Анализ индивидуального логопедического занятия по звукопроизношению.
план-конспект занятия по логопедии (старшая группа) по теме

Анализ индивидуального логопедического  занятия по звукопроизношению.

Ф.И.О. логопеда     Баришполь Елена Николаевна

Город (район)   МКДОУ  детский сад № 2 «Огонек»                       

Дата    17 ноября 2012 г.

Форма занятия (индивидуальное, фронтальное, подгрупповое)

Тема  «Автоматизация звука [р] в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях.

Возраст, количество детей  6 лет,  1 ребенок.

Логопедическое заключение  Стертая форма дизартрии (2-й год обучения)

Цели  занятия.

1. Автоматизировать звук [р] в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях.
2. Систематизировать представления ребёнка о признаках осени.
3. Развивать зрительное и слуховое внимание, память, мышление, мелкую моторику, фонематический слух.
4. Закреплять умение изменять существительные по падежам, образовывать сущ. с уменьшительно-ласкательными суффиксами, образовывать сущ. во множественном числе, подбирать притяжательные местоимения, согласовывать числительные и  существительные, делить слова на слоги, образовывать притяжательные прилагательные, отвечать на вопрос полным ответом, образовывать однокоренные слова.

Речевой  материал соответствует  целям  и  теме  занятия. Прослеживается  четкое  соответствие  материала  теме  и  целям  занятия,  которое  построено  логично  и  последовательно.

Активизации  умственной  деятельности  ребенка  способствовал  выбранный  логопедом  удачный  игровой  приём,  который  пронизывает  все  моменты  занятия  и  делает  его  единым  целым,  захватывает  чувства,  порождает  желание  справиться  с  препятствиями.  Логопед  постоянно  заставлял мыслить,  сравнивать,  помогая  при  этом  картинкой,  вопросами.

Логопед,  в  случае  неправильных  ответов, очень  аккуратно  и  тактично привлекал  внимание ребенка к ошибке,  не  торопилась  исправить  сама,  а  подводила его к правильному  ответу.

Речевой  материал  подобран  и  преподнесён  в  доступной  форме,  хотя  были  взяты  достаточно  трудные  слова  и  сложные  задания,  что  в  свою  очередь  указывает  на  реализацию  принципа  развития.

Использовались  необходимые  и  достаточные    наглядные  средства,  которые  способствовали  усвоению  материала  и  не  вызывали  излишнего  переутомления  у ребенка (предметные  картинки, дидактические игры).

В  ходе  занятия  чувствовалось,  что  логопед  знает  индивидуальные  эмоциональные  особенности  ребенка,  что  помогало  осуществить  индивидуальный  подход.  Это  проявлялось  в  том,  что  разные  по  степени  трудности  задания  сопровождались  комментариями,  а  иногда  «авансовой»  похвалой  и  поддержкой.

На  занятие  было  показано  разнообразие  видов  работ  и  методических  приемов  (музыкальное  сопровождение,  дидактическая  игра,  загадки,  различные  виды  работ  над  словарём  и т.д.).

Занятие  было  четко  продумано,  темп  ведения  занятия  менялся:  то  взволнованный  призыв  прийти  на  помощь,  то  спокойное  объяснение  трудных  заданий;   тон  и  речь  логопеда  были  очень  доброжелательны,  располагающие  к  общению  и  совместной  работе ребенка  и  логопеда.

В  ходе  занятия  логопед  особенно  следила  за  четким  проговариванием,  в  случае  ошибок  тактично  и  доходчиво  поправляла,  причем,  не  перебивая  мысли  ребенка, давая ему  досказать,  а  затем  просила  повторить  правильно.

Ребенок  в  процессе  занятия  проявлял  заинтересованность,  был  активным,  ему нравился  сам  процесс,  он старался дать  правильный  ответ.

Занятие  было  очень  насыщенным,  проделан  большой  объем  работы,  выполненные  задания  показали,  что  цели  занятия  достигнуты.