"Рабочая программа по коррекции фонетического недоразвития речи дошкольников 5-7 лет "
рабочая программа по логопедии по теме

Рабочая программа

по коррекции фонетического недоразвития речи  дошкольников 5-7 лет

Составитель: Ханнанова Гульнара Нурзадаевна

учитель- дефектолог

первой квалификационной категории

Пояснительная записка

Анализ реальной ситуации, сложившейся в настоящее время в системе воспитания и обучения детей дошкольного возраста показал, что количество детей, имеющих отклонения в речевом развитии, неуклонно растет. Эти дети составляют основную группу риска по школьной неуспеваемости, особенно при овладении письмом и чтением. Основная причина — недостаточное развитие процессов звуко-буквенного анализа и синтеза. Известно, что звуко-буквенный анализ базируется на четких, устойчивых и достаточно дифференцированных представлениях о звуковом составе слова. Процесс овладения звуковым составом слова, в свою очередь, тесно связан с формированием слухоречедвигательного взаимодействия, который выражается в правильной артикуляции звуков и их тонкой дифференциации на слух.

        Дошкольные образовательные учреждения являются первой ступенью непрерывного образования и входят в систему общественного воспитания человека. Им принадлежит ведущая роль в воспитании и развитии детей, в подготовке их к школе.

С учетом новейших достижений науки и практики отечественного и зарубежного дошкольного образования разработана инновационная общеобразовательная Программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».

Программа разработана в соответствии с действующими федеральными государственными требованиями (ФГТ, Приказ № 655 от 23 ноября 2009 года).

Выдвинутая в Программе на первый план развивающая функция образования обеспечивает становление личности ребенка и ориентирует педагога прежде всего на его индивидуальные особенности, что соответствует современным научным концепциям дошкольного воспитания о признании самоценности дошкольного периода детства. В Программе комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания и образования ребенка от рождения до школы. Фонетико-фонематическое недоразвитие - нарушение процессов формирования произносительной системы родного языка у детей с различными речевыми расстройствами вследствие дефектов восприятия и произношения фонем. К этой категории относятся дети с нормальным слухом и интеллектом.  Если вовремя не устранить нарушения звукопроизношения, фонематических процессов, грамматики, то могут возникнуть трудности общения с окружающими, а в дальнейшем определённые изменения личности на пути развития «ребёнок- подросток -взрослый», когда закомплексованность человека будет мешать ему учиться и в полной мере раскрывать свои природные способности и интеллектуальные возможности.

Существующая «Программа логопедической работы по преодолению фонетико-фонематического недоразвития у детей»  Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной предназначена для дошкольников старшего возраста групп компенсирующей направленности для детей с нарушениями речи. Реализация в полном объеме данной программы в условиях логопедического пунктаДОУ компенсирующего вида для детей с нарушением зрения  представляется  достаточно сложным в связи с тем, что учебный план дошкольного учреждения компенсирующего вида значительно отличается от учебного плана учреждений, имеющих логопедические группы.

Данная программа составлена  с учётом  современных ФГОС,  на основе «Программы обучения и воспитания детей с ФФН старшего дошкольного возраста» Чиркиной Г.В, Филичевой Т.Б утверждённой Министерством образования РФ.

Программа охватывает возраст дошкольника от 5 до 7 лет. В программе определены задачи, которые надо решать при создании  единого коррекционного пространства, направленного на коррекцию речи детей. Эта программа – ориентир для педагогов в постановке целей и задач для достижения необходимого и достаточного уровня коррекционного образования и воспитания  детей  с ФФН старшего дошкольного возраста.

Цель программы: устранение  речевых недостатков у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим  недоразвитием речи и подготовка к освоению основной образовательной программы начального общего образования.

Задачи:

- развивать навыки дифференцирования звуков, сходных по артикуляционно-акустическим характеристикам

- формировать практические умения и навыки пользования исправленной речью

- совершенствовать фонематическое восприятие и навыки звукового анализа и синтеза параллельно с коррекцией звукопроизношения

- развивать психические функции

- развитие общей и мелкой моторики

Под теоретическую  и методологическую основу программы заложены положения, разработанные в Л.С. Выготским,  Р.Е. Левиной, В.И. Лубовским  и др.

65535. принцип развивающего обучения (формирование «зоны ближайшего развития»);
65536. принцип единства диагностики и коррекции отклонений в развитии;
65537. принцип генетический, раскрывающий общие закономерности  развития  детской  речи  применительно  к разным вариантам речевого дизонтогенеза;
65538. принцип  коррекции  и  компенсации,  позволяющий определить адресные логопедические технологии в зависимости от структуры и выраженности речевого нарушения;
65539. деятельностный   принцип,   определяющий   ведущую деятельность, стимулирующую психическое и личностное развитие ребенка с отклонением в речи;
65540. принцип системного подхода, который предполагает анализ  взаимодействия различных  компонентов речи.

При разработке программы учитывалось, что процесс нормализации речи детей должен осуществляться с учётом общедидактических и специальных принципов:

1.   Принцип взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития детей.
2.    Принцип коммуникативно-деятельного подхода к развитию речи.
3.   Принцип формирования элементарного осознания явлений языка.
4.   Принцип обогащения мотивации речевой деятельности.
5.  Комплексность воздействия на ребенка.
6.  Воздействие на все стороны речи.
7.  Опора на сохранные звенья.
8.  Учет закономерностей онтогенеза.
9.  Учет ведущей деятельности.
10.  Учет индивидуальных особенностей ребенка.
11.  Воздействие на микросоциальное окружение.

При реализации программы последовательность устранения выявленных дефектов звукопроизношения определяется индивидуально, в соответствии с речевыми особенностями каждого ребенка и индивидуальным перспективным планом.

Программа рассчитана на два занятия в неделю в индивидуальной форме. Возможны подгрупповые (не более двух-трех человек) занятия при условии совпадения коррекционных задач для данных детей.

Учебно-тематический план

Календарно-тематическое планирование

Содержание занятий

Как итог реализации данной программы предусмотрено проведение мониторинга образовательного процесса по методике В.В.Коноваленко, С.В.Коноваленко «Экспресс-обследование звукопроизношения»

Рабочая программа не является статичной по своему характеру. Темы занятий могут видоизменяться в зависимости от возможностей и потребностей воспитанников. Программа разработана в соответствии с Федеральными Государственными требованиями, с образовательной программой МБДОУ и направлена на ее реализацию.

Литература:

Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»  под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Е.А.Алифанова, Н.Е. Егорова «Логопедические упражнения в рифмах»

А.И. Богомолова «Нарушение произношения у детей»

И.С. Лопухина «Логопедия»

Л.П. Успенская, М.Б. Успенский «Учись говорить правильно»

Е.В. Колесникова «Развитие фонематического слуха», «Развитие звуко-буквенного анализа»

Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Индивидуально-подгрупповая работа по коррекции звукопроизношения. М: ООО «Гном-Пресс», 1999

Н.В. Новоторцева. Рабочие тетради по развитию речи ч, щ, л, л’, р, р’.

Т.А. Ткаченко «Логопедические упражнения», «Найди и обведи», «Найди и объясни», «Символы звуков»

«Игры в логопедической работе с детьми»/ под ред. В.И. Селиверстов.

Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина «Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием» Москва «Просвещение» 2008

Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина «Программа занятий по развитию фонематического слуха и восприятия, звукового анализа и синтеза у детей дошкольного возраста» Москва «Просвещение» 2008

Цвынтарный В.В. «Играем, слушаем, подражаем- звуки получаем» М., 2004.

Медиаресурсы

Программа «Учимся говорить правильно»

Презентации по автоматизации звуков [с], [ш], [р], [л].

Магнитофон

Аудиокассеты:   “Голоса животных и птиц”, “Из чего родилась музыка”, “Скороговорки”,

“Классические колыбельные”, “Класика для детей” ,“Звуки природы”

Дидактический материал

Альбом «Артикуляционная гимнастика»

«Сказка о веселом Язычке»

Дидактические игры: «Солнышко», «Логопедическое лото», «Собери слова в бутылочку», «Собери цветок», «Речевая тропинка», «Звонкий-глухой», «Напои куклу чаем»,«Украсим комнату флажками»,  «Узор из фонем», «Пиратские сокровища», «Ассорти», «Звуковая мозаика» «Шторки», «Ветер-ветерок», «Домики», «Делим слова на слоги» , «Составь рассказ по картинке», «Составь рассказ по серии картинок», «Мозаика», «Море волнуется раз», «Постройка», «Монгольская игра», «Шнурочки» выпуски 2,3,4,5,6,7; конструктор «Львенок», «Курочка», «Медведь»;  «Найди свою чашку», «Найди свой цветок», «Разрезные картинки», «Четвертый  лишний», «Подбери узор».

Раздаточный материал: «Определи место звука в слове», «Подбери слова к схеме»

Методическое пособие «Волшебный ветерок»

Картотека пальчиковых игр

Пальчиковый театр