, электросварщик, электровоз,

электроутюг, экскурсовод, электромонтер, экипаж,

электроприбор, эвкалипт, элеватор.

Итог занятия.

Январь, 4 неделя

Звук и буква Б- Б'.

Цель:

Задачи

образовательные:

Учить выделять элемент ритмического рисунка ударением.

Учить слухо-произносительной дифференциации звуков: [Б] — [Б']  (дифференциация твердых и мягких согласных звуков).

Совершенствовать умение определять место звука в слове (начало, середина)

Продолжать работу над звуко-буквенным и звуко-слоговым составом двусложных слов

Продолжать учить подбирать родственные слова к заданному слову.

Учить согласовывать имена существительные с прилагательными в предложном падеже.

Упражнять в правильном написании имен

Упражнять в составлении предложений по опорным словам, по предъявлению одного слова.

коррекционно-развивающие

Развитие зрительного и слухового внимания, пространственную ориентировку, фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза, звуко-буквеного анализа, совершенствование умение пользоваться различной силой голоса

Развитие мыслительных процессов, координации речи с движением, мелкой моторики пальцев рук

воспитательные

воспитывать интерес к занятию

Ход занятия.

1.Организационный момент. «Слушай и повтори»

Логопед ударяет в барабан три раза: один раз сильно и два раза — слабо (ритмический рисунок ! !!), а ребенок должен повторить, выделив силой удара необходимый элемент. Затем ритмический рисунок может меняться, например: !! !, !! ! и т. д.

2.        «Делай как я» (Кулак – ребро)

Ребенок по образцу (сначала вместе со взрослым, а потом самостоятельно) выполняет следующие движения руками одновременно: правая рука — кулак, левая рука — ладонь и т. д.

3.        Артикуляционная и акустическая характеристика звука. Фонетическое упражнение.

Логопед произносит предложение (голосом выделяет звук [Б]) и спрашивает у ребенка, какой звук часто в нем слышится:

У барана Бубы болят зубы...

Логопед показывает перед зеркалом и объясняет ребенку артикуляцию звука [Б]:

— губки сомкнуты, затем раскрываются мгновенным выходом воздуха;

— горлышко «работает».

Символ звука: стук большого барабана: ББББ.... Характеристика звука: звук согласный (губки создают преграду воздуху), твердый, звонкий. Обозначение: синий кружок с колокольчиком.

Мальчик упал с санок — бух! бух!

Символ звука: стук маленького барабана: бь, бь, бь... Характеристика звука: согласный, мягкий, звонкий. Обозначение: зеленый кружок с колокольчиком.

Фонетическое упражнение. Баран блеет: беее...

4. «Хлопни в ладоши, если услышишь звук [Б']»

бь, дь, ть, бь...;

бя, бе, ди, те...;

кошка, бегемот, бизон, корова, обида...

5.«Повтори за мной, сохраняя ударение»

Логопед предлагает ребенку повторить за ним ряд слогов, голосом выделяя ударный:

ба-ба-ба-ба, бы-бу-бо-ба...

6.Знакомство с буквой Б. ДУ «На что похожа буква Б?».

Б — большая бочка с краном,

Пьем из бочки утром рано.

В. Ковшиков

На что еще похожа буква Б? Игры с буквой (обводка пальцем контура буквы, выкладывание из частей).

«Договори первый слог в словах» (игра с мячом)

БА: -тон, -гаж, -лет...;

БУ: -кет, -мага, -тылка, -тон...;

БО: -ря, -бик...

«Найди картинку»

Работа с картинками (при затруднении использовать карточки и синий кружок с колокольчиком).

Выбрать картинки, в названии которых звук [Б] стоит в начале слова.

Выбрать картинки, в названии которых звук [Б] стоит в середине слова.

9.Звуко-буквенный анализ слова БАБА

10.        ДУ «Отгадайте загадки»

По горам, по долам

Ходит шуба и кафтан. (Баран)

Стоят в поле сестрицы,

Платья белены,

Шапочки зелены. (Березы)

Без крыльев, а быстрее птицы

С дерева на дерево перелетает. (Белка)

Что на сковородку наливают

Да вчетверо сгибают? (Блины)

Итог занятия.

Февраль, 1 неделя

Звук и буква П (П- П').

Цель: Учить различать на слух согласные звуки по твердости - мягкости

Задачи

образовательные:

Учить слухо-произносительной дифференциации звуков: [П] — [П']  (дифференциация твердых и мягких согласных звуков).

Совершенствовать умение определять место звука в слове (начало, середина)

Продолжать работу над звуко-буквенным и звуко-слоговым составом двусложных слов со стечением согласных

Учить выделять элемент ритмического рисунка ударением

Познакомить с предлогами по

Совершенствовать умение в словообразовании (сло-антонимов)

Продолжать учить согласовывать числительные с существительными

Профилактика оптической дисграфии

коррекционно-развивающие:

развитие языкового анализа и синтеза; зрительного внимания и памяти; слухового внимания и памяти; фонематического слуха;  графомоторных навыков и мелкой моторики пальцев рук

воспитательные:

воспитывать умение слушать и слышать педагога и участников группы

Ход занятия.

Организационный момент. Выделение элемента ритмического рисунка ударением . ДУ «Слушай и повтори»

Логопед ударяет в барабан три раза: один раз сильно и два раза — слабо (ритмический рисунок ! !!), а ребенок должен повторить, выделив силой удара необходимый элемент. Затем ритмический рисунок может меняться, например: !! !, !! ! и т. д.

Артикуляционная и акустическая характеристика звуков

Логопед предлагает ребенку рассмотреть ряд картинок с изображениями следующих предметов: чашка, тарелка, кастрюля, чайник, сковорода, и ответить на вопрос: каким словом можно назвать все эти предметы? (Посуда.) Какой первый звук слышится в слове посуда!

Логопед показывает перед зеркалом и объясняет ребенку артикуляцию звука [П]:

—        вначале губки сомкнуты, потом раскрываются мгновенным выходом воздуха;

—        горлышко «молчит».

Символ звука: самовар кипит: ППППП.... Характеристика звука: звук согласный (губки создают преграду воздуху), твердый, глухой. Обозначение: синий кружок.

Фонетическое упражнение. - Каша на плите пыхтит: пых! пых! пых!

Символ звука: маленький чайник кипит: пьпьпь... Характеристика звука: согласный, мягкий, глухой. Обозначение: зеленый кружок.

 Фонетическое упражнение- Птенцы пищат: пи-пи-пи!

Выделение звука на фоне слога, слова. ДУ «Подними символ того звука, который ты слышишь»

п, пь, пь, п...

па-пя, по-...; пя-па, пи- ...

пила, паук, петух, подушка

Определение места звука в слове. ДУ  «Разложите картинки на две стопки»

ДУ «Поставь звук П в начало моего слова (игра с мячом)

Логопед просит ребенка добавить к слову первый звук [П]. Какое новое слово получилось?

Ушки — пушки, Уля — ..., Оля — ...

Знакомство с буквой.

По тропинке из ворот

Детский сад пошел в поход.

О. Гофман

На что похожа буква П?

Буква П из пальцев: указательные пальцы опущены вниз, кончики больших пальцев соединены, остальные пальцы — сжаты в кулак. Игры с буквой (выкладывание из зерен)

Знакомство с предлогами. Предлог по. Подскажи слово

Машины едут … дороге.

Самолет летит ….небу.

Поезд едет ….железной дороге.

ДУ  «Раздели слово на слоги. Сколько слогов в слове?» ПТАХА

Звуко-буквенный анализ слов ПТА

10.ДИ «Констрасты»

Собери букву П из элементов.

Итог занятия.

Февраль, 2 неделя

Звук и буква П-Б.

Цель: Учить дифференцировать на слух звонкие и глухие согласные.

Задачи

образовательные:

Учить имитировать голоса птиц и животных

Учить слухо-произносительной дифференциации звуков: [Б] — [П]  (дифференциация звонких и глухих, твердых и мягких согласных звуков).

Совершенствовать умение определять количество звуков и слогов в слове и их последовательность

Продолжать работу над звуко-буквенным и звуко-слоговым составом двусложных слов без стечением согласных

Совершенствовать умение употреблять имена существительные ед. и мн. числа в родительном падеже

коррекционно-развивающие:

развитие языкового анализа и синтеза; зрительного внимания и памяти; слухового внимания и памяти; фонематического слуха;  графомоторных навыков и мелкой моторики пальцев рук

воспитательные:        

воспитывать умение слушать и слышать педагога и участников группы

Ход занятия.

Организационный момент. Имитация голоса птиц. ДУ «В лесу»

Логопед подражает голосам домашних и диких животных и птиц (например, «ку-ку» — кукушка, «мяу» — кошка), а ребенок угадывает, чей это голос. Затем ребенок сам имитирует голоса животных и птиц, а логопед угадывает, чей это голос.

Артикуляционная и акустическая характеристика звуков Дифференциация звуков на слух. ДУ «Назови первый одинаковый звук в словах». ДУ «Назови последний одинаковый звук в словах», ДУ  «Найди лишнее слово». ДУ «Замени звук П звуком Б»

Назвать одинаковый первый звук в словах батон, булка, баранка, банан, бант, бак

Назвать одинаковый последний звук в словах: суп, тулуп, этап, драп, храп, цап

Сравнить артикуляцию звуков [П] и [Б] (найти общее и различие, обратив внимание на «работу горлышка»); вспомнить характеристику звуков [П] и [Б], обозначение.

Назвать лишнее слово в ряду (по наличию звуков [П] и [Б]):

банка, панама, бутерброд, бутылка;

павлин, пуговица, палка, баран.

Заменить звук [П] на звук [Б] в словах. Какие слова получились?

Почка — бочка, пар — ..., пот — ..., пой — ..., папа — ...,

пашня — ..., пас — ..., правый — ..., палка — ...

Выделение звука на фоне слогов, слов. ДУ «Подними символ звуков, когда его услышишь». ДУ «Повтори за мной»

п, б, б, п...; ба, па, по, бу...;

Боря, боты, папка, бабка, папа, баба...

па-ба-ба, ба-па-па, па-ба-па, ба-па-ба, ба-ба-па, па-па-ба...

Деление слов на слоги. «Раздели на слоги» (предметные картинки)

Помидоры, папа, бабуля, подарок, бусы, бумага.

Развитие общей моторики .ДИ «Запрещенное движение»

Логопед показывает запрещенное движение (руки вверх, вниз). Далее показывает разные движения, дети не должны делать запрещенное.

Слоговой синтез «Составь слово из слогов»

па-ро-ход, ба-ра-бан, па-ра-шют, бу-зи-на.

ДУ «Чего много?»

Слова: петух, банан, бутерброд, баран, павлин.

Звуко-буквенный анализ слов ПАПА, БАБА.

(выкладывание схем слов из кружков, сравнение звукового состава слов, нахождение общего и различия в схемах).

Выкладывание слов из букв разрезной азбуки. Логопед задает ребенку вопрос: «Какие буквы надо заменить в слове папа, чтобы превратить слово папа в слово баба?»

Итог занятия.

Февраль, 3 неделя

Звук и буква В-Ф.

Цель: Учить дифференцировать на слух звонкие и глухие согласные.

Задачи

образовательные:

Учить ребенка узнавать героев сказки по высоте голоса, а также самому изменять высоту голоса.

Учить слухо-произносительной дифференциации звуков: [В] — [Ф]  (дифференциация звонки и глухие согласных звуков).

Совершенствовать умение определять количество звуков и слогов в слове и их последовательность

Продолжать работу над звуко-буквенным и звуко-слоговым составом двух,-трехсложных, слов со стечением согласных

коррекционно-развивающие:

развитие языкового анализа и синтеза; зрительного внимания и памяти; слухового внимания и памяти; фонематического слуха;  графомоторных навыков и мелкой моторики пальцев рук, общей моторики

воспитательные:        

воспитывать умение слушать и слышать педагога и участников группы

Ход занятия.

1.Организационный момент. «Узнай по голосу, кто говорит» (изменение высоты голоса). Логопед предлагает ребенку вспомнить сказку «Три медведя». Затем, меняя высоту голоса, просит отгадать, кто говорит: Михайло Иванович (низкий голос), Настасья Петровна (голос средней высоты) или Мишутка (высокий голос). Одна и та же реплика произносится поочередно в трех вариантах: «Кто сидел на моем стуле? Кто ел из моей чашки?...» Затем ребенок сам воспроизводит реплики героев разными по высоте голосами.

2.Артикуляционная и акустическая характеристика звуков Дифференциация звуков на слух. ДУ «Назови первый одинаковый звук в словах». ДУ «Назови последний одинаковый звук в словах», ДУ  «Найди лишнее слово». ДУ «Замени звук Ф звуком В»

Назвать одинаковый первый звук в словах:Ваня, Володя, Владик.

Назвать одинаковый последний звук в словах:шкаф, жираф, шарф.

Сравнить артикуляцию звуков [В] и [Ф] (найти общее и различие, обратив внимание на «работу горлышка»), вспомнить характеристику звуков, обозначение.

Найти лишнее слово в ряду (по наличию звуков [В] и [Ф]):

кофта, фартук, ворота, фонарик;

сова, ванна, диван, фокусник.

«Измени звук в слове»: какие слова получатся, если в словах вместо звука [Ф] произнести звук [В]: Фаня — Ваня, софа — ...

3.Выделение звука на фоне слогов, слов. ДУ «Подними символ звуков, когда его услышишь». ДУ «Повтори за мной»

в, ф, ф, в...; ва, фа, фы, вы.

ва-ва-фа, фа-фа-ва, фа-ва-фа, ва-фа-ва, фа-ва-ва, ва-фа-фа.

4.Слоговой синтез «Угадай слово»

в, а, з, а; в, а, т, а; к, о, ф, т, а...

5.ДУ « Исправь ошибку»

Логопед читает ребенку стихотворение И. Токмаковой и просит исправить в нем ошибки:

Носит одуфанчик

Желтый сараванчик.

6.Деление слов на слоги. «Раздели на слоги» (предметные картинки)

Из предложенных слов ребенок должен выбрать те, которые обозна¬чают профессии людей. Назвать первый звук в этих словах и разделить на слоги:

фотограф, фартук, фермер, врач, ветеринар, футболист,

велосипедист, винодел, вертолетчик, фломастер,

ворона, воспитатель, виноградарь, фигурист.

7.Работа в тетрадях по подготовке руки к письму.

Преобразование слов с помощью букв разрезной азбуки.

ВА-ФА, ФУ-ВУ, ВАТА-ФАТА. (выкладывание схем слов из кружков, сравнение звукового состава слов, нахождение общего и различия в схемах).

Выкладывание слов из букв разрезной азбуки. Логопед задает ребенку вопрос: «Какую букву надо заменить в слове вата, чтобы превратить слово папа в слово фата?»

Итог занятия.

Февраль, 4 неделя

Звук и буква Д-Д'.

Цель: Учить различать на слух согласные звуки по твердости - мягкости

Задачи

образовательные:

Учить слухо-произносительной дифференциации звуков: [Д] — [Д']  (дифференциация твердых и мягких согласных звуков).

Учить четко произносить звук Д (Д') и выделять его на фоне звукового, слогового ряда и слов

Совершенствовать умение определять место звука в слове (начало, середина)

Продолжать работу над звуко-буквенным и звуко-слоговым составом двусложных слов со стечением согласных

Учить изменять существительные по падежам

коррекционно-развивающие:

развитие языкового анализа и синтеза; зрительного внимания и памяти; слухового внимания и памяти; фонематического слуха;  графомоторных навыков и мелкой моторики пальцев рук

воспитательные:

воспитывать умение слушать и слышать педагога и участников группы

Ход занятия.

Организационный момент. «Выполняй команды» (развитие остроты слуха).

Логопед произносит шепотом различные команды (например, под¬нять руки вверх, спрятать руки за спину и т.д.), а ребенок слушает их внимательно и выполняет.

Знакомство со звуком [Д]. Артикуляционная и акустическая характеристика звука

Фонетическое упражнение.

Отгадать загадку, назвать первый звук в слове-отгадке.

Белый столб стоит на крыше

И растет все выше, выше.

Вот дорос он до небес —

И исчез. (Дым)

Логопед показывает перед зеркалом и объясняет ребенку артикуля¬цию звука [Д]: когда мы произносим звук [Д], то:

—        губки свободны;

—        зубки сближены, но не сомкнуты;

—        язычок стучит кончиком за верхними зубками;

—        горлышко «работает».

Символ звука: дятел долбит дерево: ДДД.... Характеристика звука: звук согласный (язычок создает преграду воздуху), твердый, звонкий. Обозначение: синий кружок с колокольчиком.

 Фонетическое упражнение. Дятел долбит дерево: ДДДДДД... (произносить звук [Д] вслед за взрослым громко, отрывисто).

Символ звука: маленький дятел долбит дерево: дьдь...  Характеристика звука: согласный, мягкий, звонкий. Обозначение: зеленый кружок с колокольчиком.

       Фонетическое упражнение. Колокольчик звенит: динь-динь...

«Хлопни в ладошки, если услышишь звук [Д]» «Повтори за мной», «Договори ДА (ДЫ)»

а, д, м, д, д, и, д; да, ду, ма, мы, до.

да-до-ду, ды-ду-да; да-до-ду-ды, ду-ды-да-до.

ДА: пома..., натра..., побе..., пого..., коман..., секун...;

             ДЫ: похо..., пара..., наря..., еле..., са..., пру...

«Выбери картинку, в названии которой нет звука [Д];» (нет звука, в начале слова, в середине)

Дом, сад, коса, доска

Дача, беда, дуб, доктор

Помада, команда, погода, дорога

Игра «Чего не стало?»

Вспомнить слова со звуком [Д] (звук [Д] стоит в начале слова, в середине слова).

Подобрать к словам родственные слова. Определить первый звук, количество звуков, последовательность.

Друг (дружный, дружить...), дом (домовой, домашний...), дуб (дубовый, дубрава...), дым (дымоход, дымный...).

Образовать по образцу новые слова

Дом — домок — домочек — домище;

дуб — ...;

дым — ...;

друг — ...

9.Знакомство с буквой Д. На что еще похожа буква Д?

Д — с высокой крышей дом.

В этом доме мы живем.

В. Ковшиков

На что еще похожа буква Д?

Буква Д из пальцев: указательный и средний пальчики правой руки опущены вниз и разведены в стороны, а остальные сжаты в кулак; указательный палец левой руки образует «перекладину» под пальцами правой руки.

Игра с пальчиками: «Дом и ворота» (логопед произносит вместе с ребенком стихотворные строки, выполняя при этом действия руками):

На поляне дом стоит,        Пальцы обеих рук соприкасаются, локти

разведены, — «крыша».

      Ну, а к дому путь закрыт.        Обе руки повернуты ладонями к груди, средние

                                              пальцы соприкасаются,

                                                 большие пальцы — вверх — «ворота».

      Мы ворота открываем,                Ладони разворачиваются параллельно

друг другу.

В этот домик приглашаем.                «Крыша».

         Игры с буквой.

10.Звуко-буквенный анализ слова ДОМ Составление слов из букв разрезной азбуки, чтение, списывание печатными буквами.

составление схем слов из кружков разного цвета, анализ слов: называть первый и последний звук в словах, назвать и подсчитать гласные звуки в словах).

Составление слов из букв разрезной азбуки, чтение, списывание печатными буквами

Итог занятия.

Март, 1 неделя

Звук и буква Д-Т.

Цель: Учить дифференцировать на слух звонкие и глухие согласные.

Задачи

образовательные:

учить изменять темп движения в зависимости от изменения музыкального ритма

Учить слухо-произносительной дифференциации звуков: [Д] — [Т]  (дифференциация звонки и глухие согласных звуков).

Совершенствовать умение определять количество звуков и слогов в слове и их последовательность

Продолжать работу над звуко-буквенным и звуко-слоговым составом трехсложных слов без стечением согласных

Совершенствовать умение употреблять имена существительные ед. и мн. числа винительного падежа

коррекционно-развивающие:

развитие языкового анализа и синтеза; зрительного внимания и памяти; слухового внимания и памяти; фонематического слуха;  графомоторных навыков и мелкой моторики пальцев рук, общей моторики

воспитательные:        

воспитывать умение слушать и слышать педагога и участников группы

Ход занятия.

1.Организационный момент. ДУ «Слушай внимательно».

Логопед звенит бубном, а ребенок под звон бубна бежит. Затем логопед сту-чит в бубен, ребенок под эту музыку марширует. Игра повторяется несколько раз.

2.Артикуляционная и акустическая характеристика звуков Дифференциация звуков на слух. ДУ «Назови первый одинаковый звук в словах». ДУ «Назови последний одинаковый звук в словах», ДУ  «Найди лишнее слово». ДУ «Замени звук Д звуком Т»

Назвать первый звук в именах детей: Таня, Толя, Тамара; Даша, Дуня, Данила.

Сравнить артикуляцию звуков [Т] и [Д] (найти общее и различие, обратив внимание на «работу горлышка»); вспомнить характеристику звуков [Т] и [Д], их обозначение.

назвать лишнее слово (по наличию в словах звуков [Т] и [Д]):

туфли, дом, дорога, дуб;

топор, дрова, труба, ток.

Замени звук Д звуком Т : том — дом, точка — ..., тачка — ...

3.Выделение звука на фоне слогов, слов. ДУ «Подними символ звуков, когда его услышишь». ДУ «Повтори за мной»

т, д, д, т, т...;

та, да, ду, ту, ты...;

Таня, Даня, туфли, вода, молоток...

Повторить за взрослым серию слогов:

та-та-да; да-да-та; да-та-та; та-да-да; да-та-да; та-да-та.

4.Деление слов на слоги. «Раздели на слоги» (предметные картинки)

Помада, топоры, лопата, победа

5.Развитие общей моторики .ДИ «Дудочка»

— Ой, ду-ду, ду-ду, ду-ду,

Потерял пастух ду-ду!

А я дудочку нашла,

Пастушку отдала.

— Ду-ду-ду...

(Ребенок имитирует игру на дудочке.)

6.Слоговой синтез «Составь слово из слогов»

Са-мо-лет, то-по-ры, то-ва-ри-ши, до-ро-га, за-са-да, ду-би-на...

7.Звуко-буквенный анализ слов ТОМ-ДОМ

Составление слов из букв разрезной азбуки, чтение, списывание, письмо печат-ными буквами под диктовку, преобразование слов с помо¬щью букв разрезной азбуки.

Итог занятия.

Март, 2 неделя

Звук и буква Г- Г'.

Цель: Учить различать на слух согласные звуки по твердости - мягкости

Задачи

образовательные:

Учить произносить серию одинаковых по слоговой структуре слов

Учить слухо-произносительной дифференциации звуков: [Г] — [Г']  (дифференциация твердых и мягких согласных звуков).

Учить четко произносить звук Г (Г') и выделять его на фоне звукового, слогового ряда и слов

Совершенствовать умение определять место звука в слове (начало, середина), последовательность и количество звуков в слове

Продолжать работу над звуко-буквенным и звуко-слоговым составом двусложных слов со стечением согласных

Совершенствовать умение употреблять имена существительные ед. и мн. числа предложного падежа

Упражнять в словообразовании: мн. число им. сущ-го, склонение по падежам.

коррекционно-развивающие:

развитие языкового анализа и синтеза; зрительного внимания и памяти; слухового внимания и памяти; фонематического слуха;  графомоторных навыков и мелкой моторики пальцев рук

воспитательные:

воспитывать умение слушать и слышать педагога и участников группы

Ход занятия.

Организационный момент. ДИ «Внимательные ушки»

Логопед предлагает ребенку повторить похожие слова (вначале по два, а затем по три) в заданном порядке:

моток — каток — поток, батон — бутон — бетон,

будка — дудка — утка, нитка — ватка — ветка,

клетка — плетка — пленка, тыква — буква — будка.

Артикуляционная и акустическая характеристика звука. Фонетическое упражнение.

    Отгадать загадку:

Красные лапки,

Щиплет за пятки.

Кто это? (Гусь)

Какой первый звук в этом слове?

Логопед показывает перед зеркалом и объясняет ребенку артикуляцию звука [Г]:

—        губки свободны;

—        кончик языка опущен вниз, а задняя часть спинки языка прикасается к мягкому небу;

—        горлышко «работает».

Символ звука: гусь гогочет: ГГГ.... Характеристика звука: звук согласный (язычок создает преграду воздуху), твердый звонкий. Обозначение: синий кружок с колокольчиком.

    Фонетическое упражнение. Мальчик прыгает через камешки: гоп-гоп-гоп...

Символ звука: маленькие гусята гогочут: гьгьгь... Характеристика звука: звук согласный, мягкий, звонкий. Обозначение: зеленый кружок с колокольчиком.

ДУ «Хлопни в ладоши, если услышишь звук»

м, б, г, в, г, г, п...; га, да, ма, бу, гу...;

гараж, дорога, дерево, машина графин, гусь, стол.

ДУ «Какой первый звук, какой звук за ним?»

Розы — грозы, рад — ..., речка — ..., Лина — ...

Отгадай загадки.

Голова на ножке,

В голове — горошки. (Горох)

Стоит под елкой крошка —

Только шапка да ножка. (Гриб)

Без рук, без топоренка

Построена избенка. (Гнездо)

ДУ «Один - много»

бумага — бумаги; книга — книги; дорога — дороги.

Знакомство с буквой Г.

Букву Г я не боюсь.

Г — не злой, а добрый гусь.

В. Ковшиков

На что еще похожа буква Г? Игры с буквой (выкладывание из палочек, рисование буквы на манке).

ДУ «Исправь меня и составь правильное предложение»

Изменить слово книга по падежам, обратить внимание, в каких словах встречается звук [Г], а в каких — [Г']. Это (что?) — ... книга. У меня нет (чего?) — ... книги. Дам другу (что?) — ... и т.д. (упражнение в словообразовании).

Чтение и анализ предложений. Зрительный диктант.  

Вот  Гога.

Итог занятия.

Март, 3 неделя

Звук и буква Г- Г'.

Цель: Учить дифференцировать на слух звонкие и глухие согласные.

Задачи

образовательные:

Учить выделять из ряда одинаковых по слоговому составу отличное по звуковому составу слово.

Учить слухо-произносительной дифференциации звуков: [Г] — [К]  (дифференциация звонки и глухие согласных звуков).

Продолжать учить самостоятельно составлять предложения с заданным словом, используя изученные предлоги.

Совершенствовать умение определять количество звуков и слогов в слове и их последовательность

Продолжать работу над звуко-буквенным и звуко-слоговым составом двусложных слов со стечением согласных

коррекционно-развивающие:

развитие языкового анализа и синтеза; зрительного внимания и памяти; слухового внимания и памяти; фонематического слуха;  графомоторных навыков и мелкой моторики пальцев рук, общей моторики

воспитательные:        

воспитывать умение слушать и слышать педагога и участников группы

Ход занятия.

Организационный момент. ДИ «Назови лишнее слово».

Из четырех слов, отчетливо произнесенных взрослым, ребенок должен выбрать то, которое отличается от остальных по звуковому составу:

канава — канава — какао — канава;

ком — ком — кот — ком;

утенок — утенок — утенок — котенок;

будка — буква — будка — будка.

Артикуляционная и акустическая характеристика звуков Дифференциация звуков на слух. ДУ «Назови первый одинаковый звук в словах». ДУ «Назови последний одинаковый звук в словах», ДУ  «Найди лишнее слово». ДУ «Замени звук Г звуком К»

Назови первый одинаковый звук в словах- горох, гнездо, гантели, гречка

Назови последний одинаковый звук в словах- сок, молоток, каток

Назвать лишнее слово в ряду (по наличию звуков [К] и [Г]):

корова, краски, магазин, лук;

гараж, гантели, берлога, курица.

Заменить первый звук [К] на звук [Г] в словах. Придумать с каждым из этих слов предложения, используя ранее изученные предлоги.

калина — Галина, кол — ..., кости — ...,

колос — ..., корка — ..., кора —...

Выделение звука на фоне слогов, слов. ДУ «Подними символ звуков, когда его услышишь». ДУ «Повтори за мной»

ка-га, ко-...; го-ко, гу-...

Повторить за взрослым серию слогов: ка-га-га, га-ка-ка, ка-га-ка,

га-ка-га, га-га-ка, ка-ка-га...

4.Знакомство с предлогом  из

Логопед предлагает ребенку выполнить действия с предметами (по¬ложить книжку в сумку, достать книжку из сумки) и ответить на вопросы: «Что ты делал с книжкой? Куда ты положил книжку? Откуда ты ее потом достал?» Ребенок отвечает на вопросы. Логопед напоминает ребенку значение предлога в, знакомит со значением предлога из, показывает и объясняет графическое изображение предлогов. Предлагает выполнить следующие задания:

—        прослушать предложения, назвать предлог:

Мальчик вышел из леса.

Девочка пошла в магазин;

—        вставить пропущенный предлог:

Медведь живет... лесу.

Девочка вышла... дома;

—        исправить ошибку:

Медведь спит из берлоге.

Мышка выбежала в норки;

—        составить предложения по опорным словам:

Машина, гараж, въезжать, в.

Машина, гараж, выезжать, из;

—        самостоятельно придумать предложения с предлогами в, из.

Звуко-буквенный анализ слов КНИГА

Звуко-слоговой анализ слов со стечением согласных (вы¬кладывание схем слов из кружков). Выкладывание слов из букв разрезной азбуки, чтение, списывание, письмо печатными буквами по памяти:книга, книги.

Чтение и анализ предложений. Зрительный диктант.

Вот Гога. У Гоги книга.

Итог занятия.

Март, 4 неделя

Звук и буква Л (Л- Л') (Л'-Й).

Цель: Учить дифференцировать на слух и в произношении согласные звуки по твердости - мягкости

Задачи

образовательные:

Учить внимательно вслушиваться в речь взрослого, правильно понимать логико-грамматические конструкции и отвечать на вопросы.

Учить дифференцировать согласные звуки [Л] и [Л'] по твердости и мягкости на слух и в произношении

Совершенствовать навыки аналитико-синтетической деятельности на уровне слова и предложения.

Учить самостоятельно анализировать слова.

Совершенствовать умение образовывать новые слова с помощью приставок

коррекционно-развивающие:

развитие языкового анализа и синтеза; зрительного внимания и памяти; слухового внимания и памяти; фонематического слуха;  графомоторных навыков и мелкой моторики пальцев рук

воспитательные

   воспитывать умение доводить начатое дело до конца.

Ход занятия.

Организационный момент. Понимание логико-грамматических конструкций. ДУ «Ответь на вопросы»

 Логопед читает ребенку предложение и задает вопрос. Ребенок отвечает.

Ваня шел впереди Пети. Кто шел последним?

Лес позади дома. Что впереди?

Автобус едет впереди грузовика. Что позади?

 Кошка больше собаки. Кто меньше?

Мальчик выше девочки. Кто ниже?

Дедушка старше бабушки. Кто моложе?

Дуб выше березы. Что ниже?

Знакомство со звуком Л. Артикуляционная и акустическая характеристика звука

Отгадать загадку, назвать первый звук в слове:

Сама не ем,

А людей кормлю. (Ложка)

Логопед показывает перед зеркалом и объясняет ребенку артикуляцию звука [Л]:

—        губки слегка в улыбке;

—        зубки сближены;

—        узкий кончик языка поднят за верхние зубки к бугорочкам;

—  горлышко «работает».

Символ звука: большой самолет летит: ЛЛЛЛЛ.... Характеристика звука: звук согласный (язычок создает преграду воздуху), твердый, звонкий. Обозначение: синий кружок с колокольчиком.

    Фонетическое упражнение.

Самолет приближается: ллллЛЛЛЛ...; самолет удаляется: ЛЛЛЛлллл... (развитие силы голоса).

Символ звука: маленький самолетик летит: льльль.... Характеристика звука [Л']: согласный, мягкий, звонкий. Обозначение: зеленый кружок с колокольчиком.

   Фонетическое упражнение. Девочка поет песенку: ля-ля-ля...

Выделение звука на фоне слогов, слов. ДУ «Хлопни в ладоши, если услышишь звук»

л, г, з, л...; ла, ма, му, лу...; ал, ол, ум, ип...;

ласка, ложка, пила, кошка, стол, башня, полка…

Повторение серии слогов. ДУ «Повтори за мной». ДУ «Скажи наоборот»

ла-ал, лу-...; ал-ла, ул- ...

Повторить за взрослым серию слогов:

         ла-ло-лу-лы... ал-ол-ул-ил... кла-кло-клу-клы... акл-окл-укл-икл...

Определение места звука в слове. ДУ «Закончи слово звуком». ДУ «Начни слово звуком»

Закончить слова:

звуком [Л]: сто..., сту..., по..., уко..., камзо...;

слогом ЛА: пи..., ска..., ма...;

слогом ЛЫ: сто..., ска..., пи..., шко..., шпа...

Какие слова получились? Какой слог указывает на большое количество предметов? (ЛА или ЛЫ?)

Повторить за взрослым цепочку слов. Какой одинаковый последний звук во всех словах?

Бал — был — выл, вол — гол — кол, дал — зал — жал — мал.

Знакомство с буквой Л.

Л уставилась на цаплю:

«Мы похожи как две капли:

Ноги длинные у цапли,

Как у буквы Л, не так ли?»

О. Гофман

На что еще похожа буква Л?

Буква Л из пальцев: указательный и средний пальцы правой руки, слегка раздвинув, опустить вниз, а остальные пальцы сжать в кулачок.

Игры с буквой (лепка буквы из пластилина, нахождение буквы среди других букв)

Деление слов на слоги. ДУ «Найди лишнее»

Разделить слова на слоги, поменять первый и второй слог местами. Какие слова получились? (Это задание выполняется с помощью взрослого, после подробного объяснения.)

Жи-лы (лы-жи), ма-ла..., ка-пал..., ска-ла...

Звуко-буквенный анализ слова СТУЛ

 Самостоятельный звуко-слоговой анализ слов, выкладывание схем из кружков; запись печатными буквами слов под диктовку, чтение:

 9.Словообразование. ДУ «Что делает?»

 Разложить картинки на две стопки: предметы, в на¬званиях которых есть звук [Л], и предметы, в названиях которых есть звук [Л'], разделить все слова на слоги, определить место звуков [Л] и [Л'] в словах.

Дидактическое упражнение «Подари подарки Лене и Луше» (вспом¬нить слова со звуками [Л] и [Л']).

Назвать как можно больше слов-действий, отвечающих на вопросы:

Что делал? Гулял, писал...  Что делала? Гуляла, писала...  Что делали ? Гуляли, писали...

Итог занятия.

Апрель, 1 неделя

Звук и буква Ш (Ш- Щ).

Цель

Задачи

образовательные:

Закрепить правильное произношение звука [Ш], умение выделять звук на слух и в произношении

Учить определять последовательность звуков в слове, совершенствовать навыки аналитико-синтетической деятельности,

Развивать звуко-слоговые представления.

Учить самостоятельно производить звуко-слоговой анализ слов.

Учить читать предложения, находить знакомые предлоги в предложении.

Обогащать словарь словами- синонимами

Учить составлять схему предложений. Определять количества слов в предложении.

коррекционно-развивающие:

развитие языкового анализа и синтеза; зрительного внимания и памяти; слухового внимания и памяти; фонематического слуха;  графомоторных навыков и мелкой моторики пальцев рук

воспитательные:

воспитывать трудолюбие

Ход занятия.

Организационный момент. ДУ «Продолжи цепочку»

Логопед предлагает ребенку определить последний звук в слове дом и подобрать слово, которое начинается с этого звука, а затем «продолжить цепочку»:

дом — мак — кот...

Артикуляционная и акустическая характеристика звука. Фонетическое упражнение

Прослушать скороговорку. Какой звук часто в ней слышится?

Шесть мышат

В камышах шуршат.

Логопед показывает перед зеркалом и объясняет ребенку артикуляцию звука [Ш]:

—        губки округлены и слегка вытянуты вперед;

—        широкий язычок наверху, образует «чашечку»;

—        теплая воздушная струя идет по центру язычка;

—        горлышко «молчит».

Символ звука: змея шипит: ШШШШШ.... Характеристика звука: согласный (язычок создает преграду воздуху), всегда твердый, глухой. Обозначение: синий кружок.

Фонетическое упражнение. Накачаем насосом колесо: ШШШШ (звук произносится отрывисто). Колесо проткнули гвоздиком, воздух выходит из колеса: ШШ...шш... (звук произносится плавно, с переходом на шепот).

Прослушать скороговорку. Какой звук часто в ней слышится?

Два щенка, щекой к щеке,

Грызли щетку в уголке.

Логопед показывает перед зеркалом и объясняет ребенку артикуля¬цию звука [Щ]:

—        губки в легкой улыбке;

—        зубки сближены;

—        широкий кончик языка поднят за верхними зубками и образует щель;

—        по центру язычка идет плавная теплая воздушная струя;

—        горлышко «молчит».

Символ звука: дворник подметает улицу: ЩЩЩ... (см. цветную вклей¬ку). Характеристика звука: звук согласный (язычок создает воздуху пре¬граду), всегда мягкий, глухой. Обозначение: зеленый кружок.

ДУ «Поймай звук»

ш, п, к, ш...; ша, па, ка, шу...; шапка, кот, кошка, ворона, карандаш...

Чтение слогов со звуком Ш. Самостоятельное составление слогов из букв разрезной азбуки.

Ша, шо, шу, ши, иш, уш, ош, аш

 ДУ «Составь предложение». Составление схемы предложения

В предложениях найти слова со звуком [Щ]. Сколько слов в каждом предло-жении? Нарисовать схему каждого предложения. Каким по счету стоит слово со звуком [Щ] в предложении? Например: Щенок спит.

Щука плавает. Барабанщик барабанит. Щенок ел мясо. Коля поймал щуку. Уборщик убирает мусор.

Знакомство с буквой Ш

Буква Ш с тремя шипами —

Не хватай ее руками.

О. Гофман

На что похожа буква Ш?

Буква Ш из пальцев: большой палец и мизинец правой руки соеди¬нить, а указа-тельный, средний и безымянный пальцы поднять вверх. Игры с буквой.

Щ — это щетка с загнутой ручкой.

Все перечистим щеткой-колючкой.

В. Ковшиков

На что еще похожа буква Щ? Игры с буквой (выкладывание из палочек, штриховка буквы)

ДУ «Исправь мое предложение»

Логопед называет ряд слов, просит ребенка составить из них предложение; назвать все слова со звуком [Ш], назвать предлог (если он есть в предложении).

Маша, магазин, ходить, в.

Машина, ехать, дорога, по, быстро.

Кошка, молоко, лакать.

Шура, школа, ходить, в.

Подбор синонимов. ДУ «Найди пару»

Заменить первый звук в слове на звук [Щ]. Какие слова получились? Составить с каждой парой слов предложения:

кепка — щепка, мука — ..., кит — ..., река — ..., венок — ..., полка — ...

Работа в тетрадях по подготовке руки к письму

Итог занятия.

Апрель, 2 неделя

Звук и буква Ч (Щ-Ч).

Цель: Учить различать на слух согласные звуки по твердости - мягкости

Задачи

образовательные:

Учить слухо-произносительной дифференциации звуков Ч и Щ (дифференциация твердых и мягких согласных звуков).

Учить правильно использовать слова настоящего, прошедшего и будущего времени

Образование имен существительных превосходной степени с помощью суффикса –ищ-.

Учить четко произносить звук Ч и Щ и выделять его на фоне звукового, слогового ряда и слов

Совершенствовать умение определять место звука в слове (начало, середина)

Продолжать работу над звуко-буквенным и звуко-слоговым составом двусложных слов со стечением согласных

коррекционно-развивающие:

Развитие языкового анализа и синтеза; зрительного внимания и памяти; слухового внимания и памяти; фонематического слуха;  графомоторных навыков и мелкой моторики пальцев рук

воспитательные:

воспитывать умение слушать и слышать педагога и участников группы

Ход занятия.

Организационный момент. ДУ «Исправь ошибки» Закрепление правильного произношения звуков. 

 Логопед читает предложение, а ребенок слушает внимательно, исправляет допущенные ошибки и произносит предложение правильно.

Мальчик вчера будет читать книгу. Иван Иванович в детстве будет маленького роста. Все старики когда-то будут молодыми. Раньше он будет трусливым, а теперь смелый. Ты придешь вчера? Ты был там завтра?

Артикуляционная и акустическая характеристика звука. Фонетическое упражнение.

Прослушать скороговорку. Какой звук часто слышится в ней?

Четыре черненьких чумазеньких чертенка

Чертили черными чернилами чертеж.

Логопед показывает перед зеркалом и объясняет ребенку артикуляцию звука [Ч]:

—        губки округлены и слегка вытянуты вперед;

—        зубки не смыкаются;

—        кончик языка вместе со спинкой сначала соприкасается с верхними зубками, затем между ними образуется щель;

—        по центру язычка идет короткая резкая воздушная струя;

—        горлышко «молчит».

Символ звука: поезд едет: ЧЧЧЧ... Характеристика звука: согласный (язычок создает преграду воздуху), всегда мягкий, глухой. Обозначение: зеленый кружок.

       Фонетическое упражнение. Поезд едет, колеса поезда стучат: чух, чух, чух...

Выделение звука из слова. ДУ «Хлопни в ладоши, если услышишь звук Ч»

ч, п, к, ч...; ча, па, чу...; чай, мяч, палка, почка...

ДУ «Правильно ли это?»

 Логопед читает предложения, а ребенок слушает внимательно и говорит, правильно это или нет.

Я ешь суп. Ты едим суп. Я ем суп. Мы ешь суп. Мы едим суп. Мы едят суп. Они ест суп. Они едят суп. Мы читаешь книгу. Мы читаем книгу. Они читают книгу. Ты читаешь книгу. Они читает книгу.

ДУ «Закончи слово нужным звуков»

Закончить слово нужным звуком ([Ч] — [Щ]), составить с каждым словом предложения:

товари..., кле..., труба..., обру..., клю..., ово..., мя...

Закончить слова нужным слогом:

ЧА (ЩА): ту — ..., ро — ..., пи — ..., гу — ..., ку — ..., да — ...;

ЧИ (ЩИ): клю — ..., пла — ..., ку — ..., мя — ..., гшю — ..., ово — ...

Составление предложений по опорным словам.

Логопед предлагает ребенку выполнить следующие задания: перешагнуть через дощечку, перепрыгнуть через мяч, бросить мяч через сетку и т. д. Логопед обращает внимание ребенка на употребление предлога через, объясняет его значение и графическое изображение, просит составить предло¬жения из слов (в этих предложениях назвать слова со звуком [Ч]).

Ванечка, дорога, идти, через;

Вовочка, прыгать, лужа, через.

Работа в тетради по подготовке руки к письму.

С арифметикой я в мире:

Ч похожа на четыре.

В. Ковшиков

На что еще похожа буква Ч? Игры с буквой.

       Самостоятельный звуко-слоговой анализ слов, чтение, списывание, запись под диктовку печатными буквами:

часы, час, удача, задача.

Преобразовать слова с помощью букв разрезной азбуки:

щука — щучка — щучки — щуки — щука.

Итог занятия.

Апрель, 3 неделя

Звук и буква С-Ш.

Цель: учить различать артикуляторно близкие звуки.

Задачи

образовательные:

Закрепить умение различать на слух и в произношение звуки С и Ш

Учить определять последовательность звуков в слове, совершенствовать навыки аналитико-синтетической деятельности при работе с логико-грамматическими конструкциями,

Учить самостоятельно производить звуко-слоговой анализ слов.

Учить самостоятельно анализировать слова, читать и писать печатными буквами простые предложения.

Согласование имен существительных и прилагательных в роде, числе и падеже при составлении предложений.

Учить составлять схему предложений. Определять количество слов в предложении.

Образование новых слов (профессий)

коррекционно-развивающие:

развитие языкового анализа и синтеза; зрительного внимания и памяти; слухового внимания и памяти; фонематического слуха;  графомоторных навыков и мелкой моторики пальцев рук

воспитательные:

воспитывать умение соблюдать правила этике на занятии и в повседневной жизни

Ход занятия.

Артикуляционная и акустическая характеристика звуков.

Сравнить артикуляцию звуков [С] и [Ш], обратив внимание на положение языка и характер воздушной струи, идущей по его центру, вспомнить характеристику звуков [С] и [Ш], обозначение.

ДУ «Выложи шарик на звук Ш, а  скрепку на С»

Заменить звук [С] в словах на звук [Ш], придумать с каждой парой слов предложения:

сайка — шайка, сутки — ..., споры — ..., сок — ..., вас — ...,

нас — ..., мыс — ..., крыса — ..., касса — ...

ДУ «Правильно ли это?»

Логопед читает предложения, а ребенок слушает внимательно и говорит, правильно это или нет.

Девочка ест кашей. Девочка есть кашу.

Мальчик читает книгу. Мальчик читает книгой.

Мужчина пьет чая. Мужчина пьет чай.

Женщина идет в магазином. Женщина идет в магазин.

Кошка сидит на стулом. Кошка сидит на стуле.

Мышка залезла в шкафом. Мышка залезла в шкаф.

Мама шьет дочери нарядное платье. Мама шьет дочери нарядное платьем.

Отец читает книгу дети. Отец читает книгу детям.

ДУ «Найди одинаковый первый (последний) звук в слове»

Назвать одинаковый первый звук в словах: шуба, шапка, штаны.

Назвать одинаковый последний звук в словах: нос, лес, пояс.

ДУ «Скажи наоборот»

са-ша, со-...; ас-аш, ос- ...

Повторение серии слогов

са-са-ша, ша-ша-са, са-ша-ша, ша-са-са, са-ша-са, ша-са-ша.

ДУ «Найди лишнее слово»

Найти лишнее слово в ряду (по наличию в словах звуков [С] и [Ш]):

машина, усы, кошка, крышка;

самолет, самокат, шкаф, сумка.

Повторение пар слов

сила — шило, сапер — шофер, миска — мишка, каска — кашка, маска — Машка, касса — каша.

Составление предложений и схем к ним. Составление предложений по схеме.

Составить из слов предложения, найти в них слова со звуками [С] и [Ш], назвать предлоги.

Саня, ехать, машина, на.

Шура, ехать, санки, на.

Шура, собака, видеть, под, скамейка.

ДУ «Назови кто это?»

Определить место звуков [Ш] и [С] в этих словах.

Играет в шахматы — шахматист, ведет поезд — машинист, поднимает штангу — штангист.

Звуко-буквенный анализ слов. Списывание простых предложений в тетрадь.

Выполнить самостоятельный звуко-слоговой анализ слов:

сушка, Саша, сушки.

Чтение слов и предложений, списывание, запись по памяти печатными буквами:

Саша, сушка; У Саши сушка. У Саши сушки.

Итог занятия.

Апрель, 4 неделя

Звук и буква Ж-Ш.

Цель:

Задачи

образовательные:

Закрепить умение различать на слух и в произношение звуки Ш и Ж

Учить определять последовательность звуков в слове, совершенствовать навыки аналитико-синтетической деятельности,

Упражнять в решении простых арифметических задач.

Упражнять в произнесении сложных слов.

Учить самостоятельно производить звуко-слоговой анализ слов.

Учить самостоятельно анализировать слова, читать и писать печатными буквами простые предложения.

Учить составлять схему предложений. Определять количество слов в предложении.

коррекционно-развивающие:

развитие языкового анализа и синтеза; зрительного внимания и памяти; слухового внимания и памяти; фонематического слуха;  графомоторных навыков и мелкой моторики пальцев рук

воспитательные:

воспитывать дисциплинированность

Ход занятия.

Решение арифметических задач

Логопед предлагает ребенку послушать внимательно, подумать и решить следующие логические задачи:

—        На Олином платье были нарисованы три яблока и две вишенки. Одну вишню и два яблока съели. Сколько осталось?

—        Стоит в поле дуб. На дубе три ветки. На каждой ветке по три яблока. Сколько всего яблок?

—        Пошли две девочки в лес за грибами, а навстречу два мальчика. Сколько всего детей идет в лес?

Артикуляционная и акустическая характеристика звуков. ДУ «Угадай по описанию»

Дифференциация звуков [Ш] — [Ж]. Дидактическое упражнение «Узнай по описанию». Логопед просит ребенка отгадать описательные загадки и выполнить задания:

—        Это предмет. Он нужен для рисования. Он может быть разным по цвету: простым или цветным (красным, синим, зеленым...). Назови это слово и последний звук в нем. (Карандаш.)

—        Это животное жарких стран. Оно питается листьями деревьев, тра¬вой. У него очень длинная шея. Назови все слово и первый звук в нем. (Жираф.)

Сравнить артикуляцию звуков [Ш] и [Ж] (найти общее и различие, обратив внимание на «работу горлышка»), вспомнить характеристику звуков [Ш] и [Ж], обозначение.

3.ДУ «Выложи шашку на звук Ш, а жука на Ж»

4.        Повторение серии слогов и пар слов

жа-жа-ша, ша-жа-жа, жа-ша-жа, ша-жа-ша, жа-ша-ша, ша-ша-жа.

5.Объяснение значений сложных слов и составление предложений.

Логопед называет слово целиком, а ребенок называет его по слогам (упражнять в произнесении слов сложной слоговой структуры; объяснить ребенку значение незнакомых слов, составить с каждым словом предложение):

дирижабль, кораблекрушение, пожарный, жеребенок, штукатур, дирижер, маршировать, шлагбаум, путешествие, дирижировать...

6.ДУ «Замени звук Ш на звук Ж»

Заменить звук [Ш] на звук [Ж] в словах. Какие слова получились? Придумать с каждой парой слов предложения:

Шар — жар, шить — ..., шаль — ..., шитье — ..., уши — ...,

Луша — ..., машет — ..., нашивка — ...

7.Работа в тетрадях по подготовке руки к письму.

Вспомнить буквы, которыми на письме обозначаются звуки [Ш] и [Ж].

Логопед объясняет ребенку правило: «ЖИ и ШИ пиши с буквой И» и просит его запомнить.

Преобразование слов с помощью букв разрезной азбуки.

Преобразование слов с помощью букв разрезной азбуки, запись каж¬дого слова по памяти печатными буквами:

ужи — уши — Луша — лужа.

Итог занятия.

Май, 1 неделя

Звук и буква Ж-З.

Цель:

Задачи

образовательные:

Закрепить умение различать на слух и в произношение звуки З и Ж

Учить определять последовательность звуков в слове, совершенствовать навыки аналитико-синтетической деятельности при работе с логико-грамматическими конструкциями,

Учить самостоятельно производить звуко-слоговой анализ слов.

Учить самостоятельно анализировать слова, читать и писать печатными буквами простые предложения.

Учить составлять схему предложений. Определять количество слов в предложении.

Согласование имен существительных и прилагательных в роде, числе и падеже

Учить правильно употреблять предлог между

коррекционно-развивающие:

развитие языкового анализа и синтеза; зрительного внимания и памяти; слухового внимания и памяти; фонематического слуха;  графомоторных навыков и мелкой моторики пальцев рук

воспитательные:

воспитывать дисциплинированность

Ход занятия

Артикуляционная и акустическая характеристика звуков.

Сравнить артикуляцию звуков [З] и [Ж], обратив внимание на положение язычка и характер воздушной струи, идущей по его центру, вспомнить характеристику звуков [Ж] и [З], обозначение.

 Подвижная игра «Комары и жуки»: по команде взрослого: «Летят комары (жуки)»,— ребенок «летает» по комнате, издавая соответствующий звук [З] ([Ж]).

ДУ «Выложи зерно на звук З, а  жука - на Ж

Слова: мимоза, жук, коза, гаражи, стрекоза, лыжи, кожа, зубы

ДУ «Правильно ли это?»

Логопед ставит два стула, кладет между ними мяч и просит ребенка ответить на вопрос, где находится мяч (по отношению к стульям). Затем просит выполнить следующие задания: положить ручку между книгами, поставить чашку между блюдцами и т.д. Логопед знакомит ребенка с предлогом между, объясняет его значение и графическое обозначение, предлагает составить предложения из слов:

Гриб, расти, деревья, между;

Машина, стоять, дома, между.

ДУ «Найди одинаковый первый (последний) звук в слове»

ЖА (ЗА): неве..., бере..., мимо..., подли..., лы..., кра..., зано...;

ЖИ (ЗЫ): арбу..., мор..., черте..., гара..., моро..., карни...

ДУ «Скажи наоборот»

      зал — жал, везу — вяжу, козы — кожа, флажок — глазок

Повторение серии слогов

за-за-жа, жа-за-за, за-жа-за, жа-за-жа, за-жа-жа, жа-жа-за.

ДУ «Найди лишнее слово»

Прослушать ряд слов, назвать лишнее слово, объяснить свой выбор:

жара, забор, желудь, железо.

(Все слова начинаются на звук [Ж], а слово забор— на звук [З].)

Повторение пар слов

зал — жал, везу — вяжу, козы — кожа, флажок — глазок.

Составление предложений и схем к ним. Составление предложений по схеме.

учить ребенка различать правильное и дефектное звукопроизношение в речи других людей). Логопед произносит предложения в искаженном виде, а ребенок дает правильный вариант.

Во время дождя нужен жонт.

Девочка катается на лызах.

Под сосной сидит серый жайка.

Девочка пасет кожу.

10.Звуко-буквенный анализ слов. Списывание простых предложений в тетрадь.

Самостоятельный звуко-слоговой анализ слов, чтение, списывание, письмо под диктовку печатными буквами:козы, кожа, зубы, жуки.

Чтение, списывание и запись под диктовку предложений:

Тут Зоя. У Зои жуки. Вот Дима. У Димы козы.

Итог занятия.

Май, 2 неделя

Звук и буква Р- Р'.

Цель: Учить различать на слух согласные звуки по твердости - мягкости

Задачи

образовательные:

Учить слухо-произносительной дифференциации звуков: [Р] — [Р']  (дифференциация твердых и мягких согласных звуков).

Учить четко произносить звук Р (Р') и выделять его на фоне звукового, слогового ряда и слов

Совершенствовать умение определять место звука в слове (начало, середина)

Продолжать работу над звуко-буквенным и звуко-слоговым составом двусложных слов без/со стечением согласных

Упражнять в составлении схем предложений. Определять количество слов и их последовательность

коррекционно-развивающие:

развитие языкового анализа и синтеза; зрительного внимания и памяти; слухового внимания и памяти; фонематического слуха;  графомоторных навыков и мелкой моторики пальцев рук

воспитательные:

воспитывать умение слушать и слышать педагога и участников группы

Ход занятия.

Организационный момент. . Дидактическое упражнение «Ответь, что я сделал раньше?» Логопед читает ребенку предложение, задает вопрос: «Ответь, что я сделал раньше?» Ребенок отвечает.

Я позавтракал после того, как нарубил дров. Я выпил чаю после того, как пришел с улицы. Прежде чем пойти в детский сад, я позавтракал. Я поздоровался, прежде чем начать разговор.

Знакомство со звуком Р. Артикуляционная и акустическая характеристика звука

Прослушать предложение (логопед голосом выделяет звук [Р]). Какой звук в нем часто слышится?

Барабанщик громко барабанит на барабане: та-ра-ра!

Логопед показывает перед зеркалом и объясняет ребенку артикуляцию звука [Р]:

—        губки свободны;

—        зубки сближены, но не соприкасаются;

—        кончик языка поднят к бугорочкам за верхними зубками и вибрирует;

—        посередине язычка идет теплая воздушная струя;

—        горлышко «работает».

Символ звука: собака громко рычит: РРРРР.... Характеристика звука: согласный (язычок создает преграду воздуху), твердый, звонкий. Обозначение: синий кружок с колокольчиком.

     Фонетическое упражнение.

Как рычит злая собака? РРРРР... (звук [Р] произносится громко, раскатисто).

Повторить за взрослым ряд слов. Какой одинаковый последний звук во всех этих словах: якорь, угорь, фонарь, букварь?

Символ звука: маленький щенок рычит: рьрьрь.... Характеристика звука [Р']: согласный, мягкий, звонкий. Обозначение: зеленый кружок с колокольчиком.

Выделение звука на фоне слогов, слов. ДУ «Хлопни в ладоши, если услышишь звук»

р, б, ж, р...; ра, жа, бу, ры...; ар, ам, ур...;

рак, мороз, кошка, ежик, игры, топор, чемодан.

Повторение серии слогов. ДУ «Повтори за мной». ДУ «Скажи наоборот»

ра-ар, ру-... ар-ра, ур-...

Повторить за взрослым серию слогов:

ра-ро-ру-ры...,  ар-ор-ур-ир...,  бра-бро-бру-бры...,  абр-обр-убр-ибр...

Определение места звука в слове. ДУ Закончи слово звуком». ДУ «Начни слово звуком».

ру-ка, ру-баш-ка;

ко-ра, ко-ну-ра;

муш-ка, кор-муш-ка;

мош-ка, гар-мош-ка.

Знакомство с буквой Р.

Буква Р — рука в кармане,

Буква Р — подарок маме.

О. Гофман

На что еще похожа буква Р? Игры с буквой(лепка буквы из пластилина, нахождение буквы среди других букв)

Деление слов на слоги. ДУ «Найди лишнее»

Найти лишнее слово в ряду (по наличию в словах звуков [Р] и [Р']):

корова, дорога, гречка, топоры;

забор, топор, якорь, торт.

Звуко-буквенный анализ слова РАМА, ТРАП

Словообразование. ДУ «Что делает?»

Аптекарь …..в аптеке работает.

Звонарь….. в колокола звонит.

Косарь….. траву косит.

Пахарь…. землю пашет.

Пекарь….хлеб печет.

Итог занятия.

Май, 3 неделя

Звук и буква Л- Р.

Цель:

Задачи

образовательные:

Закрепить умение различать на слух и в произношение звуки Л и Р

Учить определять последовательность звуков в слове, совершенствовать навыки аналитико-синтетической деятельности при работе с логико-грамматическими конструкциями,

Учить самостоятельно производить звуко-слоговой анализ слов.

Учить самостоятельно анализировать слова, читать и писать печатными буквами простые предложения.

Учить составлять схему предложений. Определять количество слов в предложении.

коррекционно-развивающие:

развитие языкового анализа и синтеза; зрительного внимания и памяти; слухового внимания и памяти; фонематического слуха;  графомоторных навыков и мелкой моторики пальцев рук

воспитательные:

воспитывать навыки вежливого обращения ко всем участникам группы

Ход занятия.

 Организационный момент. Работа над речевым дыханием

Используется пособие «Бабочка»

Артикуляционная и акустическая характеристика звуков. ДУ «Угадай по описанию»

Сравнить артикуляцию звуков [Л] и [Р] (найти общее и различие, обратив внимание на положение язычка), вспомнить характеристику звуков [Л] и [Р], обозначение.

ДУ «Подними символ на звук…»»

р, л, л, р...; ра, ла, ло, ру...; ар, ал, ол, ур...;

рак, ложка, пол, корова, комар, укол...

4.        Повторение серии слогов и пар слов

ра-ла, ро-...; ар-ал, ур-...

Повторить за взрослым серию слогов:

ра-ра-ла, ла-ла-ра, ра-ла-ла, ла-ра-ра, ра-ла-ра, ла-ра-ла.

5.Объяснение значений сложных слов и составление предложений.

Повторить за взрослым слова сложной звуко-слоговой структуры, разделить их на слоги, составить с каждым словом предложение, используя знакомые предлоги:

корабль, карамель, леопард, лекарство, верблюд, лагерь, ларек, зеркало, спортзал, календарь, кораблекрушение, электричество, треугольник, карусель.

6.        ДУ «Замени звук Л на звук Р»

Лак — рак, лов — ..., ложки — ..., лама — ..., Лука — ..., бал — ..., дал — ..., жал — ..., мил — ..., игла — ..., блошка — ..., ложь — ..., жил — ..., свалка — ...

Работа в тетрадях по подготовке руки к письму

Звуко-буквенный анализ слов, составление схем из кружков, списывание с образца, чтение, письмо под диктовку:

крыло, Лариса.

8.        Преобразование слов с помощью букв разрезной азбуки.

Совместно со взрослым преобразование слов с помощью букв разрезной азбуки:

игла — игра, иглы — игры, лак — рак, лама — рама, жил — жир.

Придумывание различных предложений, составление схем этих предложений, определение места предлога в них.

Итог занятия.

Май, 4 неделя

Мягкие и твердые согласные. Звонкие и глухие согласные.

Цель: Закрепить умение дифференцировать на слух согласные звуки по твердости – мягкости, звонкости, глухости

Задачи

образовательные:

Уточнить понятия твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки

Закрепить умение различать твердые и мягкие, звонкие и глухие  согласные на слух и в произношении

Упражнять в преобразовании деформированной фразы, согласовывая члены предложения в роде, числе и падеже.

Упражнять в сопоставлении и распространении предложений с помощью вопросов.

Закрепить умение составлять схему предложений.

коррекционно-развивающие:

развитие языкового анализа и синтеза; зрительного внимания и памяти; слухового внимания и памяти; фонематического слуха;  графомоторных навыков и мелкой моторики пальцев рук

воспитательные

закрепить правила этикета – слушать своего собеседника и не перебивать его речь.

Ход занятия.

Закрепление произношения звуков. ДУ «Как правильно?»

Логопед читает ребенку предложение. Ребенок слушает внимательно, определяет, правильно или неправильно произнесено предложение. Если допущена ошибка, то ребенок ее исправляет.

Телега везет лошадь. Кошка поймала мышку. Лошадь везет телегу. Мышка поймала кошку. Фонарь освещается улицей. Улица освещается фонарем.

Уточнение понятий «твердый согласный звук», «мягкий согласный звук»

Вспомним понятия согласный звук- не поется, есть преграда зубы, губы, язык.Твердый произносится твердо, мягкий- смягченно. Звонкий - горлышко работает, глухой- горлышко спит.

3.        Дифференциация звуков. ДУ «Скажи твердый звук». ДУ «Скажи мягкий звук». ДУ «Скажи глухой звук». ДУ «Скажи звонкий звук»

па-пя, ма-...; по-пё, мо-...; пу-пю, му-...; пы-пи, мы-...; пэ-пе, мэ-...; пя-па, мя-...; пё-по, мё-...; пю-пу, мю-...; пи-пы, ми-...; пе-пэ, ме-... мёл — мол, мэры — меры, ток — тёк, мал — мял, мыл — мил, мать — мять, путы — пути, лук — люк, мышка — мишка.

ДУ «Сравни пары»

угол — уголь, вес — весь, ел — ель, ясен — ясень,

мел — мель, пыл — пыль. 

Проанализировать слова, составив схемы каждой пары, придумать с этими словами предложения

5.        Звуко-буквенный анализ слов типа мишка - мышка, корка – горка

6.        «Превратить» слова-предметы в слова-действия, добавив к ним Ь

состав — составь, удар — ..., трон — ...

7.Составление и распространение предложений с помощью вопросов. ДУ «Веселые рассказы»

Бабочка сидит.

Бабочка сидит на цветке.

Разноцветная бабочка сидит на цветке.

Разноцветная бабочка сидит на ромашке.

Разноцветная бабочка сидит на белой ромашке.

8.        Спряжение слова по падежам. ДУ «Ответь на мой вопрос»

Учитель наказал мальчика. Кто провинился? Собаку укусила оса. Кто кусался? Мама зовет дочку домой. Кто дома? Кто на улице? Петю ударил Ваня. Кто драчун? Володю ждет Лена. Кто задержался?

Итог занятия