Предметно-развивающая среда дошкольного логопедического пункта ГБОУ д/с № 2150.
статья по логопедии на тему

Предметно-развивающая среда

дошкольного логопедического пункта ГБОУ д/с № 2150.

Учитель-логопед  Балашова Г. В.

 Коррекционно-развивающая среда играет очень большую роль в речевом и психическом развитии детей с недоразвитием речи. Каждый специалист, работающий в детском саду, это знает.

1.  Важнейшим принципом функционирования такой среды является принцип научности, перспективной направленности, комплексного использования предметов среды, принцип оптимального насыщения.
2.  В соответствии с принципом гармонизации психофизического развития предметно-развивающая среда должна способствовать реализации режима двигательной активности, т.е. быть фактором, формирующим устойчивость детского организма к умственному утомлению, выполняющего общеукрепляющую и здоровьесберегающую функцию. Я стараюсь проводить динамические паузы несколько раз в течение занятия. Паузы  для психофизической разгрузки провожу на ковре (дети сидят или лежат на подушках - цветах). Логопедический кабинет достаточно просторный и позволяет проводить подвижные речевые игры, предполагающие свободное передвижение.
3.  Кроме соблюдения рационального двигательного режима, детям необходимо обеспечить щадящий зрительный режим. Для этого мы изготовили пособие "Облачко", суть которого в тренировке глазных мышц.

С целью изменения удаленности объекта восприятия, мы чередуем упражнения с раздаточным материалом, лежащим на столах (ближнее зрение) с работой на доске ( дальнее зрение). Будучи выпускницей дефектологического факультета МГОПИ, я всегда помню о методе "обходного пути", стараюсь создавать условия для переключения внимания детей, использовать и зрительное, и слуховое, и тактильное восприятие.

В коррекционном уголке находятся образцы тканей для развития тактильной памяти, в "Мастерской букв" буквы, вырезанные из наждачной бумаги. Во время занятий по формированию фонематических представлений применяются объёмные колокольчики, звучащие колокольчики, ватные шарики и каштаны (для обозначения мягкости и твёрдости согласных), схема для описания характеристики звука дополнена поролоновыми и пластмассовыми квадратами. Звуковички Тим и Том служат зрительной опорой во время игры "Подарки Тиму и Тому", направленной на различение твердых и мягких согласных звуков. Дидактическое пособие "Ручеек" с гладкой поверхностью  "ручья" и выпуклыми "камешками"- пуговицами помогает моим маленьким ученикам в преодолении твердой атаки гласных, заучивании гласных звуков, развитии слуховой памяти и слухового внимания.

4. Наглядные схемы используются при формировании навыков монологической формы связной речи в процессе ознакомления дошкольников со структурой описательных, повествовательных рассказов и рассказов - рассуждений.
5. Так, для того, чтобы показать детям модель построения рассказа - описания, я располагаю картинку с изображением того предмета, который о котором нужно рассказать, называю его. Затем, ставлю картинки-символы различных органов чувств, в том числе и ладонь, для описания признаков этого предмете. Предложение, завершающее рассказ – описание, в котором дети говорят о своём отношении к предмету, я обозначаю вопросительными знаками и располагаю их по кругу. Это позволяет продемонстрировать трёхчастность композиционного построения описательного рассказа и возможность начать описание с любого признака. Главное – ничего не забыть!
6. При организации коррекционно-развивающей среды в логопедическом кабинете я старалась создать условия для сознательно – регулируемой деятельности детей, которая несла бы в себе направленность на речевое и психическое развитие наших воспитанников.
7.  В составе детей, посещающих логопункт, есть мальчики и девочки с ОНР с 3 уровнем речевого развития, дошкольники с ФФН, поэтому в уголке «Путешествие в страну Сочиняйку» находятся пособия, созданные по методике В.К. Воробьёвой для детей с тяжёлыми нарушениями речи, игры и пособия Т.А. Ткаченко, а также многофункциональные игры и пособия Н.В. Нищевой, сказки «Курочка Ряба», «Теремок», «Три поросенка» для магнитной доски, игрушки, куклы, помогающие мне в работе над монологической и диалогической речью детей.
8. В уголке «Играем и учимся» находится большое  количество наглядного материала, который служит моим помощником в обогащении словарного запаса дошкольников, в совершенствовании их лексико-грамматического строя.
9. Уголок «Мы познаем мир звуков» содержит наглядные и тактильные опоры, зрительные модели для формирования навыка артикуляционного уклада звуков речи, разного вида схемы, изготовленные для постановки и автоматизации звуков родного языка.
10. Также в моём кабинете собраны буквари и азбуки разных авторов для обучения чтению.

На стене висит плакат с кармашками, в которые вставляются буквы - «Логопедическое царство – звуковое государство», иллюстрирующий сказку о короле Мякише и короле Твёрдыше.

 «Слоговое лото», «Слоговое домино» Л.М. Козыревой помогает детям овладеть навыками чтения в игровой форме.

В работе по повышению педагогической компетенции родителей большим подспорьем для меня являются материалы, собранные для консультаций, семинаров, семинаров - практикумов и круглых столов, библиотека популярной литературы по логопедии.

Надеюсь, что коррекционно – развивающая среда, созданная в моём кабинете, позволит вывести детей на качественно новые уровни владения речевыми умениями.