"Посуда"
план-конспект занятия по логопедии (средняя группа) на тему

Этап занятия, цель

Деятельность логопеда

Деятельность детей

1. Организационный момент (активизация речевой деятельности).

Перед каждым ребёнком на столе  картинка с изображением посуды.

- Дети, посмотрите на картинки. Назовите предметы, которые на них нарисованы.

(прикрепляет картинки на доску)

- Что это?

- Сегодня мы с вами побываем в гостях у одной сказочной героини Федоры (появляется кукла).

- Ребята, почему плачет Федора?

- Почему посуда убежала от Федоры?

- Куда убежала посуда?

- Ребята, нужно помочь Федоре найти и вернуть её посуду.

Посуда была у Федоры,

посуде с ней было горе:

Федора её не любила –

пачкала, а не мыла,

Теряла, а не хранила,

оставляла мокрой, а не сушила,

Не ставила, а бросала –

вот посуда и убежала.

Её вы Федоре вернуть помогайте,

в знакомые игры с посудой играйте.

- Чашка, чайник, тарелка, сковорода

 и т.д.

- Посуда.

- Потому что от неё убежала вся посуда.

- Потому что Федора не мыла посуду, била её.

- Посуда убежала в лес.

2. Артикуляционная гимнастика (развитие моторики артикуляционного аппарата).

- Ребята, поставьте перед собой зеркала, приготовьте свои язычки.

- Отправляемся в лес на поиски посуды, которая убежала от Федоры.

Сначала мы шли по широкой тропинке.

Потом вдруг тропинка стала узкой.

Забрались на горку.

И увидели дремучий лес.

В лесу темно, страшно. Посмотрели налево, направо.

Вверх, вниз.

Выполняют артикуляционные упражнения:

«Накажем непослушный язычок»

«Лопатка»

«Иголочка»

«Горочка»

«Заборчик»

«Часики»

«Качели»

3. Гимнастика для глаз (профилактика миопии).

- Вышли на опушку леса и увидели бабочку. Давайте понаблюдаем за ней. Кажется, она подсказывает нам, где находится посуда.

Следят глазами за полётом бабочки (вверх, вниз, влево, вправо, вверх, вниз – садится на пенёк).

4. «Узнай по силуэту» (развитие зрительного восприятия).

- И вдруг возле пенёчка увидели посуду. Ой, какая она грязная! Федора не может узнать свою посуду. Давайте ей поможем.

(силуэты: кастрюля, сковорода, чашка, чайник, тарелка, сахарница).

Узнают посуду по силуэту, называют её.

5. Пальчиковая гимнастика «Моем посуду» (развитие мелкой моторики).

- Надо бы помочь Федоре вымыть посуду. Приготовьте свои ручки.

Кран с водою мы открыли

И посуду перемыли.

Тёрли, тёрли, мыли, мыли,

Тёрли, тёрли, мыли, мыли –

Всё кругом в воде и мыле.

Производят вращательные движения кистью правой руки, как будто открывают кран с водой.

Кладут правую ладонь на левую и совершают по ней круговые движения, как будто моют тарелку.

Те же движения, но левой рукой по правой.

Разводят руки в стороны, выражая недоумение.

6. Беседа (уточнение названий частей посуды, её принадлежности).

- Ну вот, сейчас посуда стала чистая, красивая (достать натуральную посуду).

- Что это?

- Для чего она нужна?

- Какие части есть у кастрюли?

Аналогично проводится работа со сковородой, чашкой, чайником.

Можно загадать загадку: Он большой, пузатый. У него есть носик, ручка. В нём заваривают чай.  

- Это кастрюля.

- В кастрюле варят суп, кашу.

- Крышка, ручки, дно, стенки.

- Чайник.

7. Игра «Собери чайник» (развитие зрительного внимания, мышления, мимики, закрепление знания названий частей посуды).

- Ой-ой-ой! Сломался чайник!

Давайте покажем, как мы огорчились.

Каждому ребёнку даёт часть составной картинки (чайник).

- Назовите части чайника.

- Давайте соберём чайник.

- Ну вот, теперь всё в порядке. Давайте порадуемся тому, что чайник снова целый.

Изображают мимикой огорчение.

Дети по очереди кладут на стол части составной картинки, называя их.

Собирают чайник.

Изображают мимикой радость.

8. Динамическая пауза (развитие общей моторики, дыхания, силы голоса).

- Ребята, а для чего нам нужен чайник?

- А сейчас, давайте встанем все в круг и «превратимся» в чайники.

- Чайник начинает закипать:

  Буль-буль, буль-буль.

- Кипит наш чайник:

  Буль-буль-буль,

  Буль-буль-буль.

- Вскипел и загудел –

  У-у-у…

- А теперь вот так –

  У-у-у…

- Ну-ка, чашки, не зевай –

  Наливаем в чашки чай.

- Для того чтобы кипятить воду, заваривать чай.

Левая рука на поясе – это ручка чайника, а правая поднимается вверх, изображая носик чайника.

Произносят в медленном темпе.

Произносят в быстром темпе.

Произносят высоким голосом.

Произносят низким голосом.

Дети соединяют руки в виде кольца перед собой.

9. Игра «Найди пару» (уточнение знания основных цветов, согласование существительных с прилагательными).

- Посуда найдена, и мы можем возвращаться обратно.

- Федора приглашает нас пить чай. Чайник у нас есть, а что ещё нужно для того, чтобы пить чай?

- Вот чашки, а блюдца все перепутались. Найдите пары и поставьте их на салфетки вокруг чайника.

- Нужны чашки.

Дети называют свою посуду:

- У меня жёлтая чашка и жёлтое блюдце и т.д.

10. Игра «Назови ласково» (образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами).

- Федора: «Спасибо вам, ребята, за помощь. Теперь я всегда буду следить за посудой, мыть её, чистить, буду любить свою посуду и называть её ласково».

- Ребята, давайте и мы с вами

назовём посуду ласково:

Чашка

Тарелка

Кружка

Кастрюля

Сковорода

- Чашечка

- Тарелочка

- Кружечка

- Кастрюлечка

- Сковородочка

11. Итог занятия (подведение итогов работы, оценка деятельности детей).

Федора: «Ой, какие молодцы!».

- Давайте вспомним, о чём мы говорили сегодня на занятии?

- Какую посуду вы запомнили?

- Как нужно обращаться с посудой, чтобы она не убежала?

- Вы хорошо потрудились, и за это Федора решила подарить вам маленькие сувениры.

Можете отдыхать.

- О посуде.

Называют.

- Нужно мыть её, чистить.